白杨礼赞教学设计(北师大九年级下册第三单元).pdf

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1、白杨礼赞教学设计(北师大九年级下册第三单元)北师版九年级语文下册第三单元：白杨礼赞(2 课时)【教学目标】知识与技能1 查阅资料，了解作者；掌握文中的生字词。2、朗读课文，体会“我”对白杨树的特殊感情。过程与方法1、品味重要词句，理解作者的思想感情。2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路3、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。情感态度与价值观学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。【重点难点】象征手法及象征意义的揭示；分析人与树的相似之处。【课时安排】2 课时。【教学方法】【学情分析】【学法指导】【预习要求】1通读全文，查字典，给生字生词注音释义。2朗读全文，体会本篇的思想感情。3

2、划出精彩的语句，品味语言。【教学过程】第一课时一、导入新课：1、播放多媒体文件，小白杨，同学跟着唱。树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。二、作家作品1、作者茅盾（1896-1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说子夜、春蚕、秋收、残冬、蚀三步曲、林家铺子等。2、写作背景：白杨礼赞写于年的重庆，当时，蒋介石消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“

3、扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。年月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党掌控下的统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。三、解题“礼赞”的含义是什么?选择下列义项.A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格四、整体感知1、听课文朗读

4、，感知文章内容。2、解决生字词，疏通阅读障碍。大毡子（）开垦（）外壳（）锤炼（）主宰（）晕圈（）倦怠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）坦荡如砥（）恹恹欲睡（）3、掌握下列四字词妙手偶得无边无垠潜滋暗长绝无旁枝紧紧靠拢横斜逸出倔强挺立参天耸立不折不挠屈曲盘旋积雪初融傲然挺立纵横决荡五、朗读课文，理清思路1、白杨树的“不平凡”在文中出现了几次？是否是本文的线索？2、白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出什么美？（本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：生长环境不平凡_ 景色美；外部形态不平凡_形象美；内在气质不平凡 _ 精神美。最后点明白杨树的象征意义。

5、由景到树，由树到人。达到托物言志目的。）六、研读课文，赏析品味。学习课文第一、二部分1指名学生朗读第一、二部分。2思考：开头这一段，在全文中起什么作用?（明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。）标签：下册北师大教学设计礼赞3找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思考：作者对黄土高原的总体印象是什么?（是黄绿错综的一条大毡子。）4 面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?（明确：恹恹欲睡。）5作者这样写黄土高原的目的是什么?（明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平）6学

6、生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会“惊奇地叫了一声”。七、布置作业1、生字词语 2、识记文学常识第二课时一、复习回顾二、研读课文，赏析品味朗读5_9 自然段，欣赏白杨树的形美、神美1、第 5 段中作者是从哪几个方面来描绘白杨树的？分别用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？（提示：这一段对白杨树进行了细致描写，也就是象征手法中所说的，“对托意的物要进行细致描写”，从干、枝、叶、皮的描写中，含蓄地体现了人的“正直、团结、进取、质朴”精神。最后再写白杨树的总性格“倔强挺立”，突出坚强不屈的斗争性格。这是人的主观感受，是抽象的，精神的。文章写到这里已达到了由“景”到

7、“树”的目的。）2、第 7 段作者对白杨树的赞美用了什么手法？作者又是如何由树及人，写出了白杨树的内涵的？白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢？（明确：欲扬先抑后面用四个排比反问句，点明白杨树的象征意义）3、看第 8 段的在文中的主要作用，体现了怎样的主题？（主题句：“白杨树象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴直、坚强、以及力求上进的精神。”）4、篇末写楠木是否多余？（说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）一、小结二、品味写法欲扬先抑对比衬托象征五、写作实践：以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。3、指导写作：以梅为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路。最后写作。范例：它既不要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严冬冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣！。在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确做到了“粉身碎骨”的地步。