二年级语文下册第二单元.pdf

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1、第二单元共计 10 课时教学内容：教材 P19-38页内容。教材分析：本组教材是围绕“奉献与关爱”这一主题编写的。本单元选编的4 篇课文，都是充满爱的诗文，让学生在感悟爱与奉献的基础上，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。学习目标：1、会认 58 个生字，会写 33 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、体会本组教材体现的爱，体会奉献精神和奉献的幸福感。学情分析：爱，在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间，流进孩子们的心里。因此，在引导学生朗读感悟时，可以把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感悟，能够感动，有些感想，自发地积累下来。并能将感悟落实到行

2、动上，在家爱父母，在校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。教学方法与措施：1、在读诗文的过程中积累好词佳句。2、主动背诵诗文，积极参加故事会、朗诵会等活动。3、把感想落实到行动上，在家、学校以及社会上参加实践活动。教学准备：1、多媒体教学课件。2、生字词语卡片以及画有四线三格与田字格的小黑板。3、课文朗读录音带或录像。4、收集与课文内容相关的图片、照片、文字、音像资料等。课时安排：5、泉水2 课时6、雷锋叔叔，你在哪里2 课时7、我不是最弱小的2 课时8、卡罗尔和她的小猫2 课时语文园地二2 课时合计10课时5、泉水教学内容：教材 P19-22页内容。教材分析：这篇课文很美，无论是文字

3、还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。本课插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。学习课文，让我们的心跟着那泉水流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。学习本课，要强调自读自悟，读时声音要轻快些，朗读边欣赏插图边思考，让每个学生读后都有所感悟，而感悟又有所不同，感悟到泉水的乐于奉献，或者泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。把自己喜欢的部分背诵下来。积累词语时，引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。学习目标：1、认识“哦”等8 个生字，会写“瓦”等9 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、认识泉水“多、清

4、、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。学情分析：学生已具备了一定的识字能力，在本课中学生识字很容易掌握，课文语句优美，学生非常感兴趣，学生有了一定的朗读能力，图文结合理解课文，课文 的内容能够达到有感情地朗读和背诵。课前准备：教师：1、搜集山泉流淌的图片，制作多媒体教学课件。2、生字词语卡片以及画有四线三格与田字格的小黑板。学生：1、预习本课生字词，读书课文不明白的问题查字典或向父母请教。2、查找泉水的资料。课时安排：2 课时第一课时课时数：1 教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，我们先来欣赏一些图片。（出示清泉流淌的挂图）2、你从中感受到什么？（学生自由发言，对有创

5、造性的发言及时给予表扬激励）3、今天我们就和泉水交朋友。（板书课题，齐读课题）【设计意图】创设情景,激发学生兴趣。二、初读课文，检查生字预习情况。1、学生自由读课文，自由读生字。2、检查学生生字词认读情况。同位出示生字卡片，互相认读；指名读；开火车读；齐读。3、扩词训练。指名说，齐读。4、交流识字方法。指名说（熟字加偏旁、熟字换偏旁、猜字谜等）5、学生标出自然段，分段指名读，对读的正确、流利的学生及时表扬。【设计意图】：采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神，为学习课文扫除障碍。三、朗读课文，小组合作，质疑问难。1、听

6、录音，学生指名读。2、自由读，找出自己不理解的问题。3、分组讨论，并把无法解决的问题记下来。4、各组派代表汇报讨论的情况。（内容：我们解决了什么问题和还有什么问题没解决。）5、针对各组提出的问题，老师引导学生全班讨论解决。【设计意图】：引导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神和分析问题、解决问题的能力。四、整体感悟，理解课文。（1）学习第一自然段谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。你先自己练习一下吧。（自由读）指名读第一自然段。学生简单评价。老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。(2)学习第二至五

