义务教育英语课程标准(2011年版)解读.ppt

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1、义务教育英教育英语课程程标准准(2011年版年版)解解读 英语新课程实施十年来取得了重要的成绩：英语新课程实施十年来取得了重要的成绩：1.新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高；2.学生学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动；3.教师专业化发展得到重视，质量明显提升；4.教学方法不断改进，课程资源更加丰富；5.英语教学研究呈现良好发展态势。目前英语课程存在的主要问题目前英语课程存在的主要问题:1.新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动；2.地区之间、学校之间发展不平衡；3.教师专业化水平亟待提高，小学师资的数量和质量问题亟待解决；4.课堂教学的质量和效果需给予更多关注；5.评价方式改革有待

2、深化。关于三个版本关于三个版本英语课程标准英语课程标准的说明的说明2001年版年版英语课程标准英语课程标准（实验稿）涵（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。2003年版年版普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准（实（实验）取代验）取代2001年实验稿中的高中部分。年实验稿中的高中部分。2011年版年版义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准包括小包括小学和初中阶段的内容，取代学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。式国家课程文件。u关于关于课标课标

3、修订修订一、一、修订依据修订依据二、指导思想二、指导思想三、修订原则三、修订原则四、关注重点四、关注重点u关于关于2011年版年版课标课标一、理念一、理念二、课程目标及分级标准二、课程目标及分级标准三、实施建议三、实施建议四、附录四、附录国家中长期教育改革与发展规划纲要提出义务教育均衡发展、注重质量的目标，这一目标成为此次修订的出发点。各地对课标 高度认同，由此确立了课标基本框架和目标体系保持不变的原则。对课标修订的反馈意见主要集中于可操作性方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。u 关于关于课标课标修订修订一、一、课标课标修订的依据修订的依据二、二、课标课标修订的指导思想修订的指导思想以

4、国家中长期教育改革与发展规划纲要精神为指导思想；以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标；巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决十年改革尚未解决的问题；适应未来十年国家发展和教育改革的需要。三、三、课标课标修订的原则修订的原则以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素；在保持课标总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求；在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导；在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具

5、体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。四、四、课标课标修订的关注重点修订的关注重点社会主义核心价值体系在本学科中的渗透；对新一轮课程改革理念的巩固和深化；引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担；根据学生认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进；在保持课标总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。u 关于关于2011年版年版课标课标 一、理念一、理念课标课标的的“第一部分第一部分 前前言言”为什

6、么要在义务教育阶段开设英语课程？为什么要在义务教育阶段开设英语课程？在中国以及世界上很多地区，相当多的外在中国以及世界上很多地区，相当多的外语（特别是英语）学习者在生活或工作中语（特别是英语）学习者在生活或工作中并不使用外语（包括不能使用、不需要使并不使用外语（包括不能使用、不需要使用等情况）用等情况）。英语课程对英语课程对国家发展国家发展具有什么价值？具有什么价值？英语课程对英语课程对学生发展学生发展具有什么价值？具有什么价值？对对国家发展国家发展的价值的价值义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准2011年版年版作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的作为一个和平发展的大国，中国承担着重要

7、的历史使命和国际责任与义务。历史使命和国际责任与义务。英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工英语成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。具有重要的作用。为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。争力和国民的国际交流能力奠定基础。对对学生发展学生发展的价值的价值义务教

8、育英语课程标准义务教育英语课程标准2011年版年版有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知有利于更好地了解世界，学习先进科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通与理解，与理解，提供更多的接受教育和职业发展的机会。提供更多的接受教育和职业发展的机会。有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。人生观、价值观和良好的人文素养。为未来参与知识创新和科技创新储备能力，为为未来参与知识创新和科技创新储备能力，

9、为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。和社会的信息化奠定基础。1.课课 程程 性性 质质2011年版：双重性质年版：双重性质工具性工具性、人文性人文性就工具性而言 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言 英语课程承担提高学生综合人文素质的任务。工具性和人文性统一的英语课程有工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。利于为学生的终身发展奠定基础。确认英语课程的工具性和人文性双重属性，进一步回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习

