2022小学语文教学评课评语大全（精选7篇）_幼儿园评课评语大全.docx

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1、2022小学语文教学评课评语大全（精选7篇）_幼儿园评课评语大全 小学语文教学评课评语大全（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“幼儿园评课评语大全”。 第1篇：小学语文评课评语 小学语文评课评语 导读: 小学语文评课评语 1、老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 2、老师能有效变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式。 3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。老师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意联系社会变

2、革和学生的生活实际。 4、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组探讨、合作探究的学习方式也用起来了。 5、在课堂上老师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 6、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给学生 7、教学是老师与学生交往互动的过程。老师能有意识地营造民主、同等、和谐的课堂氛围。 8、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的看法，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。 9、老师能面对全体学生，激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语

3、言阐明自己的观点和想法。 10、做到重组教材，力求让学生经验探究学习的全过程。 11、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 12、留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。 13、老师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意学生发展性目标的实现。 14、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深化的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 15、学生能够自学的内容，老师让学生自学；学生能够自己表达的，老师激励学生去表达；学生自己能做的，老师放手让学生去做。 16、课上得很胜

4、利，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质： 17、老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 18、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 19、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、 日常生活中遇到的问题。 20、老师对学生的激励既不形式化，又详细、恳切。对于学生出现的错误，能刚好以恰当的方式指出订正。 21、老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的探讨性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 第

5、2篇：小学语文评课稿小学语文评课评语 小学语文评课稿-小学语文评课评语 别样的小学语文课堂评价语 别样的小学语文课堂评价语 摘要：老师在语文课堂上，要运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能。实践证明，语文课堂上，老师激励性的评价能调动学生的学习爱好；同学之间的相互评价能订正别人的错误；学生的自我评价，能让学生自己刚好反省。艺术性的评价，正在语文课堂上发挥着重要的作用，评价会让语文课堂激情飞扬。 关键词：小学语文 课堂教学 评价语 作为一名一般的小学语文老师，平常我思索得最多的一个问题就是：为什 么我们平常花了那么大气力去打算的一堂课，在课堂上，学生学习的热忱却并不是很高

6、，课堂也没有达到我们所预想的效果，而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的留意力，让学生主动主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最终得出结论：其实形成这种魔力的一个重要缘由就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。 随着新一轮课改的不断深化，小学语文课堂中老师对学生的评价发生了质的改变，这段时间我听了很多老师的教研课，感受特殊多，也特殊值得我去努力的学习。对于老师在语文课堂上对学生回答方面的评价我总结有两个特点： 一、课堂评价方式要多样化 评价既要发挥出老师的主导作用，更要注意学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出

7、它的多重功能，评价的方法要多样化。 1、老师的评价 课堂上老师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样同等的氛围中倾吐心灵的声音，自由自在的享受生命成长的欢乐与喜悦。一次语文课上，教学争辩的故事，学生在课上表现主动，对文本的理解到位。看到学生们的精彩表现，我惊羡道：“你们真是一个个小天才，为自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”这样的全班性的评价，让每一个学生感受到老师是关注他的，他们的表现令老师满足，今后自己会更加努力，在课堂上的表现会更加精彩。学生在课堂上能畅谈自己的想法，自由自在的发表自己的看法，这就是一份欢乐，一份成长的欢乐。学生的欢

8、乐就源于老师那一句句激励性的评价，虽简洁，但意味深长。 老师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。 因此，对学生错误的回答，老师要委婉的指出：“你的想法好像有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还须要补充吗？你的回答有一点不完备。”老师的评价要表扬与指责相结合，激励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。 2、学生间的相互评价 在二年级大树的孩子一课教学中，一生站起来读了一段课文，我让其它的学生评价。 生1：“他的朗读感动了我，我也想试试，我能比他读得更好。于是该生站起来很有感情地朗读了一

9、遍。 生2：“他们两个读得都很有感情，但是有两个地方要特殊留意，一个是年是鼻音nin；另一个是多音字待在本课中读di。 师：你专心倾听，真会发觉，你有一双充溢才智的眼睛。 此外在课后拓展时：“还有哪些植 物妈妈有方法，让自己的孩子四处安家呢？”有一学生回答不是很精确。 生1：“老师，的回答基本正确，但我想补充一下” 生2：“我有不同的看法，我来发表自己的见解” 生3：“老师，我觉得进步很大，假如在地方改一改，就更好了。” 从上述学生的回答中，我们可以看到，原来很程序化的课堂在孩子们毫无芥蒂的回答探讨中，鲜活起来，生动起来，同学们在同等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有

