四年级下册[1]-.pdf

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1、1 四年级下册说课稿目录2 第二课桂林山水1教材简析桂林山水 是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1 课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山 表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先课文按照“总分总”的顺序分为4 个自然段。第 1 自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3 自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第 4 自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作

2、方法，是学生学习习作的典范。2教学目标（1）理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。（4）学会本课 8 个生字；理解 15 个词语的意思。3、教学重点、难点重点：学习课文 2、3 自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物二、说教法1直观教学法：教学 2、3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2举一反三法：第 2、3 自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三法，通过

3、反复训练，有利于学生自学能力的培养。3朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3 三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学程序（一）创设意境，导入新课。出示桂林山水的图片，让学生猜猜这是哪呢？上课一开始，教师用各种美丽的图片激发学生的学习兴趣，再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。（二）检查预习1、开火车读课文，读准字音，读通句子。2、交流课前搜集到的有关桂林山水

4、的材料。3、了解课文的结构，提出在学习中遇到的问题。（三）自主选择，学习自已喜欢的部分课文的二、三自然段分别介绍了桂林的山和水的特点，学生选择自已喜欢的部分，小组合作学习，并在课件上显示各种学习方法，供学生自己选择，然后全班交流，说说自己是用什么方法学的，还有什么不清楚的。（四）质疑问难，小结（五）布置作业1、抄写本课的生字词2、背诵本课，摘抄自已喜欢的词名3、学习作者的写作方法，描写你熟悉的一处景物。五、说板书设计1、桂林山水总甲天下水：静清绿分山：奇秀险4 总“舟行碧波上，人在画中游。”这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林水的特点也

5、表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里第三课记金华的双龙洞一、说教材记金华的双龙洞是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点

6、。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。4、学会生字、新词。5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。根据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导读、划、议

7、、悟、读五步走三、说教学过程：一课件引路，引导学生悟文生智几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“

8、走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶。”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写5 的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。二创设情境，启迪学生展开想像在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件 石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会

9、神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧辉煌的宫殿”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面

10、前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。三音像激情，启发学生口语交际学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。四拓展延伸，感悟作者写作方法在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？

11、”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。四、说板书设计我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用第五课 中彩那天说课稿中彩那天 是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会

12、“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。6 在本课的第二课时中，除了要求学生理解“梦寐以求”“道德难题”等词语，还需要学生能根据课文内容，按“先果后因”的句式把句子补充完整。除此以外，更重要的是帮助学生理解父亲有骨气的表现。要让学生体会这种精神，感受这种品质，必须讲清两点：第一、他生活“拮据”，非常贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显其难能可贵，这也正是本课教学的重点所在。此外，本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，14 课中彩那天是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。在本

13、课教学中，教师还须组织学生讨论体会“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争：到底是留车还是还车？而要深入体会父亲的这些行为所表现出的道德品质，以及理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话，正是本课教学的难点所在。教法：新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式，让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，采取这样的教法，为落实单元训练重点“体会人物的思想品质”设下了坡度，便于学

14、生把握全局，化难为易。其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中人物的思想感情变化颇多：或企求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好的理解课文。学法：学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模

15、式，培养自学能力，努力达到叶老所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。此外，在教学过程中，主要指导学生掌握并运用以下学习方法：、读练法（自己解答问题、质疑问难）、讨论法（学生互相启发、明确答案）本课的具体教学过程如下：（一）激情导入、激发兴趣孔子说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。心理学研究表明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集7 中注意力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。在上课伊始，我首先用复习的方法导入新课，通过练习：“我们家生活拮据，是因为。”句式引入新课；接着顺势阐述虽然生活拮据，但是父亲有个梦寐以求的愿望拥有一辆属于自己

16、的汽车；然后直奔重点父亲中彩了，果真得到了一辆“属于他”的奔驰牌汽车！这样的引入，环环相扣，层层推进，既复习了旧知，又引出新的内容，既达到了“温故而知新”的目的，又激发了学生的学习兴趣！（二）质疑问难、把握重点课文第二段是学习的重点，为了突出重点，突破难点，我先让学生带着问题（父亲中彩后的表现如何？他为什么会有这一系列反常的表现）自由读课文，接着运用“质疑法”理解课文内容。我想：语文教学培养创新意识、创新思维习惯和创新能力，就要重视培养学生独立思考的能力。在教学过程中，我引导学生质疑，把学生提出的有价值的、体现教材重、难点的问题，加以梳理，最后形成几个重点问题，并引导学生读、思、议，逐一加以解