10、外语不仅可以（可能）使学生获得一种学习和交流的工具，而且能够促进学生的思维、情感、跨文化交际、价值观和人文素养等方面的全面发展。2.课课 程程 基基 本本 理理 念念课程理念的比较课程理念的比较课程理念课程理念以知识为本以知识为本以学生发展为本以学生发展为本教学方法教学方法 教学模式教学模式 互动模式互动模式 学生角色学生角色 教师角色教师角色 教学要求教学要求 传授，讲解，记忆传授，讲解，记忆启发，思考，探究启发，思考，探究课本中心课本中心 课堂中心课堂中心教师中心教师中心活动中心活动中心任务中心任务中心学生中心学生中心TSTS；TSs TSs TS(s)TS(s)；SSSS；SSsSSs；

11、SsSsSsSs；被动听讲被动听讲,死记硬背死记硬背 积极参与积极参与 合作学习合作学习 知识传授者，课堂知识传授者，课堂控制、组织者控制、组织者学生学习的指导者、帮助学生学习的指导者、帮助者、促进者、资源提供者者、促进者、资源提供者统一标准，整齐划一统一标准，整齐划一面向全体，尊重差异面向全体，尊重差异 英语课程基本理念（英语课程基本理念（20012001年版）年版）（一）面向全体学生，实施素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）倡导积极学习，采用活动途径（五）改进评价体系，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道英语课程基本理念（英语课程基本理念（

12、20112011年版）年版）（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的 价值；（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点 和个体差异；（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性 和持续性；（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应 用性；（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运 用能力；（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。英语课程的总体设计思路：英语课程的总体设计思路：科学发展观先进的外语课程理念立足国情综合考虑我国英语教育的发展现状以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重

13、优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。3.课课 程程 设设 计计 思思 路路高中阶段课程高中阶段课程义务教育阶段课程义务教育阶段课程英语课程分级目标体系：英语课程分级目标体系：二、课程目标及分级标准二、课程目标及分级标准课标课标的的 “第二、三部分第二、三部分”在在2011年版中使用年版中使用“总目标总目标”、“分级目标分级目标”(第二部分第二部分)和和“分级标准分级标准”(第三部分）三个概念；第三部分）三个概念；总目标总目标提供了课程目标的提供了课程目标的核心框架核心框架；分级目标分级目标是总目标的是总目标的整体细化整体细化；分级标准分级标

14、准是实现总目标和分级目标的是实现总目标和分级目标的达标标准达标标准；分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述；分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述；分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。级别的要求。综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志动机兴趣动机兴趣资源策略资源策略交际策略交际策略调控策略调控策略认知策略认知策略意识和能力意识和能力跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题

15、功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听英英语语课课程程目目标标结结构构 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力综合语言运用能力建立在建立在语言技能语言技能、语言知语言知识识、情感态度情感态度、学习策略学习策略和和文化意识文化意识等诸方等诸方面整体发展的基础之上。面整体发展的基础之上。语言知识语言知识和和语言技语言技能能是综合语言运用能力的是综合语言运用能力的基础基础；文化意识文化意识有有利于正确地利于正确地理解理解语言和语言和得体得体地使用语言；有地使

16、用语言；有效的效的学习策略学习策略有利于有利于提高提高学习效率和学习效率和发展发展自自主学习能力；积极的主学习能力；积极的情感态度情感态度有利于有利于促进促进主主动学习和持续动学习和持续发展发展。1.1.英语课程总目标英语课程总目标2.2.分级目标描述分级目标描述一级一级(四年级达标）四年级达标）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能能唱简单的英文歌曲，说简单的英

17、语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。能模仿范例书写词句能模仿范例书写词句。二级二级（六年级达标）六年级达标）对继续学习英语有兴趣。对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单

18、信息，并能就日常生活话题作简庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。乐于了解外国文化和习俗。对

19、英语学习表现出积极性和初步的自信心。对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到能尝试使用适当的学习方法，

20、克服学习中遇到的困难。的困难。能意识到语言交际中存在文化异同。能意识到语言交际中存在文化异同。三级（初中七年级）三级（初中七年级）有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。强的自信心。能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述、的英文报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。能

21、尝试使用不同的教育资说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。四级（八年级）四级（八年级）有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信

