2013秋季最新版人教版一年级数学上册教案-.pdf

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1、-1-课题：准备课数一数（2?5 页）单元目标及课时安排【教学目标】1使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2使学生通过观察、操作，初步感知“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。3培养学生互助合作精神和用数学的意识。【教学重点】感受分类数数的方法，教给学生观察的方法。【教学难点】扶、放结合，教给学生分类数数的方法。【教学准备】卡片、小黑板等。【教学时间】共一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？(学生交流）这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。（课件出示美丽校园情境图）二、

2、自主探索，维持兴趣。1 初步感知。提问：在美丽校园里，你们看见了什么？分小组交流后集体交流。学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。2、数数交流。提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？学生先自己数一数，再数给同桌听。选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。总结方法。展开讨论：怎样数数才能又对又快？生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。（往右，从上往下等）4、抢答练习。提问：1 个(学生接：1 个滑梯；2 架(学生接：2 架秋千）,(课

3、件演示，从主题场景图中逐个抽取10 幅片段图）学生自己看图说图意。如：3 架木马,5、用点子图表示数。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？1 个滑梯用 1 个点子表示演示出1个点子。怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？(让学生畅所欲言）-2-探索：什么物体的数量用7 个点子表示？8 个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？10 个点子表示的是什么物体的数量？三、寓教于乐，兴趣体验过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，观察校园）1、找找数娃娃。美

4、丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3 页上找到的物体及其个数。3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。四、课堂演练练习一 1、2 题六、小结提升，兴趣延伸谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？学生自由谈论。板书设计数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9 教学反思课题：准备课比多少教学内容：教材第 6页的内容，以及第7 页做一做，第 8 页练习一的第 3、4 题。单元备课教学目标：知识与技能：使学生知道

5、同样多 的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点：会正确地进行 多、少 的比较。教学难点：会比几个物体的多、少。课时安排：2 课时教学过程：一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？-3-2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

6、你怎么知道是小兔要盖房子？从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？(数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2、说说生活中 1同样多 多些少些 的例子。谁能用 同样多 多些少些说说生活中的事？（我有两只手，左手

7、和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少,）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。，生在组内说说。小组交流汇报。(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂演练。完成第 7 页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第 3、4

8、 题。第 3 题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第 4 题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。板书设计比多少-4-同样多多 少教学反思课题：第二单元位置教学内容：教材

9、第9 页主题图以及“做一做”。单元备课教学目标：1在具体活动中，让学生体验上下、前后、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3、经历上下、前后、左右空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能确定物体上下、前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学方法：情境教学法。课时安排：3 课时分课题：上下前后（P9）教学过程：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则

10、，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、(1)教学“上、下”的位置关系。观察画面，认知“上、下”的位置关系。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把3 盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你

11、的双手下面是什么?(2)教学“前、后”的位置关系。认知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流。(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。练习。a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排-5-在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习(1)师生一起玩“做

12、一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、作业设计：练习二1、2 题四、质疑总结今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。板书设计：上、下、前、后教学反思：分课题：左右（P10）教学目标：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确

13、确定“左、右”的位置。教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。教学过程：一、初步认识“左”和“右”(1)活动一：认识汉字“左”“右”。教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?出示汉字：左、右教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?(2)活动二：介绍自己的左手和右手。教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学

14、们介绍介绍?(眼、耳、脚,)(3)活动三：“找朋友”游戏。教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好?教师说明游戏规则：-6-我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳,(4)活动四：找位置。过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。看见什么了?请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?拿出香蕉，把香蕉

15、挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?(5)活动五：找同学家。过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?(出示图片)教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的(1)活动一：讨论。指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。为什么?教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。(2

16、)活动二：帮一帮。出示图片：上学路口教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。(3)活动三：上下楼梯。出示图片：少年宫。教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?展开讨论。学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。a提问：他们都是靠右边走的吗?b提问：(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?(4)活动四：找球。游戏

17、规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个-7-位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?板书设计：左右教学反思：分课题：练习二教学内容：教材练习二 1、2、3、4、5、6 题教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下前后左右的位置

18、和顺序，并能用自己的语言试表述教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。教学过程：一、第 1 题。教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的面。组织学生看教材第11 页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。二、第 2 题学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后第 4 位同学请站起来，请xxx 后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。三、第 3 题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。四、第 4 题。（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小

19、明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。五、师生共同完成5、6 题。（略）六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？教学反思：第三单元：1-5 的认识和加减法单元备课教学目标1使学生能认、读、写5 以内各数，并注意书写工整。会用5 以内各数表示物-8-体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。3使学生认识“”“”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5 以内的数的大小。4使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5 以内的加、减法。5能运用 5