17、决，同时在深入理解课文内容的过程中，鼓励提出问题的学生自己分析、解决问题，然后围绕教学目标进行扎实的语言文字训练。（三）课堂辩论，明辨是非在教学过程中，我将辩论引进课堂。因为通过对课文内容的学习，学生完全有能力将课文中关于留车还是还车的种种理由陈述出来，那么，较之（让学生单调枯燥地寻找理由）还不如让学生自由选择观点，进行一场激烈的现场辩论。因此，在让学生熟悉了课文内容之后，让学生运用书本中的语句进行辩论，在辩论中明辨是非，领悟母亲说的话的含义，体会父亲的思想感情。辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文

18、的理解，又提高了综合能力。（四）总结全文、深华情感俗话说：“编筐编篓，重在收口”，整篇课文讲完后，为给学生一个完整而深刻的印象，老师与同学再一起根据板书总结课文，对全篇内容进行梳理、提纲挈领，在理解中心思想的基础上再感情朗读，使学生的思维再次受到熏陶，情感得到深华。说板书：板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：、中彩那天一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。8 还车？正直道德难题还车！诚实留车？有骨气这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是执教者施教的蓝图，也是教与学思路的体现。第六课万年牢说课稿一

19、、说教材：（一）课文特点：万年牢是人教版四年级下册第二单元的一篇文章。本文讲述的是一位父亲真诚地为人、做事的故事。课文围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认一、说教材：（一）课文特点：万年牢是人教版四年级下册第二单元的一篇文章。本文讲述的是一位父亲真诚地为人、做事的故事。课文围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦，选用最好的材料，讲究制作的工艺，手艺高超，保证了产品质量；再讲父亲受雇于老板，因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。本文用精炼的言辞将三个不同的“万年牢”娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。（二）、学习目标和重

20、点难点的确立：叶圣陶曾说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用”。即略读课文是精读的延展与深化。结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：1、认识 8 个生字。2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4、学习独立阅读，培养自学能力。学习这篇课文的目的是让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。通过自读的方式，体会文中三处“万年牢”的意思，说说其中的相互联系；让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚。因此，培养学生自学语文的能力，是本课教学的重点。二

21、、说教法：依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。2概括法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言概括文章主要内容，让学生在概括中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。9 3渗透法：引导学生关注语言现象，学习作者叙事清楚有条理的表达方法。三、学法指导：就大多数四年级学生而言，他们的自学能力还不够强，教师有针对性的引导还是必不可少的。因此在本课教学中，我力求充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值

22、观三方面共同发展，学法具体如下：1、课前预习法：扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题，读准轻声字词及多音字。2、诵读法：把握内容，体会万年牢的深刻内蕴。（在教学本课的过程中，目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。）四、教学流程：（一）谈话激趣、揭题导入：（出示糖葫芦的图片，播放冰糖葫芦的音乐）今天，我们就来学习一篇与糖葫芦有关的文章。（板书课题）齐读：万年牢。读了这个题目，你有什么疑问吗？（什么是“万年牢”？万年牢与糖葫芦有什么关系？）（二）初读课文、整体感知：1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文

23、；想一想,课文主要讲了什么事情?（3）找一找,划一划,文中说“什么是万年牢”的句子。2、反馈预习情况：出示短语：把炉火闷(mn)好把竹签削(xi o)好去把(b)儿谁能说说课文主要讲了什么事情？课文讲了两件事情：第 24 自然段写了交亲在家做糖葫芦；第 56 自然段写了交亲在外做生意。3、找找文中说：“什么是万年牢”的句子。生读：1、“我的糖葫芦糖蘸的均匀，超薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”2、“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”（三）自学研读：同学们，这两句话都是父亲说的。他是这样说的，那么他又是怎么做的呢？我们