22、息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。五级（九年级）五级（九年级）3.3.分级标准分级标准语言技能：听、说、读、写（五个级别）语言技能：听、说、读、写（五个级别）语言知识：语音、词汇、语法、功能、话语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题题（二级、五级）（二级、五级）情感态度（二级、五级）情感态度（二级、五级）学习策略：基本策略（二级）；认知

23、策略、学习策略：基本策略（二级）；认知策略、调控策略、交际策略、资源策略（五级）调控策略、交际策略、资源策略（五级）文化意识（二级、五级）文化意识（二级、五级）语言技能一级标准语言技能一级标准听做听做说唱说唱玩演玩演视听视听读写读写分级标准分级标准1 1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2.2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3 3.能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；（画图、做动作等；（删除了做手工删除了做手工）4.4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小

24、故事能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事 并做出适当反应。并做出适当反应。听做听做一级技能标准一级技能标准能能 说唱说唱 1 1.能根据录音模仿说话；能根据录音模仿说话；2 2.能相互致以简单的问候；能相互致以简单的问候；3 3.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等4 4.能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5 5.能够根据表演猜测意思、说出词语；能够根据表演猜测意思、说出词语；6 6.能学唱英语儿童歌曲和歌谣能学唱英语儿童歌曲和歌谣1515首左右首左右；7.7.能根据图、文说出单词或短句。能根据图、文说

25、出单词或短句。一级技能标准一级技能标准能能1 1.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简 单的交际；单的交际；2.2.能做简单的角色表演。能做简单的角色表演。（删除了表演歌曲、童话剧）（删除了表演歌曲、童话剧）玩演玩演读写读写一级技能标准一级技能标准1.1.能看图识词；能看图识词；2.2.能在指认物体的前提下认读所学词语；能在指认物体的前提下认读所学词语；3.3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.4.能正确书写字母和单词；能正确书写字母和单词；5.5.能模仿范例写词句。能模仿范例写词句。（新补充）（新补充）

26、能能能能一级技能标准一级技能标准视听视听 能看懂语言简单的英文动画片或程度能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，相当的英语教学节目，课堂课堂视听时间每学视听时间每学年不少于年不少于1010小时（平均每周小时（平均每周20202525分钟）分钟）听听 说说 读读 玩演视听玩演视听写写分级标准分级标准语言技能二级标准语言技能二级标准1 1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音 材料；材料；2 2.能听懂简单的配图小故事；能听懂简单的配图小故事；3.3.能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂课堂活动中简单的提问；4.4.能听懂常用指令和要求并

27、做出适当反应。能听懂常用指令和要求并做出适当反应。二级语言技能标准二级语言技能标准听听1.能在口头表达中做到发音清楚，语调能在口头表达中做到发音清楚，语调基本基本达意；达意；2 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3 3.能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；致谢、道歉等）；4 4.能就日常生活话题作简短叙述；（新补充）能就日常生活话题作简短叙述；（新补充）5.5.能在教师的帮助和能在教师的帮助和图片的提示下描述图片的提示下描述或讲述简单或讲述简单 的小故事。的小故事。说说能能1.能认

28、读所学词语；2.能根据拼读规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。二级语言技能标准二级语言技能标准读读写写1 1.能能正确地使用正确地使用大小写字母和大小写字母和常用的常用的标点符号；标点符号；2 2.能写出简单的问候语和能写出简单的问候语和祝福语祝福语；3.3.能根据图片、能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的词语或例句的提示，写出简短的 语句语句。能能玩演视听玩演视听1 1.能按要求用简单的英语做游戏；能按要求用简单的英语做游戏；2 2.能在教师的

29、帮助下表演小故事或小短剧；能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；3 3.能学唱简单的英语歌曲和歌谣能学唱简单的英语歌曲和歌谣3030首左右首左右（含（含 一级要求）；一级要求）；4.4.能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节 目，目，课堂课堂视听时间每学年不少于视听时间每学年不少于1010小时（平小时（平 均每周均每周20202525分钟）。分钟）。二级语言技能标准二级语言技能标准能能五级语言技能标准五级语言技能标准听听1.能根据语调和重音理解说话者的意图；2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信 和观点；3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；4.能听懂