7、自然段（3）学习第六至七自然段自己先读一读。与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）五、扩展延伸你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？随堂检测：板书设计：多天然水塔清像镜子5、泉水甜结出的果子更甜无私奉献美 像琴声第二课时课时数：2 教学过程：一、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。1、自由读、指名读、重点指导好泉水的对话：声音要轻快些。2、你喜欢哪一段，为什么？指名说。3、请同学把自己喜欢的段落背诵下来。（同位互背、分组练习背诵指名背的方式。）【设计意图】：充分发挥学生的主体作用，

8、培养学生合作学习的精神，提高自己的朗读水平。二、指导书写生字。1、学习“瓦、泉、然、结、塔”学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。【设计意图】：让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。三、当堂练习：1、填空（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子（）的歌声（）的果子（）的山谷

9、2、根据课文内容填空。（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。随堂检测：板书设计：水池姐姐多5、泉水平地杜鹃花清无私奉献果园果树甜乐于助人山谷画眉鸟美6、雷锋叔叔，你在哪里教学内容：教材 P23-26 页内容。教材分析：本课是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“晚晚的小路”，娓娓向我们诉说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们看见哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神。雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为人民服

10、务的解放军战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们向雷锋叔叔学习。让我们去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。诗歌要熟读成诵,课后的词语,应引导学生联系上一节的词语自读自悟,进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。阅读课后两条信息，帮助学生认识和了解雷锋，以便更好的理解课文学习目标：1、认识“锋”等12个生字，会写“冒”等12 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。学情分析：学生已具备了一定的识字能力，在本课中学生

11、识字很容易掌握，雷锋的事迹学生也有所了解,学生非常感兴趣。学生有了一定的朗读能力，图文结合理解课文，课文的内容能够达到有感情地朗读和背诵。课前准备：教师：课文朗读录音带，雷锋画像。制作多媒体教学课件。学生：了解雷锋生平事迹，预习掌握生字读音、读熟课文。课时安排：2 课时第一课时课时数：3 教学过程：一、谈话引入。1、出示雷锋画像，问：“同学们，他是谁？谈谈你对他的了解。”2、学生谈自己了解到的生平事迹。（师做适当补充。）3、师：雷锋，多么响亮的名字！他的乐于助人，他的无私奉献，影响了几代人！今天，我们就跟着文中的小伙伴，一起去寻找雷锋的足迹。【设计意图】:创设情景，激发学生学习的积极性，培养学

12、生自主学习，自主搜集资料的习惯。二、初读诗歌，读词识字1、播放课文录音。2、学生自读课文，自由认读生字。自己认读、同位互读。34、谁说说你是怎样记住的吗?（交流识记生字方法。）【设计意图】：采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神。三、再读课文，感知课文内容12、学生自读课文，找出不明白的问题。3、分组以互助方式解决，小组解决不了的向全班提出。4、全班讨论解答（词语引导学生联系上下文和生活实际理解。）泥泞：形容路上有烂泥而不好走。年迈：年纪大。荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。寻觅：寻找。【设计意图】：引导学生自主学习，充

13、分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神和分析问题、解决问题的能力。五、指导书写：1、书写前，建议引导学生先观察字形，找一找容易写错的字。重点指导：雨字头、走之、三点水。“滴”“洒”“泥”“泞”都有三点水。“滴”中的右边不要写成“商”。“洒”的右边“西”不要写成“酉”。“泥”的右下方是“匕”应先写撇，再写竖弯钩。“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。2、学生书写，师巡视指导。（提醒写字姿势）3、作业展示，交流评议。【设计意图】：指导学生掌握汉字的间架结构，正确笔顺，写出规范的汉字，提高书写水平六、作业设计：有感情朗读诗歌，生字组词写两遍。随堂检测：板书设计：6、雷锋叔叔，你在哪里助小溪人小路抱、

14、冒为背、踏泥泞足迹乐荆棘汗滴第二课时课时数：4 教学过程：一、自读自悟，整体感知1、学生自读课文，思考：自己读懂了什么？2、小组交流各自的心得。二、引导想象，交流体会1、学生边读边体会。师引导学生根据课文中的词句想象当时的情景，如：（1）从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。2、交流学习体会。4、读最后一节，根据文后学习伙伴提出的问题，说说对最后一句话的理解。5、朗读课文，把自己的体会和感受读出来。自由读、指名分段朗读