24、一起来体会体会为什么说“我的糖葫芦糖蘸的均匀，超薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”还有“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”呢？做糖葫芦：请同学找出父亲是怎么做糖葫芦的语句。哪位同学能读一读？（生：父亲的糖葫芦做得好铁锅煮出的糖发黑。）、父亲在给糖葫芦选择材料时多用心呀，请同学再读一读。10、父亲在选材上是那么认真、一丝不苟，那么在制作过程中他又是怎么做的呢？哪位同学能找到？过渡：如此精心的选材，如此精湛的手艺，父亲做的糖葫芦这个产品质量真是好啊，真所谓是“万年牢”！做生意：那么父亲又是怎么做到生意上的“万年牢”的呢？

25、请同学们快速浏览课文第5、6自然段，然后以小组的形式讨论一下。正道，何为正道？（凭着良心做买卖）那么父亲又是如何走正道的呢？师问：1、当老板定价高时，父亲不满意，是因为：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。2、当老板让他掺假时，他不听，是因为：3、当老板配的下手，动作慢时，他也不高兴，是因为看来，父亲在做生意的过程中，实实在在，很重诚信，还一心一意为顾客着想。所以他宁可放弃有固定待遇的工作，仍然去提篮叫卖，也不能欺骗顾客。这种生意绝对是越做越好，生意好就是万年牢。（四）深入体会，小结提升：（1）从这两件事中，我们可以看出父亲是个怎么样的人？是呀，父亲不仅是这样

26、说，这样做的，也是这样教导我的。我们一起读（第7自然段）（2）这里的“万年牢”指什么？（父亲告诉我要做一个诚实守信的人，也就是有万年牢人品的人。）（3）看板书，你觉得这三个万年牢有联系吗？万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实，守信的万年牢的人品。同样，有万年牢人品的人必能靠着诚信拥有万年牢的生意，而生意好也是取决于他的新产品质量好。作者记住了父亲的话，做一个认认真真，实实在在的人。让我们也一起记住父亲的话，好吗？（五）体会情感：（1）学完了这篇课文，你有哪些收获？（认识上，做个可靠的人，实在的人，有“万年牢”人品的人；写作方法上层次分明，特别是结尾一段不仅总结了全文，而且

27、点明了文章的主旨。）（2）实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗？结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。（六）作业:小练笔：写写自己的父亲。板书设计：人品把炉火闷(mn)好万年牢生意把竹签削(xi o)好产品去把(b )11 第七课 尊严说课稿一、说教材课文尊严写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，哈默等一群逃难的人来到了沃尔逊小镇上，他脸色苍白，骨瘦如柴，仍拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后才可以吃。镇长把他留在了自己的庄园，甚至还把女儿许配给了他，因为镇长杰克逊认为“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”从这件事我体会

28、到：尊重自己，才能获得别人的尊重。文中哈默的一句话：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”令我对哈默肃然起敬。一个在逃难途中仍保持自我尊严的人的确是个不寻常的人，他日后的成就就是以此为基础的。文中的镇长杰克逊同样令我关注，他是那么善解人意，把尊严留给了哈墨，同样也展示了自己的胸怀和慧眼。本篇课文抓住哈默的神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出他非常自尊。二、说学习目标我班上的个别学生对尊严两字背后的含义不是很明白，对怎样通过神态、动作、语言来表现一个人不是很清楚。为此，我设计学生的学习目的是：1、能读准生字“惫”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正

29、确书写及运用。2、能抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质，能通过角色转化进行有感情地朗读。12 3、在品读课文的过程中体会哈默美好的形象和人格魅力，明白从小就要有自尊心，无论在什么时候都要有尊严。我把本课的教学重点确定为抓住描写哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界；难点确定为透过哈默的言行体会人物的品质以及理解杰克逊对女儿说的那句话。三、学习准备收集有关尊严的名人名言，与家人交流各自对尊严的理解四、教学时间两课时五、教学设计第一课时，开门见山地板书课题，请同学根据自己回家后的学习和交流谈谈什么是尊严。然后读课文，概括地说一说课文围绕尊严讲了一件什么事。再读课文，理清课文脉络 三