20、以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。教学重点1、会用 1-5 各数表示物体的个数。2、会用自己理解的方法口算5 以内的加、减法。3、会正确比较 5 以内数的大小。教学难点1、1-5 的写法。2、区分和使用“和”“。教学准备 15 的数字卡片、5 个小圆片、5 根小棒。课时安排：11 课时分课题：15的认识（14-15 页）教学目标1、认识 15，会用 15这 5 个数表示物体的个数。2、知道 15的先后顺序，会正确读、写15。3、培养观察和语言表达能力。教学重难点知道 15的先后顺序，会正确读、写15。教学活动（一）创设情景，激发学习兴趣师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的

21、小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1 表示，2 头犀牛可以用 2 表示，2 棵小树也可以用 2 表示。你会想老师这样说吗？4、认读 15，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。（三）反馈实践1、教师说一个数字，学生用小棒

22、表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？2、老师拿出 3 个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。（四）感知数的顺序-9-1、逐次感知 15的顺序教师示范，学生跟着摆。先摆 1个圆片，再摆 1 个圆片，是几个?这个 2 匙怎么来的？再摆一个，是几个？,依次感知 3、4、5 的来源。2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。（2）摆好后，提问：5 的前面一个数是几？3 的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。（3）从 1

23、 数到 5，在从 5 倒数到 1。借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。（五）开放性活动1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用15表示？四人小组小朋友说说。2 小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5 来表示。3、游戏：（1）这个数在 2 的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在 4 的前面，有可能是几？（3）这个数在 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？（六）认一认，写一写师生共同概括出 15 的形状特征，指导学生练习书写。（七）初步感知第几个和几个的区别在黑板上摆出 5 只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么

24、？,学习写数1、写数这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？2、注意要求你认为写的时候要注意些什么？3、师示范，生学写。4、小结：你学到了什么本领？作业设计 1、读数字 1 2 3 4 5 2、书写数字 1 2 3 4 5 板书设计1-5 的认识 1 2 3 4 5 教学反思-10-分课题：比多少（比大小）（17 页）教学目标1、认识“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。教学重难点认识符号“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小教学过程（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣1、有一天，猴子灵灵过生

25、日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）（二）动手操作，学习“”、“”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3 种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？（2）一个猴子吃一个桃，3 只猴子要吃 3 个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并

26、在图下面写上“3=3”并教读这个式子。4、学习“32”方法与前面相同，告诉学生3 比 2 大可以用“”表示，说说大于号的形状，5、学习“34”方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。6、区分“”和“”（1）区分两种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5 以内的数字比大小，填上正确的符号知识运用一、教科书第 21 页练习二第 5 题1、学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?2、花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?二、看谁找得快1、教师

27、出示数字 2 和 4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。-11-2、小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。3、填第 22 页第 6 题，相互评价。小结 1、这节课你学会了什么？2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。作业设计 2 5 3 1 7 5 10 8 9 11 板书设计比大小=32 教学反思分课题：练习三（18-19 页）一、学生独立完成1、2 题，教师指导。二、小组合作完成3、4 题，汇报指导三、学生独立完成6、7、8，教师巡视指导，展示优秀

28、作业，进行分享。总结：小朋友们本节课学习很努力，所以你们收获了很多，相信今后你们会表现的更出色。作业设计：口算题卡教学反思：分课题：第几（20 页）教学目标1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。3、培养观察和动手操作的能力。4、感受生活中处处有数学。教学重难点正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。教学过程：（一）笑话引入新课，激发兴趣古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚

29、皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第 4 个能饱，先吃第四个该多好！这个人说得对不对？为什么？（二）学习新课-12-1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？2、小组代表汇报3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5 个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。巩固练习P20做一做 1、2 题，学生独立完成，展示

30、优秀作业，介绍想法。总结小朋友们学习很认真，希望你们能继续努力。作业设计 23页 1、2 题板书设计第 1 第 2 教学反思课题：分与合（21-22 页）教学目标 1、通过本节课的学习，能够掌握4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重难点 掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。教学过程一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 3 (3)如果再

31、增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 4。(4)请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读的组成-13-(1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4,(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的

32、组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几,我们在记得的时候可以只需要记2 个就可以了)(二)学生合作：学习 5 的组成师：刚才，你已经拿出了4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5 根小棒了？请你赶快行动吧!1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分小棒，老师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）4、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小

33、朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背4、观察：请你认真观察上面的4 个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）6、完成第 21页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第 22 页的做一做：集体评价总结 小朋友们学习很认真，希望你们能继续努力。作业设计 23页 3、4 题板书设计教学反思分课题：加法（24-25 页）教学目标1、初步认识加法的意义

34、，会正确计算5 以内的加法。使学生初步体会用“数的组成”来计算 5 以内的加法是最简单的方法。2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，培养学生初步的数学交流意识。教学重难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法-14-教学过程一、创设情境，导入新课1、板书简笔画演示3 只小鸟，问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：4+1=）二、合作交流，探索发现小组合作，探索多种算法，问：4+1