10、干脆否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对学问的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延长和补充。 3、学生个体的自我评价 主动引导学生开展自我评价，是培育学生主动的自我意识和自主学习实力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而 采纳的重要手段。自我评价是学生依据学习的目标和要求，通过主动参加学习活动，开展自我相识、自我教化、自我监控、自我提高的过程。心理学的探讨表明，当学生成为学习的主子开展自我评价时，将不断反思自我，调整自我，超越自我。比如一位老师在教完草船借箭其次自然段时，。在组织学生体会人物的品质、性格特点之后就组织开展了学生自读自评的练习，当一名学生在

11、读完课文中这句话时，老师要求学生对其朗读进行自我评价，学生在老师引导下说出了自身在朗读这句话时所存在的不足：我读诸葛亮很简单读出他的心中有数、冷静自若，但读周瑜却读不出他的阴险、狡诈。通过这一环节使学生能够发觉自己的不足，而这样的效果自然比通过他人指引得到的效果要好得多，同时不难看出这对培育学生的自我反省意识也有好处。 二、课堂评价语言要艺术化 1、评价语言的幽默 机灵、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的灵敏和敏捷，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习主动性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学海底世界时，老师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生

12、用特别平直、洪亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着静静地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我常常遇到这样的状况：有些不留意听讲，或接受实力较差的学生回答问题时，喜爱重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会快乐一笑，继而集中了留意力。在小组探讨中，对表现好的小组，我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档” 2、评价的语言要生动 课堂评价要留意语言的生动形象， 使评价更富感染力。如在学生取得胜利时：“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时：“真好，你们真有一双

13、发觉的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信念时：“老师最喜爱举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。” 3、评价要适时 老师要擅长捕获课堂生成，通过奇妙的评价处理课堂上的意外。让评价恰到好处。 所以说：“老师充溢魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。” 假如想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生欢乐成长！小学语文课堂评价语的运用 浅谈小学语文课堂评价语的运用 【摘 要】 课堂评价是一门艺术， 值得我们仔细探讨。

14、老师的 合适评价是学生学习动力的加速器，也是活跃课堂必不行少的润滑 剂。因此，老师要远离虚伪与做作，摒弃单一与程式，发自内心、 发乎真情、恰到好处地施以评价，唤起学生的倾情投入。只有这样， 课堂效果才会事半功倍。 【关键词】 课堂评价 评价艺术 课堂效果 教学评价是课堂教学的重要组成部分，确定着课堂教学的走向， 影响着教学效果。在日常教学过程中，老师用得最多的就是课堂中 对学生的口头语言评价，虽说各自表述的方式不同，但目的都是努 力为学生创设主动学习的氛围，使每个学生获得胜利的体验。明确 中肯、激励唤醒、指责指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展。 反之，老师的随意教学行为，未加思索的语言，会

15、挫伤学生的自尊， 遏制学生的表达欲，阻碍学生的思维发展，更可能对他们的心灵造 成损害。因此，我们要运用能最大限度调动学生主动性的课堂评价 语，以获得课堂的最佳效应。 课堂评价语宜丰富，忌呆板 语言单调，评价语贫乏，是当今课堂教学的评价语存在的一大问 题。课堂上，老师总以最简洁的“不错”，“很好”，“还可以”之类 的话重复赐予表扬，这与过去的点头、请坐等冷冰冰的评价语相比， 应当说是一种进步，它让我们看到了课堂正在走向民主化，是值得 确定的。然而应当看到的是随着新课程改革的实施，学生、老师及 课堂教学都发生了明显的改变，有的老师面对活跃的学生束手无 策，面对赏识教化理解无绪，重复的雷同的表扬充斥

16、课堂，占据了 大量的师生沟通的时间。这种评价语一旦在一个班级上用久了，学 生听了就会味同嚼蜡、耳根生茧，还会使课堂气氛显得沉闷、机械、 程序化，导致课堂教学效果大打折扣。 语文老师的评价语更应当是丰富的、多彩的。有个老师在学生读 完课文后的评价语特别丰富、富有表现力和感召力。“你读出了人 物的特性，真不错!”“你读得声情并茂，大家都被你的朗读折服了。” “你念得比老师还要棒”如此生动、亲切、明朗的语言，学生 听后怎么会不被深深感染?在课堂教学中，老师假如有着多样、灵 活、生动、丰富的评价语，就能使学生如同坐春风、沐春雨，课堂 内也总是洋溢着勃勃朝气。可以说，生动丰富的评价语充分调动了 学生学习