30、接近自然语速的故事和叙述，理解故事 的因果关系；5.能在听的过程中用适当方式做出反应；6.能针对所听语段的内容记录简单信息。五级语言技能标准五级语言技能标准说说1.1.能就简单的话题提供信息，表达简单的能就简单的话题提供信息，表达简单的 观点和意见，参与讨论；观点和意见，参与讨论；2.2.能与他人沟通信息，合作完成任务；能与他人沟通信息，合作完成任务；3.3.能在口头表达中进行适当的自我修正；能在口头表达中进行适当的自我修正；4.4.能有效地询问信息和请求帮助；能有效地询问信息和请求帮助；5.5.能根据话题进行情景对话；能根据话题进行情景对话；6.6.能用英语表演短剧；能用英语表演短剧；7.7

31、.能在以上口语活动中做到语音、语调自能在以上口语活动中做到语音、语调自 然，语气恰当。然，语气恰当。三三级级三三五级语言技能标准五级语言技能标准读读四四级级1.1.能连贯、流畅地朗读课文。能连贯、流畅地朗读课文。2.2.能理解简易读物中的事件能理解简易读物中的事件 发生顺序和任务行为。发生顺序和任务行为。3.3.能从简单的文章中找出有能从简单的文章中找出有 关信息，理解大意。关信息，理解大意。4.4.能根据上下文猜测生词的能根据上下文猜测生词的 意思。意思。5.5.能理解并解释图表提供的能理解并解释图表提供的 信息。信息。6.6.能读懂简单的个人信件、能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料

32、。说明文等应用文体材料。7.7.能使用英汉词典等工具帮能使用英汉词典等工具帮 助阅读理解。助阅读理解。8.8.课外阅读量应累计达到课外阅读量应累计达到1010 万词以上。万词以上。1.1.能正确地朗读课能正确地朗读课 文。文。2.2.能理解并执行有能理解并执行有 关学习活动的简关学习活动的简 短书面指令。短书面指令。3.3.能读懂简单的故能读懂简单的故 事和短文并抓住事和短文并抓住 大意。大意。4.4.能初步使用简单能初步使用简单 的工具书。的工具书。5.5.课外阅读量应累课外阅读量应累 计达到计达到4 4万词以上。万词以上。1.1.能根据上下文和构词法推断、理解能根据上下文和构词法推断、理解

33、 生词的含义生词的含义。2.2.能理解段落中各句子之间的逻辑关能理解段落中各句子之间的逻辑关 系系。3.3.能找出文章中的主题，理解故事的能找出文章中的主题，理解故事的 情节，预测故事情节的发展和可能情节，预测故事情节的发展和可能 的结局的结局。4.4.能读懂相应水平的、常见体裁的读能读懂相应水平的、常见体裁的读 物物。5.5.能根据不同的阅读目的运用简单的能根据不同的阅读目的运用简单的 阅读策略获取信息阅读策略获取信息。6.6.能利用词典等工具书进行阅读能利用词典等工具书进行阅读。7.7.课外阅读量应累计达到课外阅读量应累计达到15万词以上。万词以上。五五级级三三-五级语言技能标准五级语言技

34、能标准写写三三级级1.1.能正确使用常用的标点符号。能正确使用常用的标点符号。2.2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息。能使用简单的图表和海报等形式传达信息。3.3.能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。4.4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。四四级级1.1.能正确使用标点符号。能正确使用标点符号。2.2.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。3.3.能写出简短的文段，如简单的指令、规则。能写出简短的文段，如简单的指令、规则。4.4.能在教师的帮助下或

35、以小组讨论的方式起草和修改作文。能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。五五级级1.1.能正根据写作要求，收集、准备素材。能正根据写作要求，收集、准备素材。2.2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。3.3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.4.能简单描述人物或事件。能简单描述人物或事件。5.5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。一人家贫卖画以度日一日作画一年无人问津问师师曰倒试之一年作画恐一日可售试之然语言技能语言技能是语言

