【教学研究】小学语文古诗词教学的有效策略.pdf

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1、【教学研究】小学语文古诗词教学的有效策略古诗词是中文当中独有的一种文体，从当前可以接触到的古诗词内容来看，这些古诗词大多历经了千百年的沉淀，记载着古代诗人和文学家思想内涵的精华。同时，古诗词中还蕴含着十分深刻的文学内涵，无论是字词的推敲还是句子的编排，都可以作为学生阅读与写作的优秀范本。也就是说，在小学语文教学中，有效的古诗词教学不但可以促进学生语文学习能力的全面发展，而且对学生正确世界观、人生观、价值观的养成具有十分重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师应根据古诗词的具体内容以及小学阶段学生的年龄特点，采用更加具有针对性的教学方法，只有这样，才能不断提高古诗词教学质量。一、欣赏朗诵，理解背

2、诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应该怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大

3、的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。二、背景解读，初步分析古诗词的类型十分丰富，无论是叙事诗、边塞诗、送别诗，还是抒情诗、咏物诗、怀古诗，都具有十分深刻的内涵，而古诗词作为特定时代背景下的一种产物，每一种类型的诗词又有其特定的诞生背景。换句话说，每一首诗都是作者由于某一事件或者某种经历有感而发的。因此，为了使学生能够初步体会诗词内容，教师在教学时可以给学生讲解诗词的创作背景，只有这样，才能为学生古诗词的学习奠定良好的基础。在清平乐?村居这一节的教学中，我首先让学生简单阅读了这首词，学生比较直观地发现，这首词中的内容主要是在描写宁

4、静、美好的乡村生活。接着，我简单地给学生讲解了这首词的创作背景。最终，通过诗词背景的讲解，使学生初步体会到这首词中蕴含的爱国之情以及报国无门的惆怅。三、合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的游园不值时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师

5、可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活时没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一支杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例

6、。四、联系生活，运用诗词在古诗词教学中，诗词内容理解并不是最终的目的，让学生能够灵活运用相关古诗词才是最重要的教学目标。因此，在教学过程中，教师应联系学生的实际生活引导学生体会诗词的具体应用场景，这样一来，不但可以进一步深化学生对诗词内容的理解，而且可以使学生在相似的场景中更加自然地运用诗词进行情感的表达。赠汪伦是李白与朋友分别前所作的一首诗，诗中生动形象地表达了李白和朋友之间真挚深厚的感情。于是，我在教学中告诉学生，这首诗是用来描写友情的，在实际生活中，我们可以对自己最好的朋友来说这句话，以此来突显我们和朋友的真挚友谊。最终，通过不断的引导，逐渐使学生体会了古诗词在生活当中的应用价值。在小学语文教学中，古诗词是一项十分重要的教学内容。因此，教师应采用更加恰当的方式来突破传统的课堂教学模式，并优化每一个教学环节，只有这样，才能不断促进古诗词教学质量的提升。