30、块：1、逃难人狼吞虎咽地吃起好心的沃尔逊人送来的饭菜；2、哈默例外，他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了庄园里，二十年后成了石油大王。最后学习生字，并能联系上下文理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”和“惬意”。第二课时我是这样设计的：一、入境导入，患难显本性1、出示词语：面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽2、配上一副逃难人的画面，要求学生以逃难为主题说一段话，并用上这三个词语，然后再读读课文里是怎么形容这一群逃难人的。13 目的是让学生在这一过程中意识到此时人饿极了，很少再顾及尊严。二、读中体会，坚持显品质1、过渡：在这一群逃难人里有一个人例外，他拒绝

31、了送到他面前的食物，坚持要在帮忙干完活以后才可以吃。2、默读 2 到 5 小节，划出年轻人说的话，谈谈自己的感受。3、在学生交流的过程中出示年轻人说的3 句话他仰起头问；“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！年轻人站起来说。要求学生关注这三句话中年轻人的神态、动作、语言，包括语气（这从标点可以看出来），体会哈默的内心，体会哈默的品质。如果学生不能讲到位，我可以用问题引导学生体会，让学生以哈默的身份与我对话，从而突破重难点；“

32、年轻人，你为什么非得有活儿需要你做才肯吃东西？”“年轻人，你不吃东西能有力气干活儿吗？”“年轻人，你为什么一定要坚持先把活儿做完才吃东西？”这一设计的目的就是引导学生认识到人需要有自己的坚持，需要有顽强的毅力，需要有高尚的品质。4、同桌分角色朗读2 到 5 小节，在全班多组交流的过程中引导学生来评价哈默和杰克逊大叔，如老师问朗读课文的同学：“杰克逊大叔，我看袄了你脸上惬意的笑，你觉得哈默做事怎么样？”或请其他同学14 来评：“你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？”对能够结合文本来评价的同学要多表扬。三、升华主题，尊严成就富翁1、引读 6、7 小节2、出示杰克逊说的话，要求学生谈谈你以前认为怎样的人

33、是富翁，学了课文以后对富翁有什么新的认识。可以小组内先交流，再全班交流。设计目的是通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴地创造财富，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。3、在学生交流的基础上总结全文，完善板书：哈默用劳动换取食物，维护了自己的尊严，在你我心中书写了一个大大的人字。四、作业1、自己来设计一条有关尊严的凡人凡语2、除了个人的尊严，国家的尊严同样需要维护，读读“晏子使楚”的故事。第八课 将心比心说课稿一、说

34、教材1、教材简析：将心比心 是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与鼓励没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。2、教学目标：15（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。（2）体会“将心比心”这一成语的意思。（3）培养学生独立阅读的能力。3、教学重难点：重点

35、：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。三、说教学过程：（一）、导入，揭

36、示课题（二）、初读课文，感知内容（三）、感悟课文，品味语言1、想一想：课文中哪些地方使你温暖，划出有关的句子。2、说一说：交流自己最受感动的地方。要求：a、要说清楚自己感动的原因。b、其他同学说的时候要注意倾听，听后有不明白的地方可以提问。（说一说这个环节是对学生进行说话交流能力和倾听习惯的训练）3、抓住重点段，层层深入的朗读，让他们在读中悟，悟中读（四）拓展空间，升华情感1、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵，这一点是教学中的难点，在这一环节中，我主要是设计一个生活中常见的情境故事，让学生说说应该怎么去做，看看学生是否已经真正领会“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图。2、分

37、角色读结尾段，以产生层层深入的效果打动学生的心灵。教学反思：在教学过程中，我能重视学生的朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我通过引读，让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单，但为什么让你感到不简单呢？学生虽然能够说出了护士已经给母亲打了两针而且还起了青包，但是没有深入到这个故事中去体会，所以我多次引读，都没有产生层层深入的效果去打动学生的心灵。如果让学生说说“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的

38、举动，说出如此不简单的话呢？联系下文再去体会，学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。我想在在这样有层次的导学中，学生才能深层次地感受、理解课文的语言文字，进入到文中人物的角色中去，读出文中人物当时的心情。在今后的教学中我还要继16 续在“读”上下功夫，努力改进教学方法，力争在阅读教学中有新突破。第九课 自然之道说课稿一、说教材：自然之道是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文。文中讲了“我”和七个同伴及一个生物学家向导，结队到南太平洋加拉巴哥岛旅游。看见一只幼

