农村义务教育的窘境及对策实验报告.pdf

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1、农村义务教育的窘境及对策实验报告摘要：农村义务教育面临窘境，义务教育发展的不平衡，务工农民大批外出造成大批的留守学生，给农村教育带来较大困难；农民工金钱价值观也存在问题；教学业务抓得不实；素质教育的“自由发展”。我们在这种窘境面前应把农村小学教育业务要狠狠地抓实，还要解决好留守学生问题，关注留守学生，在生活中给他们以更多的关爱。农民也要接受继续教育，培养社会主义道德观、价值观、教育观。关键词：农村义务教育窘境对策也许有人说，现代教育改革给教育事业带来前所未有的蓬勃气息；也许有人说，现代教育是素质教育，课程开设齐全，为社会主义建设培养具有综合素质的全面发展的人才。然而也许有人会说，你所说的农村义

2、务教育的窘境，是在给素质教育泼冷水；也许有人会说，你之所见只不过是管窥全豹，只是一叶障目不见森林！朋友你可能真的不信，假如你能在农村生活一段时间或者到农村学校教育做一调查，也许你的意见会改变的。农村义务教育面临的怎样的窘境呢？我想从以下几个方面来谈谈。第一，农村素质教育的名存实亡。（一）事与愿违，农村小学教育改革出现劣痕。九年义务教育阶段，小学毕业免于考试的初衷是好的，这也是对应试教育进行大胆的改革。教育的成效不是一下子就可看见的，她要经过较长的过程才可显现出来。小学免试的前两年还倒没有什么表现，特别到近两年，免试的小学生不仅综合素质没有提高，而且学业也荒废了这是一个不争的事实！素质教育就不要

3、考试了吗？素质教育难道不包括文化课吗？我接手的班级学生的摸底成绩令我吃惊班级五十人语文及格两人，数学竟然没有一个及格的，还有一个只考了 5 分，不足 10 分的有十人！（二）教育发展的不平衡，更加剧了城乡差距。在农村的义务教育阶段同县级以上的城市比较，差距也相当大。农村学校教学资料匮乏，如体育器材、图书资料等几乎空白，更不用说图书室、阅览室，多媒体网络简直是痴人说梦！一些活动难以开展，比如，语文教材中的一些综合探究活动就是虚设，对于农村学校教育来说，只能是徒有羡慕和慨叹了！第二，务工农民大批外出给农村教育带来较大困难。（一）大批留守学生问题大批农民工外出打工，孩子跟着爷爷奶奶或者别的亲戚朋友上

4、学，这样就给教育带来难题。爷爷奶奶多半溺爱孩子，管束较松，监护不到位；亲戚朋友更是不敢管。义务教育阶段的孩子年龄较小，自制力较差，学校教育缺乏家长的配合，教育效果肯定是大打折扣。久而久之孩子不仅文化课成绩越来越差，而且行为也将越来越不规范；不成材甚至连成人都将成问题。（二）金钱价值观问题务工尝到了甜头。有些家长错误的认为：“自己没有多少文化不照样挣钱吃饭吗？一些上出学的大中专不是照样找不到工作吗？”这种思想加以演变就会成为“读书无用”！在这种思想的诱使下，再加上孩子长期以来的学习成绩的大幅下降，终于让孩子辍学跟着自己一同打工。这样做一方面可以免去心中挂念，另一方面可以从小学徒尽早打工挣钱，岂不

5、是一举两得！我想这也是义务教育阶段出现大批学生辍学的一个重要原因。第三，教学业务抓得不实。（一）素质教育就是“自由发展”。特别是小学教育阶段免于升学考试，有人就把素质教育误导：素质教育就是自由发展，真正的让学生自由考试免了、作业免了、文化课成绩免了，以至于教学业务也免了！反正都能上初中！这种思想的存在就导致了小学生的六年是不学无术的六年，整整荒废了六年也就难怪入中学的摸底考试出现了不足10 分的现象。这样的自由发展，致使生活习惯的散漫中学生活是不习惯的。学业跟不上、生活不习惯导致最终的辍学。（二）平时教不严，考核靠作假这种现象也许实属个别现象，但是又是实实在在存在的。在这里请不要让我举例。从上

6、面学生的入学摸底考试可见一斑。小学六年级毕业了，乡镇教育办公室对各校毕业生进行考核。平时教不严者，这时候就会耍些手段，弄虚作假。这是教育的悲哀！种种现象不必一一赘述，我不禁叹息农村教育出现的窘境了！在改革的进程中，难免会出现一些不足，农村教育改革也随着大环境而受到一些影响。关键是我们在出现问题后，如何应对善于“变通”是一切成功的法宝。那么，我们在这种窘境面前如何应对呢？我想谈几点想法：首先，农村小学教育业务要狠狠地抓实。我们不能因为小学毕业取消了升学考试而放松了业务管理，有的还美其名曰：“素质教育”！虚伪的、没有操作性的素质教育，其实远比“明目张胆”的应试教育更可怕。素质教育不是自由发展而是有