17、的主动性、主动性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。 评价语言要有温度 美国学者卡耐基曾指出：使一个人 发挥最大实力的方法是赞许与 激励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞许的内心须要以外， 他们还须要从老师那儿得到敬重、宽容和训诲。在实践中，我认为 老师教学评价的语言应当从学生的年龄特点和心理要求动身，尽可 能的多一些观赏和激励的语言，通过评价让学生品尝到胜利的喜 悦，唤起他们学习的激情和动力。在日常教学中我们常会遇到学生 表达时，由于惊慌或一时语塞或说错的时候，这时我会说：“别急， 再想想，你肯定会说好!”“你读得很正确，若声音再响一点点就更 好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给

18、了你一副好嗓子， 不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”老师 这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语 言，让学生找到了进步的方向，平 添了无穷的力气，使学生感受到 学习是一项充溢欢乐、富有成就感的趣味性活动。 评价语言要有向度 闻名教化家马卡连柯曾说：“要尽可能地敬重一个人，也要尽可能 地多提出鉴定明确和公开的要求。”当某个学生有感情地朗读完课 文后，我们或许会形式化地说：“你真棒!”也有可能喜爱这样评价： 读得不错，很好!”那么究竟好在哪儿呢?学生就不清晰了。假如我 们这样评价：“读得正确、洪亮又流利，很好!假如能在速度上放慢 一些，留意停顿，驾驭好语气就更

19、好了。”这样一分为二实事求是 的评价，我想不仅使学生能对自己的学习效果和实力有一个科学的 正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的 方向发展。 作为课堂教学中的主导者，老师的 课堂评价语言对学生的行为发 展起着至关重要的作用。因此，作为我们老师必需要对自己的行为 负责，在实施课堂评价语言中不仅应当重视学生学习结果，更应当 重视学生学习的过程，重视对学生的学习看法、学习习惯、学习方 法和学习体验的评价。这样，才能更好地达到应有的“以言成事” 的目的。 评价语言要有准度 马卡连柯曾指出：“老师的评价，不只停留于表层的简洁确定，而 是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得

20、相当密。” 语文阅读过程是一个充溢了“误会”的过程。学生在阅读的过程中， 不仅会对文本、对作者产生误会，也经常会对老师产生误会。我们 的阅读教学就是在消退误会的过程中不断生成。当发觉学生理解上 有偏差时，老师应当刚好抓住学生 相识上的误区，因势利导，使他 们在启发引导下获得正确的价值取向。 总之，教学的根本目的是为了学生的发展，所以老师的课堂评价 语的运用首先也要考虑学生的发展性，如何让学生在课堂上勇于发 言、乐于发言、擅长发言，在评价中有感受、有思索、有反思、有 生成，以真正实现课堂自主、合作、探究的学习方式，就须要我们 运用好课堂评价语这门艺术，这正是教学的目的性、有效性所在。小学语文观摩

21、课评课稿 小学语文观摩课评课稿 明德小学 吴玉琴 望江县沿江片小学语文教学研讨在华阳中心学校拉开序幕。今日上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教化深 深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的嬉戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？”很多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“静静话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是漂亮的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范老师的假如能镇静一点， 耐性地告知学生，很自然很奇妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好

22、的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的一般话，尤其是声音甜蜜。但我们缺憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，假如范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌漂亮语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我 想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来 说老师的示范引领作用特别重要。 当我们还沉醉在节日的欢乐气氛中，童娟老师为我们送上了妈妈的账单这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种华蜜，对于听课的老师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让全部的学生，全部的

23、听课老师沉醉于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应当常回家看看！应当为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我信任，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不惦念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗 意课堂，诗意语文。 不过，假如童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这肯定会催人泪下的。 当我们的心头还回荡着烛光里的妈妈的旋律 的时候，季益波校长又为我们送上了精致绝伦的普 罗米修斯，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。 在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。 导入未成曲调先有情 环节一枝一叶总

