中小学教学常规管理制度——作业布置与批改.pdf

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1、中小学教学常规管理制度作业布置与批改第四十条作业的功能（一）巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。（二）深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。(三)体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。第四十一条布置作业的原则和要求(一)在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。(二)在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余

2、力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。(三)在形式上，体现新颖性和多样性。要改变单一的交字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。(四)在评判上，重视过程性和激励性。教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。（五）凡按学校计划开设的课程，都要精选或自编习题，适量适度布置作业。任课教师在作业设计与布置中要坚持以课内为主，课内与课外相结合，量与质相结合。（六）作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，杜绝机械训练和体罚性作业；要

3、体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。选题时一定要深思熟虑，精挑细选，要做到“七个不选”：自己没做过的题不选，不符合课标的题不选，难题怪题不选，机械重复或大量抄写的题不选，表达不规范、不严密的题不选，没有针对性、典型性的题不选，没有启发性的题不选。第四十二条作业的类型（一）巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。(二)比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识和形成能力。(三)归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到

4、新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系和建构知识框架(树)的作用。(四)思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。(五)创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。(六)实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。第四十三条布置学科作业的基本要求（一）课堂作业要求1.一至六年级：（1）语文【1-2 年级】：写字作业本（使用铅笔写字教材，按课书写。）拼音田字本（巩固生字拼音，组词扩词训练，按课书写。）语文练习册（全批全改并订正）写话本（每单元一次写话训练，内容设计可以课内外相结合；融入童谣创编、看图写话等特色内容、一年级可以尝试

5、用拼音写话；杜绝千篇一律的抄写式写话。）【3-6 年级】：基础知识作业（三年级使用拼音田字本巩固生字拼音、组词训练；四五六年级可使用方格练习本进行生字词语的巩固与积累）；语文练习册（全批全改并订正）；写字作业(依据写字教材，设钢笔字、毛笔字两类，每周分别不少于1 次。)课内习作（以教材中设置的单元习作训练为内容，一个单元不得少于一次；要求全批、全改；提倡面批、眉批等；杜绝千篇一律的范文抄写。）课外习作与小练笔（整合习作练笔、阅读笔记及周记等多种内容于一体，可自行选择其中一项或几项作为本班特色，每周至少一次）。书面作业每学期批改数量要求：一至六年级 64 次（三至六年级含习作批改 8 次）。语文

6、作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式，把朗读、口语交际、练笔有机结合，让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。（2）数学原则上每节课一次课堂作业。一年级上学期使用田字格练习写数，一年级下学期和二年级使用横格小算术本，铅笔书写。三、四、五、六年级的作业用钢笔或水笔书写。书面作业次作业量要求：原则上一至二年级不少于两题，三至六年不少于4 题。书面作业每学期批改数量要求：一至六年级不少于64 次。作业要体现“数量要适量，形式要活，针对性要强”的原则，避免机械、单一、重复无效的劳动。作业布置可以有多种形式，除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性

7、作业。（3）英语英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式，要注意把作业与学生兴趣、实际需要相结合。书面作业起始年级应以抄写(默写)字母、单词、短语、句子为主；口头作业要突出交际性，灵活性，教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择。书面作业每周2 次，听写 1 次（听写最好配合每日课前小听写），间周安排一次话题作文。（4）其它学科道德与法治、劳动与技术、信息技术、综合实践活动、音乐、体育、科学等学科除设必要的书面作业外，倡导设置探究性、实践性作业，每周不少于12 次。美术各年级均设图画本，每周不少于1 次作业。2.七至九年级：（1）语文基础知识作业要形式多样，除字、词、

8、句外，要把朗读、口语交际、练笔有机结合，让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。大小作文的习作内容，可以参考课后练习和练一练的题目要求。也可以因人、因地、因季节、因本班实际合理调整。大作文次数：从开学第一周算起，间周一次，每学期篇数不得少于学期周数的二分之一，不得轮空，如遇假期或考试等耽误了作文，顺延到下一周进行。小作文一周一篇，以片段练习为主，习作内容可以和阅读教学有机结合，可以通过语文课堂作业形式布置(不单设小作文备课)，教师略改，也可以鼓励学生对改（但教师要阅览），随时讲评，为提高学生习作水平打好基础。（2）数学作业要体现“数量要适量，形式要活，针对性要强”的原则，避免机械、

9、单一、重复无效的劳动。作业布置可以有多种形式，除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。书面作业每周4 次，各年级每次作业的题量要适中，图形要用作图工具准确作图，教师对学生画图要有指导。（3）英语英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式，要注意把作业与学生兴趣、实际需要相结合。书面作业起始年级应以抄写(默写)字母、单词、短语、句子为主；口头作业要突出交际性，灵活性，教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择。书面作业每周3 次，听写 1 次，间周安排一次话题作文。(4)物理、化学、生物理化生是以实验为基础的理论学科。在实际社会和生活