7、计划、有目标、有步骤地提高受教育者诸方面素质，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。关于素质教育的含义，国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”由此可见，抓素质教育不是以荒废学生的文化课为代价，相反更要抓实。特别是小学阶段的文化积累与学习习惯为以后的中学、大学乃至人生奠定基础，是一个人

8、成才与否的关键时期。“考试”不是魔鬼，不能一概抛弃！我们还需要用它来测试我们学生的文化成绩，应当是抓实教学业务的一个重要手段。考试是为了检测和反馈，服务于教学，当然不应该以考试分数作为衡量学生成绩的唯一标准，扭曲了“考试”的功能。第二，解决留守学生问题。这是一个复杂的社会问题。我们又如何解决呢？经济发展的不平衡，导致务工流，造成了“留守学生”的教育难题，我们不指望一朝解决但是我们可以给“留守学生”一个环境。这就需要学校做出大量的工作，除了安排好食宿还要安排好他们的活动办好一个有凝聚力的学校；这就更需要老师们付出父母般的爱给学生以家的感觉。加强与家长的联系沟通。定期向家长汇报学生的在校表现，让家

9、长及时了解孩子的思想动态、学习状况。“父母是孩子最好的老师”。经常与孩子交心，及时掌握孩子的思想动向，特别是加强孩子校外活动的管理和监督，时时给孩子敲警钟，学校可开设“亲情电话”将该电话号码告知所有在外务工的家长，并倡议外出务工的家长在每周与自己的孩子和班主任通电话，以了解自己孩子在校情况，与孩子和老师进行沟通。同时，家长还可以与任课老师以及其他同学进行电话交流，对孩子的成长产生积极影响。“爱的力量是无穷”。关注留守学生，平等对待留守学生，在学习上给予他们的更多的鼓励，在生活中给他们以更多的关爱。不少留守学生，从小学开始就没有养成良好的行为习惯，随着年龄的增长，他们身上的毛病会变本加厉地滋长，

10、等到初中阶段再开始转化就非常困难。因此，从发现有问题那天起，就要建立档案，中小学间必须做好转化的交接工作，加强工作的连续性和针对性。“留守学生”本身缺少父母的爱，所以他们更需要爱，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理。部分“留守学生”因长时间失去父母的呵护和管教，易产生性格孤僻、寡言少语、情绪低落等现象，这种状况，对“留守学生”的教育、心理发展等都会产生巨大的影响，教师可通过家访、座谈和结帮扶等到办法，给这些学生以更多关注，激发其热情。平时细心观察学生的学习、情绪、身体、表现，多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，了解学生的家庭情况，分析共思想动态；关注学生点

11、滴的进步，及时鼓励、表扬，学生各方面情况均了然于心。教师给予留守学生多一些关爱，应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。不论是学习上还是生活上，从细微之处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。学校应经常开展丰富多彩的课内、外活动，丰富他们的业余生活，引导他们自觉与不良现象作斗争，努力融入到学校这个大家庭之中。第三，农民也要接受继续教育。像企事业单位工作人员一样，农民也应接受继续教育。除了对农民进行科技文化的培训同时更重要的是对他们的道德观、价值观、教育观，进行教育。不少农民或农民工满足于现状，认为打工挣钱很实惠，自己文化不高不也照样挣钱吗？还有人认为儿女自有儿女福，顺其自然；也有人认为教育是学

12、校的事其实这些想法都是不负责任的。义务教育的学生都是未成年人，都离不开成人特别是父母的监护。这样的道德观、价值观、教育观已经扭曲，这不是让儿女再成为父母的复制品、重复昨天的故事吗？教育不仅有学校教育还有家庭教育、社会教育。家庭教育才是启蒙教育，父母是孩子的第一位老师。由此可见农民的继续教育也是非抓不可了。这又是一件非常棘手的工程，需要全社会的努力。要像对待扫盲教育一样来对待农民的继续教育。可以开办农民继续教育学校（或家长学校），以村为单位、以村小学为教学点进行有计划、有目标的教育。这样我们的义务教育的根基才能扎得牢！参考文献：(1)谢启文.农村留守儿童的教育问题与学校教育的对策J.教育探索 2008(2)周益志.社会各界合作关爱农村留守儿童J.农村工作通讯,2007,(4).(3)蒋忠,柏跃斌.民工潮下的农村家庭教育现状及其思考 J.江西教育科研,1998(3)32-34.(4)殷世东,朱明山.农村留守儿童教育社会支持体系的 构建:基于皖北农村留守儿童教育问题的调查与思考J.中国教育学刊,2006(2)14-16.