24、关情 过渡嫁于春风不用媒 小结似曾相识燕归来 氛围山雨欲来风满楼 这是一节高品尝的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上老师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有奇妙的点拨，由衷的赞美，热忱的激励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候， 季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三 是不绝。 总之，今日的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但如同维纳斯并不因为断臂而影响了她的漂亮。今日的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上。 第3篇：小学语文评

25、课评语新版篇 小学语文评课评语 小学语文评课评语 听了xx老师的我的老师一课，认为老师语言语调抑扬顿挫，一般话过硬，板书美丽，基本功扎实，能谆谆教导，逐步引导学生思索问题及分析事务与人物，解决探讨要点有成效。并注意学生的诵读实力、口头表达实力的培育，学生的学习习惯较好。 丰碑这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲解并描述了红军在行军途中，一位军需处长被寒冷冻死的感人事迹。文章对人物的刻画特别细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、特地利人的崇高精神。今日有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中奇妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了特别深刻的印象。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果

26、事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。这节课中马老师奇妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。 1。情境教学法： 课堂中注意创设情境，运用 情境教学法 激发学生学习爱好，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的显明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。 诵读质疑法： 指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜爱的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。 3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔软的音乐，把

27、学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。 朱熹曾说： 读得熟，则不待解说，自晓其义也 ，他充分确定了在语文学习中 读 是一个不行替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即： 1.大声自读，读通课文; 分段朗读，检查自学; 3.快速览读，概括内容; 4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。 学习就是要培育学生的创建力，而创建力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马老师用课件出示军需处长在

28、雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生细致看图，并想像， 当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，他会想些什么呢?他有什么心愿吗? 让学生看图想象延长，不仅练习了学生的说话实力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说： 文道结合 ，在总结课文时，马老师又问学生： 你从军需处长身上想到了什么? 这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，老师的作用不单是 信息源 ，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到 导而弗牵 ，为学生的学习导向、

29、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马老师这节课的教学正体现了这些教化理念，也值得我去好好的学习。 听了xx老师的美妙人生我选择 直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、休戚相关的课题，老师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能亲密结合校内内及学生身边熟识的事务开展教学，深化浅出，启发学生进行思索，开展探讨。老师语言表述清楚、精要、幽默。建议老师要对学生的分析、提炼、总结问题的实力加强培育，提高要求。 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习爱好被充分激起，有很多地方值得学习。 老师在教学新知时谆谆

30、教导，让学生学习起来毫不费劲，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 整节课学生心情高涨，兴趣盎然。 充分体出了学生的主体和老师的主导作用。 最终环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的主动性。 老师这节课上得很胜利，学生们上课的主动性和参加率极高，特殊是老师能抓住儿童的心理特点，创设肯定的情境。 听了xx老师的曹刿论战，认为老师能让学生在理解中背诵，逐步驾驭的重点、难点，但气氛少活泼。老师留意引导学生积累一些 文言虚词和固定用法，能肯定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧学问，分析精当。 附送： 小学请假条格式范文 小学请假条格式范文

31、1.居中写标题 请假条 请假对象的称呼 3.请假原由 4.请假起止时间 5.祝颂语。 请假人签名。 你自己的签名 7.请假时间。 当前你写请假条的时间。 小学请假条格式范文一： 请假条 张老师： 今日，我因感冒发烧，不能到校上课，请假一天，请予批准! xxx xx年x月x日 小学请假条格式范文二： 王老师： 我因患急性肠炎，今晚去医院就诊，明天不能到学校上课，请准假一天，请予批准! 此致 敬礼！ xxx xx年x月x日 小学请假条格式范文三： 敬重的xxx老师： 一年x班学生xxx因为春节需回到xx老家过年，所以学校定于xx月xx日召开的闭学式无法到场参与。故于201X年xx月xx日当天请假一

32、天。 而xxx同学本人于xx月xx日正常离校后，将于下学期开学时准时到校，不会延误。 在假期里我作为学生家长，肯定会对 同学严格要求，教化她： 一、留意交通平安，不在公路上跑闹，不随意横穿公路，遵守交通规则，文明行车 二、留意用电平安，不碰插头、电线和灯头等 三、留意用火平安，不玩火不碰煤气，观看烟花有大人陪伴 四、加强自我爱护意识 如若在假期中发生意外，由家长本人担当相关责任。 鉴于以上，恳请老师准假。 此致 敬礼！! xxx xx年x月x日 小学请假条格式范文 四： 敬重的_老师： 您好!我是_班的学生_，因为_，须要请假_ 到_，去往地点 _，请假期间有效联系方式： _。 本人保证来回途