10、中都存在着理化生知识，理化生学科来源于生活又为生活服务，教师在布置作业时应把握这一点，适当布置一些可培养学生实际动手和操作能力的作业。理化生作业布置要把握新课标，忠实于教材适当放宽。题型既有重点性又有代表性；也可分层分人进行作业布置。作业训练要由浅入深，由易到难，循序渐进。物理、化学书面作业每周23 次，每次不少于半页。生物书面作业每周12 次，建议当堂完成，提倡直接使用课时练作为书面作业。（5）道德与法治、历史书面作业每周12 次，建议当堂完成，提倡直接使用课时练作为书面作业。（6）音乐、美术、体育学科应注重实践操作，作业原则上在课堂内完成，其中美术书面作业每周不少于1 次。（7）劳动与技术

11、、信息技术和综合实践活动课，不留书面作业，倡导在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。（二）课后作业要求1.原则上，小学一、二年级不得留书面课后作业。2.小学三至六年级每天课后书面作业总量不超过1 小时。3.初中学生书面课后作业量每天不得超过1.5 小时。第四十四条学生作业要求（一）作业本的封面要写清楚学校、班级、姓名，格式统一、规范，书写工整，卷面干净整洁，做到无卷角、无破损，不随意撕本子和在作业本上乱写乱画。未经老师同意，不得随意更换作业本。（二）严格要求学生认真、独立、按时、规范地完成作业、不抄袭

12、别人的作业，书写工整，条理清楚，格式规范，养成良好的作业习惯。（三）作业经教师批改后，找出错因，要求学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本。（四）不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，但严禁罚抄罚做。第四十五条作业批改要求（一）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。（1）作业一律用红笔批改和评定等级，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当，要注明批改日期。格式、书写要规范(正确的划“”，错误的划“”)，作业评价以等第形式呈现(分别以“优”、“良”、“中”或“A”、“B”、“C”等形式评定等级或给定分数)。（2）作业评语要体现激励性；要求以教师批改为

13、主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。（3）对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。提倡学生自我订正、修改作业，养成自我检查，反复探求的良好习惯。（二）作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反锁信息的重要手段。（1）教师对批改的作业应作出评价，或计分评等，或写出评语。课堂练习、作业要落到实处，应精批细改或面批面改。少数由学生互批互改的作业，教师仍要检查订正。对于学生作业中的关键性错误要予以修正或以红线标记，并要求及时订正；必要时加以说明、指导。对于学生订正的作业，要批改，重点错

14、误力求面批。对于大面积出错的问题，要集中分析讲解，直至弄懂为止。作业的订正要明确、规范的向学生说明，并时时督促学生自觉、及时的订正，及时批改。（2）语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定，日记、周记可采取定期查阅的办法，每次精批数量由学校自行安排。教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。要把真情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空话。此外，教师要注意引导学生学会看评语，学会按教师指导修改作文。尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。同样，教师在面批后，对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见，学生应在后面进行改写。对其他学生的作文教师要浏览式

15、批阅，以便了解学生习作的总体质量水平，便于作文讲评和再指导。（三）作业批改要及时。（1）作业一般应在下一堂课前将作业本发给学生，要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重作。（2）学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述。（3）学生作业马虎潦草或不及时完成的，要加强教育和指导。不准用增加作业量的方式来变相体罚学生，不准撕毁学生作业本，不准将学生赶出教室。（四）要做好作业批改记载和讲评。（1）对独创性的见解和代表性的错误应予记录，提倡教师配备“作业批改”摘记本，做好作业批改记录，作为讲评辅导和改进教学的依据。（2）作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生

16、的自尊心和积极性。（3）立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，杜绝错题漏纠现象，指导学生使用好错题本。（4）对于优秀的学生作业（如整洁、正确率高）或作品（如作文、绘画、电子表格、幻灯片、网页、电子贺卡等），教师可通过适当形式展示给予肯定。提倡教师收集整理学生的优秀作业作品和作业中的错题，建立学生“优秀作业作品集”和“错题册”（五）教师进行作业批改的改革实验，须经学校批准，不允许借口改革放松对作业批改的要求。提倡作业面批面改和在教师指导下的学生之间互批互改，但不允许用学生批改来代替老师批改，不允许以集体评讲代替老师批改，以张贴答案代替老师批改，以家长签字代替老师批改。（六）作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。第四十六条学校或教研组每月对作业进行一次全面检查，并形成书面记录和评价，平时采取随机抽查方式，常检常促，并将结果公布于众。学校每学期要组织不少于一次的各年级各类优秀作业展评。