人教版三年级上册数学教案(全册).pdf

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1、1 第一课时两位数除以一位数（首位能整除）教学内容P12 教学目标1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学过程一、复习旧知，引入新课1、口答：20 里面有（）个十，46 里面有（）个十和（）个一，70 里面有（）个十，

2、83 里面有（）个十和（）个一。2、解决实际问题。两个人一共买了 18 枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。相互交流，知道把4 个十平均分成 2 份，每份是 2 个十，也就是 20。完成“想想做做”第1 题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。小结。2、教学两位数除以一位数。2 出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么你想求什么问题？要求平均每个女孩

3、买多少枝，应该怎样列式？猜猜 462 商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。三、巩固深化，拓展提高1、想想做做.2 学生练习，指名板演。师生共同评价板演情况。谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。2、想想做做 4 让学生仔细观察插图。问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习。在小组内交流订正。3、想想做做 5 问：从图中你知道了什么？要求什么？要知道哪种树苗每棵的价

4、钱贵一些，你打算怎么办？独立解答，在班内共同订正。四、作业：想想做做 3 五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？第二课时除法的验算教学内容P34 教学目标1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行反思的意识。3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，3 在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学重难点用乘法验算除法教学过程一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题

5、吗？二、自主探索，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。（电脑出示两人的对话情景）。问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。指名回答。教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）提出下列问题在班内交流。12336 表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？12、3、36 在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。2、探究有余数的除法的验算的方法。（电脑继续出示对话场景图）谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。汇报验算方法，教师板书于黑板。组织讨论

6、：213265 表示什么意思？计算结果是65 元又表示了什么意思？21、3、2、65 在除法算式中分别是什么意思？问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？三、提升经验，归纳方法提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再4 加上余数，看结果是否等于被除数。四、实践运用，加深理解1、想想做做 1 学生独立计算，指名回答。提问：每组中两道题有什么联系？2、想想做做 2 把 4 道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。指名两人板演，全班共同订正。3、想想做做 3 同桌两人轮流口算，并说

7、说上下两道题有什么联系和区别。4、想想做做 4 先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？5、想想做做 5 先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？四、拓展提高在里填上合适的数字3212 121 五、作业：用竖式计算并验算：693 854 272 442 653 585 六、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？第三课时练习一 1教学内容P5.第 1-4 题教学目标进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识和认真负责的学习态度。教学重难点培养解决问题之后进行反思的意识和认真负责的学习态

8、度。教学过程5 一、练习指导1、练习一.1 独立尝试进行口算，再指名汇报得数。教师选择其中几题要求说出口算方法。2、用竖式计算并验算出示题目：933 85 4462673 尝试练习，并指名板演。交流评析，要求口述算法。3、练习一.3 出示表格题，引导理解题意。学生独立完成。班级汇报交流。二、基本训练1、学校买了 68 只皮球，借出 13 只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给 5 个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）2、学校买了 68 只皮球，借出 13 只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生将以上2 题进行对比，

9、找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）3、练习一.4 独立审题后学生尝试解决这两个问题。组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。三、全课总结四、拓展练习：P6.思考题。五、作业：P5：2、4 第四课时练习一 2教学内容P5-6 第 5-8 题教学目标会正确进行除法计算和验算，进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。6 教学重难点正确进行除法计算和验算教学过程一、基本训练：1、口算333363 777808 242844 804666 先由学生独立口算。再随机指名口算。同时选择其中几题要求说出口算方法。2、计算并验算

10、854983 693844 二、思维训练1、学校买了 58 本故事书，26 本科技书，平均放在3 层书架上。每层书架放了多少本书？引导分析题目，要求学生会说出思考过程。2、王老师买了 4 只小皮球，付出 100元，营业员找回 16 元。每只小皮球多少元？引导理解题意，并指导分析，使学生能完整表达思考过程。三、练习指导1、谈话：请同学们认真读一读第5-8 题，想想每题应该先求什么，再求什么，如果有困难可向同学请教。2、学生独立尝试。3、组织交流，分析思考过程。四、全课总结五、作业：P56：第 5-8 题。教学后记7 第五课时两位数除以一位数（首尾不能整除）教学内容P78 教学目标1、经历探索两位