33、中的个人人身和财产平安，在不耽搁学习课程和任何集体活动的前提下，恳请您批准，感谢! 班长看法: 班主随意见： 本人签名： 201X年X月X日 第4篇：初中语文评课评语 初中语文评课评语 初中语文评课评语 五位老师不仅拉开了初中检评课的序幕，更为初中语文老师今后的讲课在较多方面开了一个好头。他们都非常重视这次活动，在备课上都下了许多功夫，整体来说还是较注意工具性和人文性相结合的。大多数老师教学目标明确，并能在教学过程中显明地体现重点突出;大多数老师在采纳问题式教学，问题设置奇妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感，师生互动主动有效;大多数老师注意情感看法价值观的教化，德育渗透如细雨

34、润物无声;大多数老师注意过程方法的教学，他们不是简洁地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品尝;在拓展教学方面更是趣味横生，大多数老师恰当新奇，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解;大多数老师板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。 a老师的课有很多光彩之处，最突出的是他本人富有艺术特质，并将其表现在了课堂的很多方面。尤其是教学语言注意文学性，词采丰富，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。这为师生主动互动奠定了良好的基础。这是语文课不同于其他课的一个重要区分，我们每一个语文老师都要向他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间驾驭并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地渗透到他们的作

35、文之中。a老师教学还注意对文本内容情感的分析挖掘，培育学生搜寻有用信息的实力，表述概括的实力等等。这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。a对教材的取舍方面也有勇有谋，教学内容的密度适中，容量适中。因此他在时间的安排上把握上也淡定从容，不徐不疾，指挥若定。他既能显示老师的主导地位，同时也突出了学生的主体地位。尤其是让全班学生以“我“的口吻给万芳写一封信，赐予了充分的写作时间。他不是在做花架子，而是在真正的练笔。最终竟有四个学生能完成200字左右，拓展活动好玩有效。可见教学方法多样，手段敏捷。a有一手好字，他的板书设计也精致，布局合理，内容全面，重点突出。当然，他的课也有缺点，在某些学问

36、点上没有讲对，两次把文中“我”的“表现”“动作”分别说成神态心理描写了，以后严谨些，让自己的语文学问更加系统完整。还要留意学生的笔记情形，不要仅顾讲课。希望a老师对此评议有则改之，无则加勉。 初一老师的不足之处在这里也概括如下： 1、有的老师对教材的取舍考虑不全，什么都想讲到，这样四平八稳，中心就会不突出，密度容量要合理适中。 2、有的对文本的主题把握有偏差，肯定要按教学参考书来讲。 3、有的课堂结构不够合理，一分钟演讲或复习内容占时多了些，影响对新课讲授时间。每个环节用时要安排好，别前松后紧。 4、学生会的不要问的过多，适当的铺垫过渡就可以了。所提问题要明确详细，学生答不出时要刚好说明题意。

37、 5、教学术语要用得严谨，提法要符合教学参考，赐予学生的学问要是学问要是正确无误的。 6、对学生多用激励性语言，留意自己语言的细微环节严谨，不损害学生自尊。 7、有的老师为了走自己设计的板书，对学生答出的不正确答案没有再进行引导，而自己匆忙作出答案，匆忙板书。 8、有的班学生朗读课文还是太少。 9、多关注学生的课堂笔记。 10、有的只注意学问体系的讲解，语文的工具性和人文性都体现得不算太到位。 11、有的老师有时为了赶进度而赐予学生静静思索的时间太少，学生有些跟不上老师，跟不上笔记。 12、学校提倡课前一分钟演讲，本次有三个老师进行了，其他没实行的赶快起先。 13、“优秀作文园地”只有咱们这个

38、年级搞的不够好，希望没开展的赶快进行。 到我们初二老师讲课时只剩下文言诗文和科普读物了，趣味性不强难度却较大，但是初二老师整体的讲课水平和效果还是很好的。当然是由于初二有了初一老师的阅历教训，又比初一有了更充裕的时间备课，师生相处时间长相互更了解默契。 b老师湖心亭看雪 优点：教态自然大方，语言清楚表达实力强，语气语调富有激情。有很多问题设计非常奇妙，比较有效地引导学生品尝描的奇妙之处。虚心好学，主动进取，很有悟性，是一个很有发展空间的年轻老师。课前让学生学习每日一格言形式挺好。 缺点：对作品人物挖掘不够深刻，听完后对人物性情还是不得要领。 c老师诗五首 优点：结构严谨合理，过渡自然，全课给人