36、运用能力的重要组成部分。听和读是是语言运用能力的重要组成部分。听和读是理解理解的技能，说和写是的技能，说和写是表达表达的技能。它们在语言学习的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。听、说、读、写既是和交际中相辅相成、互相促进。听、说、读、写既是学习的学习的内容内容，又是学习的，又是学习的手段手段。语言技能标准以学生。语言技能标准以学生在某个级别在某个级别“能能做做”为主要内容，有利于调动学为主要内容，有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。语言技能有利于科学、合理地评价学生的学习结果

37、。语言技能分级标准的各个级别虽按照听、说、读、写等分项进分级标准的各个级别虽按照听、说、读、写等分项进行具体描述，但它们之间是密切相连、相互补充、相行具体描述，但它们之间是密切相连、相互补充、相互促进的关系。互促进的关系。听、说、读、写技能之间的关系听、说、读、写技能之间的关系功功 能能话话 题题语语 言言 知知 识识分级标准分级标准语言知识是语言运用能力的重要语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重组成部分，是发展语言技能的重要基础。要基础。语语 音音1.正确读出26个英文字母；2.了解简单的拼读规律；3.了解单词有重音，句子有重读；4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调

38、等现象。（删除：知道字母名称的读音；语音清楚，语调自 然）二级语言知识标准二级语言知识标准1 1.知道单词是由字母构成的；（删除知道单词是由字母构成的；（删除了解了解）2 2.知道要知道要根据单词的音、义、形来学习词汇根据单词的音、义、形来学习词汇；3.3.学习有关本级话题范围的学习有关本级话题范围的600700个单词和个单词和50个个 左右的习惯用语，并能左右的习惯用语，并能初步运用初步运用400个左右的单词个左右的单词 表达二级规定的相应话题表达二级规定的相应话题。词词 汇汇五级语言知识标准五级语言知识标准语语 音音1 1.了解语音在语言学习中的意义。了解语音在语言学习中的意义。2 2.在

39、日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。流畅。3.3.根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和 态度；态度；4.4.根据读音规则和根据读音规则和音标音标拼读单词。拼读单词。词词 汇汇1.1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配 等形式；等形式；2 2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3 3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；

40、4.4.学会使用学会使用1500150016001600个单词和个单词和200200300300个习惯用语或个习惯用语或 固定搭配。固定搭配。关于语音知识标准关于语音知识标准 （1 1）强调了解语音知识的意义，而未强调对语音规）强调了解语音知识的意义，而未强调对语音规则的掌握；则的掌握；（2 2）强调语音知识在交际中的作用（如表达不同的）强调语音知识在交际中的作用（如表达不同的意图和态度），而不是语音知识本身（如有多少个意图和态度），而不是语音知识本身（如有多少个元音、多少个辅音等）；元音、多少个辅音等）；（3 3）音标只是用来拼读单词的工具，音标本身不是）音标只是用来拼读单词的工具，音标本身

41、不是目标要求。目标要求。关于语音知识教学关于语音知识教学 语音教学是语言教学的重要内容之一。自语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为然规范的语音、语调将为有效的口语交际有效的口语交际打下打下良好的基础。语音教学应注重良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语语义与语境、语调与语流调与语流相结合，不应单纯追求单音的准确性。相结合，不应单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，为学生提供大量听音、反复模过模仿来进行，为学生提供大量听音、反复模仿和实践的机会，以利于养成仿和实践的机会，以利于养成良好的发音习惯良好的发

42、音习惯。英语有不同的口音，如英国口音、美国口英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。应让学生在基本掌握一种口音的基础上，音等。应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。下基础。关于词汇表关于词汇表1.1.根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习 600600 700700个单词。本词表列出个单词。本词表列出423423词，为小学词，为小学二级二级 基本词汇基本词汇。各地可根据当地具体情况自行选择。各地可根据当地具体情况自行选择 200200 300300词。五级词表列出词

43、。五级词表列出15001500词，要求学习和词，要求学习和 掌握基本词义和用法，各地可根据实际情况选择掌握基本词义和用法，各地可根据实际情况选择 是否增加是否增加100100词。词。2.2.为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，本为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，本 词表不列出单词的词性和中文释义。词表不列出单词的词性和中文释义。3 3不列词组和短语。不列词组和短语。4 4不列语法术语。不列语法术语。5.5.可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词 等不单列。等不单列。为什么不列单词的词性和中文释义？为什么不列单词的词性和中文释义？1.英语单