11、数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，能够准确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重难点笔算两位数除以一位数教学过程一、复习迁移 1、笔算 422 指名板演，集体练习。评讲，要求说出笔算过程。2、谈话引入新课二、学习新知 1、出示例题图学生独立审题，然后提问：要求每班能分到多少个 该怎样列式？根据学生的回答，板书横式、竖式。让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2、操作探究问：应该先摆多少根小棒？8（演示摆出 5 捆带 2 根）同桌交流：52 根小棒平均分成2 份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立

12、分一分，然后同桌互相交流分发。（教师巡视，发现学生的不同分法）情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。3、教学笔算问：根据刚才分小棒的过程，522 的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1 表示什么？接下来怎样除？验算。比一比：522 与 422，在计算时有什么不同？练习：想想做做 1 的前两题。班级交流反馈。三、巩固练习1、想想做做 1 后两题。独立完成，集体评讲。2、想想做做 3 出示前两组题，分组练习。反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现

13、了什么？3、想想做做 6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。再用竖式计算。四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8：2、4、5 第六课时商末尾有 0 的除法教学内容P910 教学目标9 1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0 的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学重难点整十的两位数除以一位数上的个位是0 的除法笔算方法教学过程一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你

14、能列出算式吗？二、自主探索，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。学生分组活动，再汇报交流结果。根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。指名学生板演。评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？3、验算4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1 时，必须在商的个位上写0。三

15、、巩固深化，应用拓展1、想想做做 1 学生独立完成并指名板演。集体订正。2、想想做做 2 独立完成，同桌互相检查。集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是 0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道10 题的不同点吗？3、想想做做 3 独立思考，找出错误原因，班级交流。独立订正。4、想想做做 5 问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？独立解答第一个问题，共同订正。思考如何解答第 2 个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。5、想想做做 6 独立读题，指名复述题意。组织讨论，交流想法。独立解答，得出结论。四、总结评价，点拨学法今天你

16、学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？五、作业：P10：4、6 第七课时练习二教学内容P11 教学目标进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，发展估算意识。继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点运用所学知识解决实际问题的能力教学过程一、基本训练1、口算442 262 68 3 663 786 442 36 3 844 2、先估计得数是几十多，再计算523 963 684 755 824 3、体育室购买了下面几种体育用品，你会算出每种物品的单价11 吗？4、三（2）班共 48 人，每 4 人分成一组，可以分成几组呢？5、妈妈准备用

17、 96 元买一些花苗美化自家的院子。计算出每种单价可以买的棵数后，仔细观察表格，你发现了什么？二、拓展练习王老师到商店买足球。带的钱如果买3 个足球还剩 80 元；买 8个就剩下 8 元，你知道每个足球多少钱吗？三、练习指导1、练习二 1 独立完成，组织反馈。2、练习二 3 独立完成填表，交流自己的发现。3、练习二思考题引导理解题目，弄清楚为什么会多付“8 角”钱，这“8 角”钱是几本本子的价钱。四、全课总结五、作业：P11.2、3 教学后记：第八课时复习 1教学内容P12.15 教学目标12 进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

18、发展数学思考，培养良好的学习习惯。教学重难点提高计算的正确率和熟练程度教学过程一、基本训练1、P12.1 学生在规定时间内独立完成，组织反馈。同时选择几道不同运算的题要求说说口算方法。2、P12.2 独立完成，组织反馈。评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅的区别和联系。3、P12.4 先让学生说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。再组织学生独立完成表格，反馈交流。最后让学生说说“单价”是怎样求得的。二、发展练习1、小明今年 8 岁，小芳今年 6 岁，奶奶今年 72 岁。奶奶今年的年龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？2、同学们要种 93 棵数树，已经种了 18 棵，剩下的树苗平

19、均分给5 个小组，每个小组还要种多少棵？3、一套少儿百科全书共有5 本。如果成套买，每套的价钱是80元；如果不成套买，每本的价钱是 18 元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能便宜多少元？4、P12.5 出示图，引导看图。了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。三、全课总结四、作业：P12：3 第九课时复习 2教学内容P12 13.69 13 教学目标进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。教学重难点提高解决简单实际问题的能力教学过程一、基本训练1、P12.6 让学生算一算、比一比，体会相应的规律。2、类推练习仿照上题，改编题目644726