35、等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励并板书）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4 和 1 拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，9、辨析理解1、“做一做”第 1 题（1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5 师：说说你是怎样算的？观察上面的这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，13、和不 14、变的规律）2、“做一做”第 2 题要求学生边摆边列算式。四、巩固练习25 页做一做中的 1、2、3 题总

36、结：我们认识了加法，同学样可以运用加法解决生活中的问题了。作业设计练习五的 1、2 题板书设计：3+1=4 3+2=5+加号 =等于号教学反思：课题：减法的认识（26-27）教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重难点：知道减法的含义-15-教学活动一复习旧知1、按顺序填数（）3 （）5 2、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

37、 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。（小丑有 4 个气球，有一个飞走了）师：像这样，从4 只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：2、学习减法算式问：4 个气球可以用数字几表示？板书：3 飞走了一个，是从几只里面拿走的？拿走一只可以用数字几表示？板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：4-1=问：4-1 等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班

38、齐读算式）3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1 表示的事物来。说说26 页做一做三、巩固发展，学会学习。1、演示第 27页的主题图，分别让学生认真观察（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式2、先画一画，再说算式（第27 页最下面的做一做）A：教师先分步骤讲解第1 幅图（1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：4（2）再用虚线圈 1 朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？（4）去掉的 1 朵是从几朵里面去掉的？去掉的1 朵可以用数字几表示？板书：1（5）谁能够根据图意列出算式。板书：41

39、=3 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2 幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意-16-（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？三、巩固反馈1、P26页的做一做（1）4 人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。巩固练习27 页做一做中的 1、2、3 题总结：我们认识了减法，同学样可以运用减法解决生活中的问题了。作业设计练习五的 3、4 题板书设计：3+1=4 3+2=5+加号

40、 =等于号教学反思：分课题：练习课（28-29 页）教学目标1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算 5以内的加减法。2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。3、渗透辩证、统一的思想。教学重难点：5 以内的加减法教学过程一、基本训练按数的顺序填数1（）3 4（）5（）（）2 1（）（）3（）（）（学生口答）数的组成5 5 2 3 1 2 2 3 二、指导练习1、P25页的第 5 题1)4 人小组的同学之间互相讨论，再指名说如何表示算式的意义。2）教师指导-17-2、学生独立完成29 页的 6、7 题3、教师指导完成第8

41、题（一共有 4 条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价学生独立完成 P28页第 9 题三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100 分。13 42 51 43 21 11 21 32 31 22 31 41 14 23 52 53 54 32（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）总结：这节课你们都学到什么了？作业设计书写 1-5 教学反思

42、：分课题：0 的认识（30页）教学目标1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0 的写法，使学生能规范整洁的书写0。2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义教学过程一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：

43、猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到2 个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1-18-出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0 的认识板书 0 并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起 2 根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图

44、师：表示什么也没有时用0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0 就表示起点。要用0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0 也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的0 起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0 表示起点？四、教学书写 0 1

45、、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写 0 在书中第 29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0 五、巩固练习：1、出示第 31页的第 1 题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写2、摆一摆要求：1）学生分组活动按顺序排列0 5 的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法六、调查：0 到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。巩固练习-19-31 页的 2、3、4 题总结：同学们回家想一想什么可以用0 来表示。作业设计练习六的 5 题板书

46、设计：0 的认识教学反思：分课题：整理和复习（32 页）一、学生独立完成 1、2 题，集中订正。二、学生分组完成第 3 题，教师指导汇报。总结：今天你们都学到什么了？作业设计：口算题卡教学反思：分课题：练习七（33 页）1、学生独立完成 1 题，集中订正。2、集体比赛的形式完成2 题。3、学生独立完成 3 题，集中订正，并说明表示的含义。4、独立完成 4、5 题，集中订正。总结：今天你们又增长本领了，只要同学们努力学习，还会增长更多的本领。作业设计：口算题卡教学反思：第四单元：认识图形(一)单元备课【分 课 题】认识立体图形【教学目标】1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球

47、。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。【教学重点】使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。【教学难点】使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。【教学准备】实物【课时安排】2 课时-20-分课题：认识图形（35 页）教学要求：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3、通过数学活动，培养学生用

48、数学进行交流，合作探究和创新的意识。4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。课时安排：1 课时教学过程：一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。二、操作感知1、分一分，揭示概念。1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。2、摸一摸，感知特点。1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。2）汇报交流。三

49、、形成表象，初步建立空间观念。1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。2、记忆想象。1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。4)先

50、让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。5)出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。四、分组活动，体验特征。1、做“做一做”l 1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，-21-能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。2.游戏：“看谁摸得准”。1)每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做 2)。2)教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，3)数图形