15、。6、背诵课文。指名背、齐背。【设计意图】：以读感悟课文内容，培养学生的朗读能力、理解能力、思维能力和合作学习的能力。三、完成课后练习，默读“我知道”1、读记课后练习中的短语，倡导学生积累词语。2、默读“我知道”中的资料。【设计意图】：培养学生积累词语的习惯，并指导学生学会运用词语，帮助学生积累课外资料，丰富学生知识，拓宽学生思维，有利于学生知识的积累。四、寻找身边的雷锋五、当堂练习：1、用下面的部首组成新字再组词。雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）2、填空。弯弯的（）长长的（）晶莹的（）蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）六

16、、作业设计：有感情朗读课文，背熟课文。随堂检测：板书设计：6、雷锋叔叔，你在哪里（这）你看，我们班的 _就是小雷锋，我想对他说：_ 。7、我不是最弱小的教学内容：教材 P27-30 页内容。教材分析：这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强、自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺直腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落在这一句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不怕。当风雨

17、来临时，我们要尽可能保护比自己更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。课文中的三个问句都是对话，要引导学生边读边想，明白最后一句话的道理。课文中自然平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，引导学生读好疑问句、感叹句，表达其中的感情。本课中的好词佳句较多，引导学生积累。学习目标：1、认识“弱”等14个生字，会写“扑”等12 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、教育学生有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。学情分析：学生已具备了一定的识字能力，在本课中学生识字很容易掌握，因此把精力放在读通读顺课文上。二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小

18、的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。课前准备：教师：识字卡片、铃兰花、野蔷薇花的图片，制作多媒体教学课件。学生：搜集铃兰花、野蔷薇花的有关资料。预习生字以及读熟课文。课时安排：2 课时第一课时课时数：5 教学过程：一、创设情景，激趣导入1、同学们，大家都非常熟悉自己的同学，那你觉得咱班哪些同学最弱小呀？为什么？（学生发言，老师及时纠正对“弱小”含义的理解偏差。）2、好了，对“弱小”这个词有各自的理解，刚才被同学认为“弱小”的孩子，你们自己同意吗？我们今天一起来学新课文。板书课题：我不是最弱小的【设计意图】：

19、激发学生学习的兴趣，导入新课。二、初读课文，检查自学识字情况1、播放课文录音。2、学生自读课文，自由认读生字。自己认读、同位互读。34、谁说说你是怎样记住的吗?（交流识记生字方法。）【设计意图】：采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的精神。三、精读自悟，合作学习1、听配乐范读课文，学生边听边看课文。2、学生自读课文，找出不明白的问题。3、分小组合作学习，读文，针对学生刚才提出的问题进行讨论，寻求问题的解答。老师巡视，参与其中。4、集体汇报。学生针对刚才小组的讨论情况，进行汇报。（可以是小组成员一起解答出来的答案，也可以是大

20、家还未解决的问题。）5 老师引导解答。（学生可能不知什么是铃兰花、野蔷薇，老师随即出示图片让学生欣赏，感知花朵的美丽，为以后萨沙保护蔷薇花作铺垫。）6、估计学生可能会提到的问题：（1）萨沙为什么被看作是最弱小的？（2）妈妈和哥哥怎么对待弱小的萨沙的？（3）萨沙真的是弱小的？（4）妈妈怎么理解“弱小”的？（5）妈妈为什么说萨沙是勇敢的孩子？（6）妈妈为什么表扬萨沙？【设计意图】：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课文提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。老师小结：在这个世界上，还有好多好多比萨沙更弱小的生命。我们应去关心、去善待比自己更弱小的生命。那我们就是一个强者，一个