20、 二、课内练习1、48 个同学去采集昆虫标本，每 3 人分一组，可以分成多少组？2、小明在图书室借了一本98 页的故事书，准备一个星期把它看完。他平均每天要看多少页？3、食品店里一袋面包4 元，50 元钱最多能买多少袋面包？还剩几元？4、同学们去划船，女同学20 人，男同学 23 人，每条船最多坐 4人。他们至少需要租多少条船？三、拓展练习P13.思考题，先由学生独立思考，也可同桌交流想法。在上面基础上组织交流讨论，说说推想过程。四、练习指导在学生独立审题理解的基础上，将学生中存在的问题进行共同讨论，理清思路，总结方法。五、全课总结六、作业：P13：79 教学后记：14 实践活动：农村新貌教学

21、内容P14 15 教学目标1、根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中所提出的问题。2、培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。3、激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。教学难点学生根据情景，自主发现问题，提出问题。教学过程一、激发情感，导入新课谈话，播放课件，感受农村新貌。二、创设情境，进行实践活动1、整体感知课件演示农村新貌全景，整体感知画面内容。问：在幸福村，你看到什么？仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、读到的说一说。2、发现问题，提出问题小组合作，发现问题，提出问题15 谈话

22、：同学们，在幸福村中，有宽阔的大道，大家可以自由地参观，但在参观的过程中，老师有一个小小的要求，边参观，边根绝所给出的信息，提出问题，行吗？学生分小组活动，说一说发现了什么，能提出哪些问题，并整理出来。全班交流，选出共同感兴趣的问题。以小组为单位汇报，教师板书提出的问题，如：幸福村有几排楼房？幸福村有多少人？幸福村的街上有多少个灯柱？小华用 3 分钟的时间能从家走到果园吗？玩具厂每天做的玩具可以装几箱？果园里有多少棵果树？苹果树比梨树多多少棵？3、独立思考，解决问题请同学们从以上问题中选自己喜欢的问题，解答出来。再在小组内交流，并互相评价。最后在班级内汇报，同时要求说出解决每个问题的思路和过程

23、。三、应用拓展，积累经验这节课，我们一起参观了新农村，在活动你有什么收获或想法吗？随着社会的进步，你觉得农村还会有怎样的变化呢？教学后记：16 第十一课时认识整千数教学内容：教科书第 16-18 页的内容。教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10 个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位臵；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？

24、能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作 10,000 人。据想知道 10,000 有多大，10,000 怎么写吗？（板书课题：认识整千数）二、师生合作，获得新知。1、感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2 个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现 10个大正方体时，提问：10 个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10,000 有多大吗？（一万有10 个一千）2、借助计数器教学

25、读写整千数和一万。教师先在计数器的千位上拨出3 粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3 个一千是 3,000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。3、找朋友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、17 一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。4、教学数位顺序表。谈话：刚才我们学会了整千数

26、和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？在全班交流后齐读数位顺序表。三、实际应用，深化新知。1、做“想想做做”第1 题。先让学生明确直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000 是接近 1,000 还是接近10,000？你是怎么想的？2、做“想想做做”第2 题。让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3、做“想想做做”第3 题。让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。4、做“想想做做”第4

27、 题。指名口算 6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。5、做“想想做做”第5 题。新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。6、做“想想做做”第6 题。以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。7、做“想想做做”第7 题。给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两

28、边时，求两家距离用加法计算。四、总结延伸。18 谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？第十二课时认识非整千的四位数教学内容：教科书第 19 页的例题和“试一试”，第 2021 页“想想做做”第 1-5 题。教学目标：1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点难点：让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。教学具准备：大小计数器，课件。教学

29、过程：一、复习就知，引入新课。谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。1、出示课件（数位顺序表）。提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。（出示课件）3,000 30610000360365 （1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（教师巡视学生的活动情况）（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。3、读一读并写出下面的数。（出示课件）七百二十五一万四百零六五百一十六千学生齐做，指名板演，共同订正。4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千

30、数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位数）二、出示例题，学习新知。19 1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？2 个千、3 个百、6 个十、5 个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？先读给同桌听一听，在指名读数。（课件出示：2 个千、3 个百、6 个十、5 个一合起来是两千三百六十五）你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。2

