2021年化学教师省培项目“基于校本的研究型课程设计与实施”学习心得.pdf

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1、2021 年化学教师省培项目“基于校本的研究型课程设计与实施”学习心得7 月 17 日至 23 日，我参加了 2021 年省培项目“基于校本的研究型课程设计与实施”。此次培训旨在培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队，形成校本研究型课程开发和实施的意识和能力，以期通过研究型课程的实施，为学生的个性发展和创造性学力提升提供平台。高中如何开设校本课程？在高考升学下的高中学校开设校本课程现实吗？通过仔细品味这次授课教师和培训学员的校本课程经验，我的困惑得到了解决。高中校本课程的开发在充分结合高考实际、教学实际、学校实际的前提下是切实可行的。一、高考实际：研究高考改革，转变思维观念普通高中化学课程标

2、准（2017 年版）指出化学学业水平考试以以核心素养为测试宗旨、以真实情境为测试载体、以实际问题为测试任务、以化学知识为解决问题的工具为命题原则，明确了题海战术的作用将不再明显。国家的发展、社会的需要、高考的命题无不推动教师的教、学生的学方式的转变。教师作为高考改革的执行者，思维观念的转变与否决定着这场教育变革的成败。新高考改革已是大势所趋，随着各个省市的逐步推行，教师首先要调整好自己的角色，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。教师从学科教师到育人教师；从学科知识到学科素养。学校在完成国家课程之外，还要开设校本课程，要求每一位教师都应具有承担多种课程开设的能力，要成为研究型、学者型的教师

3、。所以想办法转变教师的传统思维观念是学校的首要任务，学校可以通过“请进来，走出去”的培训方式帮助教师转变观念。二、教学实际：基于问题情境，打造高效课堂校本课程可作为学科课程的补充延伸，根据各个学科的实际情况，可以将课本中探究性问题进行进一步的挖掘，把问题链编写成校本教材，让学生去探索，不仅可激发学生再学习的欲望，还可以将学科内容升华，帮助学生完善知识网络。有了学科内容作为铺垫，有了层层递进的问题情景的吸引，学生自然而然的的参与到课程中来，从而充分调动学生的积极性，完成高效课堂的打造。创建“问题导向、目标导向”的真实且富有价值的问题情境，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，打造这种高效课堂是

4、面对高考变革最强有力的教学方式。以化学实验乙酸乙酯的制备与性质为例，教材中仅浅尝辄止，实际实验中乙酸乙醇浓硫酸混合液加热后呈米黄色是什么原因造成的，怎么避免？如何利用所学分离提纯操作获得纯净的乙酸乙酯？都是值得探究的问题。以实验为基础是化学学科的重要特征之一，引导学生通过实验探究活动中的真实情境学习化学是培养学生问题解决能力的重要突破口，可作为校本课程编写素材。尽管知识的获得具有阶段性但也必然奠定其局限性，所以这也对校本课程的设计者提出了更高的要求，那就是创设的问题情景要充分结合学情实际。三、学校实际：贯彻办学思想，弘扬学校文化校本课程的开设还可以结合学校办学文化内涵，将教风、学风、校训、校徽

5、等特色文化结合当下主流文化开设校本课程。学生通过校本课程的学习了解到校名背后隐藏的深厚文化底蕴，在潜移默化中思想逐渐打上了学校文化的烙印，在日后的日常行为中会自觉地去践行学校赋予的价值观，荆州中学校园文化解读就是一个很好的范本。当然各个地区独特有的区域文化背景也是很好的素材，既有益于学生深入了解地方文化底蕴建立地域认同感，又有利于地方传统文化传承与弘扬。例如：湖北省荆州中学校本教材绛帐传薪，就是将“马融设帐讲学”和“荆州楚文化”融合编纂而成，深受师生们的喜欢。当然学校还可以结合已有社团活动经验，将活动的内容具体化、系统化，指定明确的课程目标、课程内容、评价措施即为校本课程。为期 7 天的培训课程如白驹过隙，稍纵即逝。在赞叹众多专家学者为教育改革、校本课程开发所做出的努力之余，深感自己的不足，教而不研则浅，研而不教则枯，作为一线教师，在未来的教育教学过程中教研相济，开设立足学生发展的校本课程成为我努力的方向。