39、龟出巢入海时,即将成为食肉鸟(嘲鸫)的口中食,我和同伴不顾向导劝阻,要求向导拯救幼龟，向导迫不得已救了小海龟。正当大家为刚才的善举津津乐道时，发生了更让人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后南成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，纷纷从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成了食肉鸟的美餐。他们陷入深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们一个道理：我们人类不能违背自然规律办事，否则只能伤害到自然物。学习这篇课文，要让学生从中懂得做事要遵循自然规律的道理；同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力；丰富见闻，引发探究大自然规律的兴趣；能有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，让学生从课文事

40、件中悟出“自然之道”，从而得到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达式的思想感情。二、说教法：采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。三、说学法：本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画重点句、小组合作讨论、课堂表演等方法。、四、教学过程：（一）多媒体导入，引出“道”播放揠苗助长课件画面，问学生：“画面中展示的是一个什么故事？这个故事讲述了一个什么道理？”（不能违背自然规律）。师：是啊，大自然有其自身的规律，我们不能违背他。今天，我们就来学习一个有关“自然之道”的故事，（随机板书：自然之道）同学们想知道是一个什么故事吗？赶紧打开书，自由读一读这篇课文吧！（二）抓住人物言行的

41、句子，感悟“道”1、指名汇报：这篇课文讲了一个什么故事？17 2、发生这件事时，我和同伴及向导有何表现？找出相关的句子画出来。3、读一读，议一议，品一品。4、幻灯片出示句子，学生分组讨论句子中加点词语的作用。例：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼走吧，自然之道，就是这样的。”向导极不情愿地抱起那只小龟。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（三）通过课堂表演，强化“道”1、读课文（分自然段指名读齐读)2、指名分角色表演（海龟侦察兵、嘲鸫、“我”和同伴、向导、一群小海龟、一群食肉鸟）（四）拓展主题，升华“道”师：大自然有其自

42、身的规律，我们不能人为地改变它，否则会弄巧成拙。如：候鸟迁徙、蚂蚁搬家同学们，你还生活中有哪些这样的例子呢？学习了这篇课文，你以后在生活中会怎么样做呢？（五）说板书及作业设计：1、板书简洁、自然、明了。9、自然之道遵循违背保护伤害海龟 2、作业设计：（1）搜集生活中有关自然规律的例子；18（2）课文后面第二题；（3）把课文故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听。第 10 课黄河是怎样变化的说课稿【说教材】1.教材分析黄河是怎样变化的 是九义教材小学语文第九册的选读课文，是一篇检测学生阅读、写作能力的学习材料。课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河

43、含沙量的现状，分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。2.教学重点了解黄河变化的过程、原因及治理的方案.3.教学难点根据小组研究主题，学习课文的写作方法，制作电子文稿。【说目标】信息的浪潮席卷全球，人类不可避免的走进以网络技术为特征的信息时代，现代教育技术已悄然向“网络教学”过渡。根据网络教学及学科特点，结合单元教学目标、学生实际情况制定如下教学目标：认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。能力目标：通过信息技术课与小学语文学科教学的整合，引导学生自主协作学习，在获取、

44、过滤、分析、处理、重组信息的过程中实现阅读与写作的一体化。情感目标：通过电子简报的制作，让学生充分体验网络学习的乐趣，培养学生团结协作的精神。通过组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。【说教法】情景导入法：通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比,引出课题。任务驱动法：通过呈现任务的方式明确学习目标。演示法：通过“地上悬河”形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。讨论法：组织学生进行网上交流，调动全体学生参与。【说学法】协作式学习方法：由于学生的基础不同，在机房座位安排上，三个人一组，好中

45、差结合，便于交流合作，协作学习。探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，19 从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用，自己创作出新颖别致的电子文稿。【说媒体】本教学设计，尝试将语文学科教学与信息技术课程进行整合。由于条件的限制，该课只能在模拟网络环境下进行，以多媒体计算机和局域网为学习工具，以网络为重要的信息来源。因此，需要在互联网上下载有关黄河内容，制作成一个包括文本、音频、视频、动画等多种形式的“黄河是怎样变化的”微型网站。网站结构示意图如下：【说过程】1.情景导入初读课文首先，指导学生进入网