31、、教学中间有的四位数的读写与组成。（1）教学中间有一个的四位数的读写与组成。出示课件（计数器演示3052），提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？3 个千、5 个十和 2 个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。反馈并集体订正。这个数该怎样读呢？先读给同桌听一听，再指名读一读。小结：通过读、写 3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写占位，而且这个0 要读出来。（2）教学中间有两个的数的读写与组成。提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？（学生发现3052 中间有一个零，3002 中间有两个零）请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再

32、试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。小结：认识了 3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个的时候，只读一个零。但读一个的数写的时候不一定是写一个，还是两个，一定要对齐数位才行。3、教学试一试。20 看书第 19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？小结：0 在数的中间和 0 在数的末尾读法是不同的，

33、中间的要读，末尾的 0 不读。三、巩固练习，加深理解。谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要和我们做几个练习。1、做“想想做做”第1 题。谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。学生独立完成，指名回答，集体和订正。2、做“想想做做”第2 题。同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。3、做“想想做做”第3 题。出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。4、做“想想做做”第4、5 题。谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。第 4 题让学生自己读一读。第 5 题指名

34、读题后，独立完成写数。订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。四、总结评价、点拨重点。谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？五、课外实践活动。收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。第十三课时认识非整千的四位数教学内容：教科书第 21-23 页的“想想做做”第6-11 题。21 教学目标：1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重

35、点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学具准备：大小计数器。教学过程：1、做“想想做做”第6 题。（1）6428 里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。（2）7005 里面有 7 个（）和 5 个（）。（3）4 个千和 9 个百组成的数是（）。4 个千和 9 个十组成的数是（）。2、做“想想做做”第7 题。（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）3、做“想想做做”第8 题。（1）第 8 题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。（2）写完后可以让学生自己说说

36、是根据什么规律填写的。4、做“想想做做”第9 题。（1）独立写数。（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。5、做“想想做做”第10 题。（同桌合作完成）一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。6、做“想想做做”第11题。第 11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。7、你知道吗？（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算22 筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。第十四课时比较数的大小教学目标：1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能

37、正确、熟练地进行万以内数的大小比较。2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。教学重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。教学具准备：大小计数器，实物挂图。教学过程：一、复习旧知，迁移学习方法。谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购臵一些新的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家：（1）红光小学女生有 643 人，男生有 634 人，男生多，还是女生多？（2）选择正确的答案填空。一台电饭煲是 160 元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得

38、多，一台电风扇（）元，一台微波炉（）元。167 680 148 （3）“口”里可以填几？758 口 53 二、主动探索，掌握比较方法。谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名回答）1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？谈话：要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？（比较2530 和 3680的大小）（板书：2530 3680）先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。学生的比较方法可能有

39、：23（1）2,530 不到 3,000，3,680 已经超 3000，所以 2,530 比 3,680小；（2）数数的时候，先数到 2530，后数到 3,680，所以 2530 比 3,680小；（3）2,530 是 2 千多，3,680 是 3 千多，2 千多比 3 千多小，所以 2,530 比 3,680 小；（4）千位上 2 比 3 小，所以 2530 比 3,680 小；在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？”以引起学生的注意。最后填上25303,680。2、谈话：刚才同学们比较了最高位上

40、不同的两个数大小，我们再来看看小玲妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个怎么样的数学问题？（板书：25302350）让学生相互说说自己的想法，学生的想法可能有：（1）千位上相同，百位上5 比 3 大，所以 2530 比 2350大；（2）2530 在数数的时候要排在2,350 的后面，所以 2530 比 2350大；（3）2530已超过 2,500，而 2350还不足 2,500，所以 2530 比 2350大；（4）既然同是 2 千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大；（板书：25302350）3、谈话4、小结：同学们掌握的

41、比较数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜欢的方打去比较。三、内化新知，巩固比较方法。1、做“想想做做”第1 题。学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。提问：比较 9,999 和 10,000 的大小时你是怎么想的？比较 6230和 6203时比到哪一位才区分出大小的？2、做“想想做做”第2、3 题。先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出24 自己想法。3、做“想想做做”第5 题。口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870 和 5003千位上的数都是 5，为什么 5,870 接近 6000，而 5003 接近 5000？那么