44、词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多英语单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语单词并不完全对等。单纯、机械、脱离语境地简单罗列词义和词性不利于学生学习词汇的意义和用法，不利于语感的形成和综合语言能力的发展；2.标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师脱离语境地教授词汇,学生脱离语境地学习单词的词性，这种做法不利于学生形成有效的词汇学习策略,造成学习效率低下。3.不列单词的词性和中文词义符合在具体语境中学习和使用单词的理念，有利于教材编写的灵活性；4.单词的词性和词义可由教材编写者根据选材的具体语境和语义表达需要标出。语语 法法二级语言

45、知识标准二级语言知识标准1 1.在在具体语境具体语境中中理解理解以下语法项目的以下语法项目的意义和用法意义和用法：名词的单复数形式和名词的单复数形式和名词所有格名词所有格；人称代词和人称代词和形容词性物主代词形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；来时；表示时间、地点和位置的常用介词；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。简单句的基本形式。2.2.在在实际运用实际运用中中体会体会以上语法项目的以上语法项目的表意功能表意功能。五级语言知识标准五级语言知识标准语语 法法1.1.理解附录理解附录“语法项目表语法项目表”中

46、所列语法项目并能中所列语法项目并能 在特定语境中使用。在特定语境中使用。2.2.了解常用语言形式的基本结构和了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能常用表意功能；3.3.在实际运用中体会和领悟语言形式的在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能表意功能；4.4.理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述 具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述 时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。关于语法关于语法1.强调在语言实践中运用语法知识；强调在语言实践中运用语法知识；2.强调语法的功

47、能，而不是语法形式本身。强调语法的功能，而不是语法形式本身。如：以往的大纲要求学生掌握形容词的如：以往的大纲要求学生掌握形容词的 比较级、比较级、最高级，而现在要求学生掌握最高级，而现在要求学生掌握 比较人、物体和事物的表达方式。比较人、物体和事物的表达方式。3.强调在具体语境中理解并在实际运用中强调在具体语境中理解并在实际运用中 体会语法项目的体会语法项目的表意功能表意功能。二级语言知识标准二级语言知识标准功功 能能 理解和运用有关下列功能的语言表达形式：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、

48、祝愿等情感、喜好、建议、祝愿等。话话 题题 理解和运用有关下列话题的语言表达形式：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与个人情况、家庭与朋友、身体与健康健康、学校与、学校与日常生活、日常生活、文体活动、节文体活动、节假假日、饮食、服装、日、饮食、服装、季节季节与天气、颜色、动物等。与天气、颜色、动物等。(删除删除“植物植物”、“数字数字”、“时间时间”等等)五级语言知识标准五级语言知识标准功功 能能 在交往中恰当理解和运用本级别所列功能在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式（具体内容参见附录意念的语言表达形式（具体内容参见附录4）。）。【附录附录4:

49、10大项大项62小点小点】话话 题题 围绕本级别所话题恰当理解与运用相关的的围绕本级别所话题恰当理解与运用相关的的语言表达形式（具体内容参见附录语言表达形式（具体内容参见附录5）。）。【附录附录5:24大项大项85小点小点】关于功能与话题关于功能与话题 语言知识中的功能是指人们在某一特定场合中语言知识中的功能是指人们在某一特定场合中用语言（口头或书面）进行相关的表达形式。用语言（口头或书面）进行相关的表达形式。语言知识的话题是指人们用语言（口头或书面）语言知识的话题是指人们用语言（口头或书面）表述某个方面的具体内容。表述某个方面的具体内容。例如：在话题项目表例如：在话题项目表“安全与救护（安全

50、与救护（Safety and first aid）”的的“安全守则（安全守则（Safety rules）”中会中会用到功能意念项目表用到功能意念项目表“社会交往（社会交往（Social communications)）”中表示中表示“提请注意提请注意（Reminding）”和和“警告和禁止（警告和禁止（Warning and prohibition）”。功功 能能话话 题题情情 感感 态态 度度分级标准分级标准 情感态度指兴趣、动机、自信、意情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等志和合作精神等影响学生学习过程和学影响学生学习过程和学习效果的相关因素习效果的相关因素以及在学习过程中以及在学