苏教版(国标本)小学语文六年级上册第六单元.pdf

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1、苏教版（国标本）小学语文六年级上册第六单元第20 课詹天佑第二课时教学设计【设计理念】就阅读教学而然，学习语言文字运用就必须实现从“理解的角度学习语文”向“运用的角度学习语文”的转变，不仅要理解一篇课文语言文字所承载的思想内容和情感，更要从理解到的文章主旨出发，指导学生阅读探究作者是怎样围绕中心选择材料、组织材料；怎样根据表达中心和描述事物的需要，选择恰当的表达方法，准确地遣词造句、修饰文字等。理解了文本是如何运用语言的，只是阅读教学的“中点”。必须设计具体的语言实践情境，促进课文语言材料或表达方法的运用。本课正是以“语文运用”为中心所进行的具体教学设计。【教学设想】在指导学生运用多种方式朗读

2、课文的基础上，激发学生自主学习，把握文章的基本内容。采用小组合作学习、研讨探究的学习方法，体会詹天佑的爱国热情，培养学生克服困难的勇气，使他们在今后的人生道路上，成为生活的强者。因此，教学本文，应在指导朗读上下功夫，而不应该给学生设置多少障碍。基于以上考虑，拟把本文的教学分为如下四个板块：聚焦中心，目标定向；瞄准过程，学习表达；关注结果，创意表达；布置作业，读写结合。【教学目标】1重点学习课文第三、四逻辑段，体会詹天佑的确是一位富有爱国情怀、身体力行、具备高度智慧和创造精神的杰出的爱国工程师。2理解课文“围绕中心，选择典型事例”和“正面表现，侧面烘托”的写法，并学习这一写法写一个自己最喜欢的人

3、。【教具准备】多媒体【教学流程及设计意图】一、聚焦中心，目标定向1说一说上节课学习收获。2詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难，他又是怎样解决的呢？3这节课让我们继续走进这位“杰出的爱国工程师”詹天佑。设计意图：回顾文章的内容和中心，紧扣中心话题，引向并聚焦中心词杰出的爱国工程师，对课堂教学的目标和重点进行明晰定位。二、瞄准过程，学习表达（一）概括小标题快速浏览课文46 自然段，看一看作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的？可以寻找关键的词句，用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。设计意图：从表达角度“作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的？”指引阅读路径，概括小标题作策略与方法提示

4、，主体和主导作用得到应有的关注与落实（二）自读感悟1勘测线路杰出在身体力行。（1）默读第四自然段，边读边写批注。（2）屏显批注方法：批注就是阅读时在文中空白处对文章所作的批语和注释。批语指读书时，自己对文章的遣词造句、采用的写法等所表达的情感和内涵，及其表达的作用和好处等，所产生的独特的理解、感想、见解、疑问等，并随手写在书的空白处。批注的位置可以是“眉批”（批在书头上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），也可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。“批注”时要言简意赅，写出自己的真实感受，有什么写什么，可以是一句话或几句话，也可以是一个词或一个字。（3）读思批注。（4）展示交流。辨析

5、“周密”和“精密”，工作量如此之大，要求又如此之高，詹天佑是怎么做的？他为什么要这么做？你从中体会到什么？释“攀山越岭”这个词，指导写好“攀”，感受詹天佑工作的艰辛，读好其身体力行的语句。詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难？遇到的困难只有这些吗？（屏显遇到其他困难的材料）你体会到什么？（詹天佑身体力行、不畏艰险都源于他为国人争光的坚定不移的信念和一腔炽热的爱国情感。）他可真是一个（杰出的爱国工程师）！（5）这段重点写詹天佑勘测线路，先写他怎么说的，再写他怎么做的，最后写他怎么想的。这样写有什么好处？还可以怎么写？为什么？设计意图：变“无滋无味的朗读”为“静思默想，圈点批注”，变“生硬牵引”

6、为“相机展示提升”，变“只提要求”为重“学法指导”，学生的自读自悟与教师的适时指导、引领和点拨相辅相成、相得益彰。2开凿隧道杰出在因地制宜。（1）自读后填空：铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道，其中数（居庸关）与（八达岭）两个隧道的工程最艰巨，因为居庸关隧道（山势高、岩层厚），而八达岭隧道（长 1100米）。詹天佑是用什么样的方法来应对这两个艰巨工程的？（2）默读第五自然段，根据自己的理解，画出简单的隧道施工示意图。（3）动画演示隧道施工示意图，从中你体会到什么？3设计“人”字形线路杰出在创造精神（1）快速浏览课文，想一想詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？要想理解“人”字形线路必须关

7、注三个地点。(南口 青龙桥西北)（2）同桌共同研究，在提供给的纸上，试着画一画“人”字形线路。（3）想看一看火车是怎样经过“人”字形线路的吗？（师演示火车上山的FALSH 动画）（4）请你用一个字形容詹天佑设计的“人”字形线路。这“人”字形线路在当时有第二个吗？这叫（独一无二、举世无双、前无古人,）在当时的条件下，詹天佑为什么能根据不同的山势想出不同的办法开凿隧道，而且还能设计出那么绝妙的“人”字形线路？让我们一起读这段话，感受人字形线路的绝妙。设计意图：教学方法适切的就是最好的。“画示意图”是很好的阅读理解手段，达到了深入理解文本内涵与表现形式，实现文本语言吸收和内化的目标。4学习课文的表达

8、方法。（1）詹天佑在修筑铁路的过程中有许许多多感人的事情，为什么课文只选这三件事来写呢？（2）这三件事的顺序可以颠倒吗？为什么？（3）课文二、三自然段为什么要写修筑京张铁路的时代背景？设计意图：引导学生揣摩作者选材的精当，谋篇布局的匠心，达到真正意义上的阅读理解，达到真正意义上的学习语言文字的运用。5总结板书学习方法。刚才我们通过写批注、画图示、想表达的方法研读了詹天佑在修筑铁路过程中的三件事，对詹天佑是位杰出的爱国工程师和课文为什么这么写，有了更深的理解。设计意图：对学习方法的及时提炼、总结，以避免阅读教学中学法指导的缺失。三、关注结果，创意表达1让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感

9、受这个奇迹。2为什么说这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？在全文中这一段有什么作用？3此时此刻，面对詹天佑爷爷的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对他说。请拿起你们的笔，把要说的话写下来。写的时候可以选用课文中学过的词语（屏显：阻挠、要挟、嘲笑、藐视、毅然；高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号；竣工、回击、赞叹不已、杰出、爱国。），表达此时此刻你内心最真挚的情感。（音乐沉思曲渐起）。放下笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧！4听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，老师也想用一首小诗来表达我内心的感动（屏显）。师读，生齐读。设计意图：运用是最好的理解。动情的言说与朗读是孩子们情感的一种自然升华和流淌。学生用言语思维，用语言表达，语文能力在这个过程得到充分的训练和提高，实现了工具性和人文性的贯通融合。四、布置作业，读写结合学习课文“正面表现，侧面烘托”的写法，选择两三个典型的事例，写一个你最喜欢的人。设计意图：理解了表达方法只是阅读教学的“中点”，学会运用才是阅读教学“终点”和归宿。真实的语言实践体验是“理解”与“运用”之间的桥梁。迁移运用，读写结合，才能化知识为能力。板书设计：勘测线路身体力行侧面烘托詹天佑开凿隧道因地制宜杰出的爱国工程师过人智慧正面表现设计线路创造精神写批注画图示想表达设计意图：最好的板书设计，应该是作者的思路、教师的教路、学生的学路的三者高度统一和融合。