39、一种浑然一体之感。重点突出，大多数问题设计简洁易答奇妙，学生学起来轻松好懂。在穿插有关背景资料诗人成就诗词学问等适时适度，似信手拈来，又恰到好处。这也与她肚里有文章，胸中有点墨有关。 她的语言流畅，通俗易懂，简洁明快。基本功深厚，容量虽大但节奏相宜。 缺点：留意师生互动的实效性，对学生的智力水平不能看得过高，如最终课外诗词观赏难度太大，学生在看不到文字的状况下更是一头雾水。 d老师三峡 优点：一分钟演讲形式挺好，值得学习借鉴。语言丰富，美丽。她的课堂应变实力强，对应答学生的问题怀疑游刃有余。在讲秋景凄凉时用自己的经验感受谈游人之感，这样学生对作品内容简单理解。她的黑板字写得美丽潇洒也可以成为学

40、生学习的典范。 缺点：备课不够充分，课堂密度不适当，新学内容少，学生学习效果也不够好。当然这也和她这些天来始终生病有关。 e老师答谢中书书 优点：作为一名年轻老师能讲到这节课的这等水平是很不错的了。她的语言干脆利索，通俗易懂。整堂课的结构设计得合理，容量虽较大但节奏并不显得紧，从从容容就讲完了，问题设计得简易又突出了重点，有的练习设计可操作性较强，学生也好驾驭。结构合理，板书内容完整，醒目。 缺点：有些内容能引导学生得出答案最好，如“色调搭配”“山水相映”，中心等。 f老师奇异的克隆 优点：课型新奇，容量大，但节奏并不显得太快，可以说较好地完成了教学任务。讲课有激情，擅长带动学生，有个人魅力。

41、学生主动参加，且参加面较广。语言风趣幽默，学习起来较轻松开心。问题设计得较好，基本涵盖文章主要内容，重点突出。有时能从自己的生活体验来讲作品内容通俗易懂。学生答题实力强，可以说这与老师平常的潜移默化分不开。 缺点：备课不够充分或讲课语言不够严谨，有一些学问性概念出现错误。分组分题探讨又有其弊端，每一个小组只学习探讨了一个方面的问题而其它三个方面就无法进行，实效性需商榷。 咱们讲课有一个共同的感觉就是细心备课是讲好课胜利的一半;听同行讲课是充溢自己最好的机会。我也希望我们相互评课时对事不对人，知无不言，言无不尽，能真正形成一种教研气氛，有益于自己学生学校。 第5篇：评语之小学科学课评课评语 小学

42、科学课评课评语【篇1：小学科学评课稿】 总体评价 课上得很胜利，给人耳目一新的 课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，老师创设了问题的情景，供应了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质科学课不是教学问，而是教孩子科学探讨的方法。科学地想问题，指导科学地做，有安排地做，能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、沟通。老师重组教材，力求让学生经验探究学习的全过程 一、创设情境，以试验调动学生主动性。 老师在引入新课时，都

43、是从已学学问入手，开宗明义以试验为突破口引入本课，充分调动学生学习的主动性，体现了科学学问的学习是在学生已有的学问阅历的基础上通过试验活动主动建构的。 二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，老师参加到了整个学生探究过程中，引导学生去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难，体现了科学教学中，老师的指导作用是不行替代的。就如第三堂的模拟试验中，有部分学生在试验中出现了一些不科学的试验方法，主讲老师就在第一时间做出了刚好的、正确的方法指导，使科学更具严密性。 三、重视学生之间的合作、

44、沟通与评价。 这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在沟通探讨的过程中，老师都能引导学生对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行视察。学生通过这样的试验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力和探究实力。 另外，就课堂中的最终一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应当在课堂中完成，理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对水珠是从哪里来的相识，巩固科学概念的形成。可我并不这么认为，既然时间已经到了，那就该下课，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，激励他们在生活中接着探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去说明自己 遇到的一些生活现象，让科学与生活相互