46、站主页。主页以动态的形式展示黄河及黄河流域的图片，同时配以气势磅礴的黄河大合唱的背景音乐，使学生对黄河产生直观的印象、美的感受。并通过滚动字幕介绍“黄河，是我国第二长河。我们的祖先很早就生活在黄河流域。黄河，是中华民族的骄傲。”激发学生对黄河的热爱。当学生还沉浸在黄河的美丽风光时，再出现一组黄河洪水泛滥,引出“黄河变了，它是怎样变的呢？”学生在教师的引导带着疑问，点击“课文”，让学生在读中感知、读中感悟，理清文章条理，为课文的进一步学习奠定基础.2.精读课文加深理解在初读课文的基础上，教师以“任务驱动”为教学的出发点，让学生进入“学习辅导区”。学生根据学习的内容和要求、自己的学习能力，有步骤地

47、、有选择地自主学习。抓住“黄河是中华民族的摇篮”、“黄河是一条多灾多难的祸河”、“破坏森林是不折不扣的自杀行为”等含义深刻的句子，通过欣赏视频、动画，聆听音频信息、查看文本材料，理解课文内容，体会文章的思想感情。3.呈现任务拓展延伸课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们应抓住学生余兴未了这一有利时机将教材的内容向课外延伸、拓展，充分利用校园网、国际互联网提供的丰富的教学资源，采用“任务驱动式”教学法，对信息进行检索、筛选和处理，培养学生自主协作学习的能力和创新意识。在精读课文的基础上，提出以下读写要求：（1）阅读课文后，写出自己学习后的真实感受和学习

48、后不能解决的问题，在讨论区发表。（2）选择一个你感兴趣的主题作为研究方向，与其他同学交流，并成立一个学习小组。（3）根据研究主题，自主查阅学习资源库中的资料，完成一个图文并茂、有声有色的电子文稿。这组富于创造性的学习任务，把学生学习的积极性和创造性激发出来了。教师应抓住这一有利时机，辅助学生分组自选主题，自主构建读写框架。4.筛选整理制作文稿根据自主构建的读写框架，指导学生进入网站的“学习资源库”，自由选择学习方式：或通过文本、音频、视频等信息资料的目录进行检索，或欣赏视频资料，或聆听音频信息，或输入关键字进行模糊查找筛选一系列相同主题的文本、20 音频、视频资料进行阅读。资料收集完毕，学习课

49、文写作方法，抓住事物之间的联系，通过小组的协作交流，把收集的资料整合在一起，共同制作图文并茂的电子简报。学生在分组协商制作文稿时，教师则通过主控台对学生的学习过程实施监控，针对学生在学习过程中遇到的问题进行辅导，实现个别教学。这不仅培养了学生收集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神，学生的语言表达能力也得到充分发展。这样，学生在轻松愉悦的环境中，通过人机对话，提高了阅读写作能力。5.成果展示作品评价展示评价作品，是知识的汇集、共享过程，学生的获得远远超过个人所能及的知识，是信息的深度加工。把学生完成的作品放在“作品展示区”展示，极大调动了学生学习的积极性。对于学生作品的评价，可采取小组自

50、评，师生点评的方式。在评价过程中，肯定成绩的同时应对不足之处加以补充，以便围绕主题重组材料，修改文稿结构、语句、版面设计等。6.延伸课外网上交流浓厚的学习兴趣，高昂的学习激情，不能因课堂教学的结束而中止，要实现可持续发展。因此，我还在微型网站上设计了一个讨论站点，组织学生进行网上交流，调动全体学生参与“黄河，中华民族的,摇篮?”、“保护母亲河”、“保护环境，从我做起”等专题讨论。七、说板书黄河是怎样变化的变化过程变化原因治理方案水土流失摇篮合理规划人为破坏祸河修筑水利保护母亲河保护大自然通过以上的板书设计，我们可以理出文章的脉络：科学家从黄河变化的过程、原因中，寻找出治理黄河的方案；中华民族的