小学二年级语文《拾贝壳》原文、教案及教学反思.pdf

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1、小学二年级语文拾贝壳原文、教案及教学反思2、学生自主地借助拼音，朗读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音。（2）根据标点，正确停顿。3、交流课文自习情况。（1）分小节朗读课文。要求：声音响亮，读准字音，注意停顿，认真倾听。（2）同学正音。着重点：轻声朗读词语：小喇叭。多音字“扇”：扇贝、折扇、扇风。（注：发“shn”音，一般组成名词；发“shn”音，做动词。）4、想想课文，完成填空。（1）出示填空：_，一大群孩子在 _拾贝壳。（参考答案：退潮了，一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。）（什么情况下）（什么地方）（2）交流答案，并朗读。（3）此时有条件的，可以播放大海退潮、涨潮时的录像。说明：分小节朗读

2、课文的目的之一是检验学生自学情况，能否根据拼音，独立、正确地完成课文的阅读；其次是为了让学生养成认真倾听的习惯，并能够自觉地做到边听边记。因此朗读结束后以填空题的形式，有导向地指引学生进行思考，回忆相关的课文内容，把握了课文的大意。三、学习课文。1、根据要求，小组学习。“课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的快乐情景，你最喜欢那几小节呢？”（1）分小组学习的要求：朗读全篇课文。挑选你最喜欢的小节读一读，并说说你喜欢的理由！说明：让学生在自主、合作的小组学习中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示，是语文学科人文性的体现。在小组学习中，老师是个指导者，首先让学生

3、明白学习的步骤和要求；其次在活动的过程中，老师应以平等的身份来到学生中间，耐心倾听，这样既能为下一教学环节地展开提供一个心理准备，也能随时进行点拨，提高课堂效率。2、全班性交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为指导重点，创设情境，反复朗读。）（1）第 2 小节，通过朗读，体现语句中以一连串的动作词“喊着，笑着，跑着，跳着”来体现来到金山卫海边的孩子们的快乐心情。（个别 集体）（2）第 3 小节。通过句式训练，“海滩上，光滑的卵石，五彩的贝壳，挤在一起晒太阳，有的说。，有的说。，还有的说。”。积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳”。（3）第 6 小节。通过查字典，了解动词“拣

4、”在句子中的意思是“挑选”。（4）第 4、5 小节。重点理解贝壳形状的多姿多彩，借助实物，感受作者丰富的想象力注意多音字“扇”在不同词语中的读音。比较这两小节，虽然在句式上很相近，但是用词很丰富，如“看，瞧”，也很准确。可以开展朗读比赛，然后背一背。说明：根据学生的回答来组织课堂教学，作为老师要明确每一小节的特点，并以此设立教学中心，做到胸有成竹。在备课中，我估计学生会对课文的26 小节感兴趣，不仅因为里面聚集了许多的好词，而且语言也十分的儿童化。因此我设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如通过查字典，联系上下文选择“拣”的确切涵义；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发

5、兴趣，感受拾贝壳的乐趣。但是，为了提高课堂教学效率，教学要突出重点，合理分布时间。第 4、5 小节是课文学习的重点，是语言积累点，因此要花大力气，尽可能引导学生多读，将语言表达形式熟记于心，最终转化为自己的语言。3、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋里装满了，手帕里也装满了，还是舍不得离开。如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？（1）引导学生模仿课文的4、5 小节，说一说。（可以出示课后的插图，形象直观，便于学生展开想象。）标签：二年级教案说明：朗读、背诵的最终目的是为了运用，因此在课堂中要积极创设条件，使学生能学有所用。当学生对课文的4、5 小节达到了熟读成诵的程度时，利用形象可感的课文

6、插图或实物贝壳，让学生模仿着说一说。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去引导，鼓励！最终达到知识的内化！4 总结全文：听了你们的介绍，我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听他号角声。四、复习巩固。1、读词语。蛋壳拥挤手帕喇叭银光闪闪叫喊五彩扇风扇贝摸摸脑袋2、读短文。退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”小学二年级语文拾贝壳教学反思拾贝壳是一篇充满童真和童趣，文字活泼美丽的课文。课文中五彩缤纷

7、、形态各异的贝壳很容易引起学生们的兴趣。因此，我在导入新课这一环中通过展示漂亮各异的贝壳成功引出了课题，学生学习的热情也被调动起来。在接下来的生字教学环节中，我又尝试了小组合作识记生字、小老师教学生字、同桌比赛识记生字等方式学习课文中的生字，学生们学习的积极性很高。小组之间讨论很激烈，学生们都纷纷献出自己的识字法宝，毫不示弱，完全没有我之前想象的混乱场面的发生。小老师教学生字、比赛识字教学这两个环节也收到了良好的效果，学生热情很高，发言很积极。但在全班交流过程中，由于课前我没充分考虑各个生字之间的差异，在教学中对每一个生字都采取了同样的教学模式，拼一拼、找朋友、换部首、书空，浪费了很多时间。我想在今后的教学中，我要多听同年级老师的课，向他们求教；多思考识字教学的方法，认真分析每一个生字，找出它们的异同，力求突出重点，避免面面俱到，寻求最恰当的识字教学方法，让学生不仅学的愉快，也能学得容易。在教学拾贝壳这一课时，我还设计了句子训练这一环节，由于学生对句子训练相对陌生，因此在回答时思路有些混乱，在今后的教学中，我要多做这方面的尝试，给学生创造更多的说话写话机会。