21、勇敢者。【设计意图】:运用多种形式朗读，在读中感悟充分调动学生学习的积极性，营造师生、生生互动的情景，调动学生学习积极性，给学生充分展示的舞台和机会。四、表达训练，拓展延伸1、同位互说，我们的生活中还有哪些生命属于弱小的？2、你以后准备怎样对待他（它）们？【设计意图】:培养学生的观察能力，树立榜样，鼓励学生对美好而弱小的事物进行关爱和保护，有利于养成乐于助人的良好品质。五、作业设计：有感情地朗读课文。随堂检测：板书设计：7、我不是最弱小的妈妈送雨衣萨沙送雨衣野蔷薇花（是个勇敢的孩子）第二课时课时数：6 教学过程：一、复习巩固1、认读上节课的生字：开火车竞赛读齐读。2、指名读描写蔷薇花的句子，感

22、受萨沙要保护蔷薇花的心理。师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？二、朗读全文，体会课文内容表达的思想感情1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）（4）不，不，你能保护更弱

23、小的，你是勇敢的孩子啦！（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）2、学生练读教师范读分角色读自由找学习伙伴读。3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？【设计意图】：朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。4、同位分角色互读体会问句、感叹句。三、写字指导1、指导学生观察、分析，发现书写规律。2、重点指导难写和易错的字：(1)“末”的上横长、下横是短；(2)“弱”左右要对称；(3)“夏”和“该”字易添笔画或少笔画，写时要注意

24、。3、学生认真书写，老师巡视。4、师生、生生互相交流评价。【设计意图】：在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。四、作业设计：1、书写生字组词各两遍。2、读熟课文，完成课后作业。随堂检测：板书设计：我不妈妈托利亚是爱最蔷薇花萨沙弱强小大的8、卡罗尔和她的小猫教学内容：教材 P31-35 页内容。教材分析：本文是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折有趣。这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的故事情节产生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口气读下去。本文是篇“略读课文”，修饰语少，语言质朴，具有浓厚的生活气息。叙述清楚明白，对话生动自

25、然。学习本课指导学生默读，让学生在自读自悟与别人交流，充分享受阅读的快乐。学习目标：1、认识“卡”等15个生字。2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。学情分析：卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。本课学生学习默读，刚开始一定不太适应，今后还需加强训练。课前准备：教师：生字卡片、制多媒体教学课件。学生：搜集小猫的图片或照片，自己预习生字，读熟课文。课时安排：2 课时第一课时课时数：7 教学过程：一、谈话导入你最喜欢什么动物

26、？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物并说明理由）卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）【设计意图】：从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。二、检查学生预习课文情况1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读k；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。（2）学习伙伴互相交流识字方法。猜谜识字：不上不下卡。兔

27、子差点不见了免。形近字比较认识：热垫、兔免。用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗喵、曾蹭；萝罗、橱厨。用动作演示记“蹭”字。3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。三、学生默读课文学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。（3）第三自然段、第七自然段很有趣,【设计意图】：尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。四、交流读文感受1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。【设计意图】：

28、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（课标语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。随堂检测：板书设计：8、卡罗尔和她的小猫登广告送来很多猫流泪 送走猫终于有了自己的猫第二课时课时数：8 教学过程：一、朗读课文学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？练习读展示读评议读竞赛读。二、默读课文默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？【设计意图】：再次默读启发思考，体会卡罗

29、尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！三、当堂练习1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。2、多音字组词。d i（）ji n（）待间d i（）ji n（）四、布置作业建议课外阅读童话内尔罗和爱犬或老舍的我们家的猫。随堂检测：板书设计：8、卡罗尔和她的小猫真诚关爱和谐相处语文园地二教学内容：教材 P36-38页内容。教材分析：本园地包括：“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”等四部分内容。“我的发现