42、看一个数接近几千要看哪两位上的数？4、做“想想做做”第6 题。动手操作：同桌两人每人拿出4 张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。5、做“想想做做”第7 题。（1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。（2）口答第 2 个问题，指名说一说估计册数的方法。6、做“想想做做”第8 题。谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。四、总结全课，布臵课堂作业。谈话：本节课我们在帮助小玲一家购买电器的过程中学会了比较万以内数的大小，

43、同学们说出了那么多种的比较大小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问吗？五、课堂练习。做“想想做做”第4 题。第十五课时练习课教学内容：认识万以内数及数的大小比较方法教学目标：1、进一步理解万以内数的实际含义，掌握万以内数位顺序，会正确读、写万以内数。2、初步了解数的产生和发展，体会数学在人类发展历史中的作用和价值，激发学生学习数学的兴趣。教学过程：一、了解数的产生和发展1、谈话数学是一门与数字打交道的科学，虽然只有从 09 这十个阿拉伯数字，但通过它们千变万化的组合，产生了许许多多的数，方便了25 我们的生产和日常生活。数字在我们的生活中有着十分重要的作用，

44、我们每天的作息时间中有数字，我们同学有学号，我们乘车、购物、欣赏名山大川时也发现很多数在很久以前，我们的祖先就已经感受到了数字对人类的帮助了。1、P22“你知道吗？”第一段。自由读一读后简要介绍一下。2、P23数的产生和发展当物体的个数越来越多时，聪明的祖先们又想出了新的记录方法了。自由阅读后讨论、介绍。二、数字训练1、数位顺序表2、读数35263500300530506780060078 60780 60708 600007 3、连线六千五百6055 六千零五6500 六千零五十五6505 六千五百零五6005 小结：读、写数的方法。3、找规律填数3700、3800、3900、（）、（）、（

45、）4997、4998、4999、（）、（）、（）1050、1100、1150、（）、（）、（）4、说出下面每组中的“3”的含义。3820 300972359326300 6、以上的商品价钱中，最便宜的是（）元，最贵的是（）元。这两件商品的价格相差（）元。想一想：7000 元钱能买到哪两种商品？7、解决问题第二棵树大约有多少年？把你认为合适的答案圈出来，并说明理26 由。1880 年1380年 780 年8、拓展题用一个 6、一个 9 和两个 0 组成一个四位数。要求一个零都不读出来。只读出一个零。只读出一个零的最大四位数是多少？最小四位数是多少？第十六课时练 习 三教学内容：教科书第 27-2

46、8 页的内容。教学目标：1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学具准备：大计数器，教学挂图。教学过程：一、数的组成知识。（第 1 题）（1）9670 是（）位数，它的最高位是（）位，7 在（）位上，个位上是（）。（2）5 个千、8 个百和 4 个一组成的数是（）。二、读数、写数练习。1、完成第 2 题。（1）读出下面个数，并说出每个数中的6 各表示多少，再用线连一

47、连。（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。）2、完成第 3 题。（1）让学生先读一读，再写出横线上的数。（2）布臵课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流。三、口算练习。（完成第 3 题）7200-70007000+30008000-3000 6700-700 600+3000 10000-6000 27 四、解决简单的实际问题。（完成第 5 题）（1）让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。（2）进行估算。（3）让学生说说自己是怎样估算的。五、数的大小比较和估计。1、完成第 6 题。（比较大小）5、完成第 7 题。要启发学生从不同的角度进

48、行比较。在小组里用合适的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）来表达比较的结果。六、找规律填数。1、完成第 8 题。（1）要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。（分成 6 组进行填写数，有的递增，有的递减。）（2）独立的填写。（3）最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。2、完成第 9 题。第 9 题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。（1）引导思考，独立填写。（2）交流填写结果，说出填写的策略。教学后记：28 第十七课时千克的认识教学内容：P29 32 教学目标：1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称

49、一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看二、操作体验，认识千克1、学生尝试称一称蜜枣的重量谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研

50、究一下这台秤吧。2、认识秤面，认识千克学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg 和数字刻度）问：你知道 kg 表示什么么？讲述：kg 是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1 千克，那么如果秤面上指针指着2 呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1 千克的概念学生称蜜枣，并交流称的结果。再让学生掂一掂，体会1 千克的实际重量。再掂一掂膨化食品，估测有没有1 千克重。4、进一步感受和体验1 千克称一称、掂一掂1 千克的大米小组合作称出 1 千克的大米29 体验