30、”部分，引导学生自己去发现汉字的特点，并感悟汉字的形体美，体会自己发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。“日积月累”部分，帮助学生巩固所学生字，通过读词语、背儿歌的形式，促进学生对语言的积累。本组口语交际的话题是“关爱与奉献”。“展示台”给学生提供了一个展示学习成果，体验学习快乐的舞台，包括“故事会”“查字典擂台”两项活动。学习目标：1、能够通过观察，发现本训练里的字由两个以上的相同部件组成，并运用这一特点帮助学生识记生字。2、“日积月累”中要求认识“义”等9 个字，记住“雷声大作”等 6 个词语，背诵 4 条谚语。3、认真听别人讲话，能听懂别人讲的内容；有表达的信心，积极参与讨论交流；教育学生有

31、帮助别人的爱心。4、通过“故事会”“查字典擂台”两项活动，给学生提供了一个展示学习成果、体验学习快乐的舞台。5、口语交际培养学生的语言表达能力。学情分析：用小组自主合作探究、组间竞赛、有感情朗读等形式来完成本园地的训练。在课堂上让学生体验成功的快乐。学生已具备了一定的识字能力，在“我的发现”这一训练中学生识字很容易掌握。学生也有了一定的朗读能力，对本园地的儿歌能够达到有感情地朗读和背诵。“展示台”最受学生欢迎，学生们会积极展示自己的作品。课前准备：教师：1、词语卡片。2、根据教学需要制作多媒体教学课件。学生：1、搜集关于真诚待人的谚语。2、搜集雷锋乐于助人的故事，为故事会做准备。3、每人准备一

32、本字典。课时安排：2 课时第一课时课时数：9 教学过程：一、我的发现（一）学生通过观察发现特点：1、每个字由相同的独体字组合起来。2、组合的方式不同：第一排是上下组合（上下结构）；第二排是左右组合（左右结构）；第三排是上面一个，下面两个，形成品字型。（二）学生自读生字，读准字音。（三）根据汉字旁边“学习伙伴”的提示观察字形试着找出每组字的特点并互相交流。二、日积月累（一）读读认认1、让学生借助拼音读准九个要认识的字。自由读，指名读，齐读。2、给字组词、读词记住生字。自由读，指名读，齐读。3、出示左边的字与右边的字对应起来分析字义、记住字形。（二）读读记记1、自由读词，指名读词。2、小组交流（学

33、生可选择词语谈谈自己的理解。）3、鼓励学生用词语说话。（三）读读背背1、自读书中的四句谚语。2、把自己喜欢的谚语读给同学听，试着说说为什么喜欢。3、把自己喜欢的谚语背下来。同位互背。【设计意图】：运用各种形式的读和练，符合儿童的年龄特点，调动学生的积极性，促进学生对语言的积累，提高学生的口头表达能力。三、展示台（一）故事会1、创设情景，营造故事会氛围。2、根据左边图标的提示，学生先讲收集到的有关的雷锋的故事。3、根据右边图标的提示，引导学生讲一讲身边的好事。（鼓励学生用各种形式讲故事，如朗诵赞美诗、表演式的故事、几个学生合作，边演边讲。）（二）查字典擂台1、复习查字典的两种方法。指名说。2、出

34、示含有“标”“触”二字的一些不知读音或知道读音但不知字义的生字。用课文上的小图标激发学生比一比的欲望。3、学生自由选择查字典，比一比，谁查得又快又准，在全班交流。4、进一步拓展，学生相互交流自己通过查字典学会的一些生字。随堂检测：板书设计：语文园地二我的发现日积月累展示台第二课时课时数：10 教学过程：一、出示案例，引出话题。看（或听老师讲）一段故事，故事内容是一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。学生自由谈是否见过类似的情况，或看到有什么人需要别人帮助。【设计意图】：调动学生的学习积极性，激发学生进入情景。二、互相交流，畅谈个人经历。三、创设多个情境，练习对话。情境一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？（学生在表演中，学会与人交流，如：请路旁的大人帮忙：打110 求救。）情境二：当你很忙时，别人又急需你的帮助时，你该怎么办？（学生通过讨论，交流思想，进行对话练习。）【设计意图】创设情境，培养学生语言表达能力，提高思想觉悟。随堂检测：板书设计：语文园地二口语交际：伸出我们的双手