(部编版)统编三年级语文下册8《池子与河流》表格教案(教学设计).pdf

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1、8 池子与河流课题池子与河流课型略读课文授课时间1 课时教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯”等8 个生字，培养主动识字的习惯。2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。过程与方法：1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。2.通过分角色朗读，体会寓意。情感态度价值观：学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。它同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。教学重点了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。教学难点体味诗歌的寓意。教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情景，导入新课。1.你见过多少池塘

2、和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（课件出示 2：池塘和河流的图片）学生交流自己认识的池塘、河流。2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）【设计意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】新课教学（）分钟二、初读课文，质疑感知。1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示 3：出示词语）滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬（2）自由读；指名读；开火车读

3、；齐读。【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清 了阅读 障3.认读生字。（1）（课件出示 4：生字田字格课件）滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”，不读“n”。4.识记生字。你是如何识记这些字的？熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。熟字比较：稻一滔脸一验 涯一崖（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示 5：出示词语解释）蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地

4、延伸的样子。贯穿：穿过、连通。哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。遵循：遵从;依照；不违背。应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。三、合作交流，品读感悟。1.池子对于河流的生活的评价是什么？组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）（课件出示 6：）“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活）“这样的生涯”是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。（3）池子是怎样评价自己的生活？碍。】【设计意图：本教学环节力 求在学 生充分 研读的 基础上，自

5、主 感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。】（课件出示 7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）池子平日的生活是怎样的？用“”画出来。（课件出示8：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）（课件出示9：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”2.河流的生活观点是又是怎样的呢？（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？（课件出示10：）“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？因为它（课件出示 11：）“用源源不断的清洁的水

6、，年年给人们带来利益。”3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取）预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前进）4.你最赞同谁的观点，为什么？预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭”；懒惰只能使人一无所为，一无所有。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、回顾整体，读写训练生活中有没有分别河流和池子一样的人？为什么河流的生活观点是正确的？说一说，并写下来。【设计意图：本环节设计了说和写的训练，

7、有效 地训练 了学生 的语言表达能力。】板书内容 8 池子与河流池子：贪图安逸、不思进取河流：永不满足、负重前进教学反思【课后反思】成功之处：1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。备课素材【写作

8、背景】本课是部编版教材三年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一篇略读短文，也是一首诗歌，一则寓言。文章通过河流和池子的对话告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。【作者介绍】伊万安德烈耶维奇克雷洛夫，他通过将寓言内容与现实紧密联系和自己幽默而朴实的语言风格使寓言突破了道德训诫的界限，成为了讽刺的利器。他通过寓言这一体裁将俄罗斯民间的生动朴实的语言引入俄罗斯文学，为俄罗斯文学的进一步发展奠定了基础。克雷洛夫生在莫斯科，六岁时随退役的父亲回到伏尔加河畔的特维尔，没有上过正式的学校，只是自己在家读书，并在集市向各种卖艺

9、者学习绘画，小提琴等。1779 年克雷洛夫的父亲去世了，母亲想方设法把他抚养大。1783 年全家迁到圣彼得堡居住，他也在税务局谋到了一个小职员的位置。当时恰逢冯维辛的喜剧纨绔子弟演出，克雷洛夫看过后下决心要当一个剧作家。并写出了剧本用咖啡渣占卜的女人。一个出版商买了剧本，克雷洛夫则借机向出版商要了莫里哀、拉辛、布瓦洛等人的作品。1788 年克雷洛夫母亲去世，他辞去了公务员的工作，专心戏剧创作道路，先后写了多个剧本，以讽刺贵族的摩登小店和号召人民团结的勇士伊利亚最为成功。他还试图办过讽刺杂志，但所办刊物均在叶卡捷琳娜二世的高压下被迫停刊。1804 年克雷洛夫见到了俄国寓言作家德米特里耶夫，德米特

10、里耶夫曾翻译过法国著名寓言作家拉封丹的寓言。克雷洛夫也曾翻译过，就把自己译稿给德米特里耶夫看。德米特里耶夫非常赞赏克雷洛夫的译笔，并建议他可以写写寓言。不料这一写就一发不可收拾，克雷洛夫凭借寓言这一言简意赅的体裁奠定了自己在文学史上的地位。1809年克雷洛夫出版了他第一本寓言集，收录寓言23 则，包括他改写的伊索和拉封丹的作品和他自己的创作，均用诗体写成，克雷洛夫本人希望通过寓言达到文学和文化启蒙的作用，正如他在狼和狐狸中说的“我想把它写在一则寓言里，因为转弯抹角说出来的真理，别人就容易接受得多。”他的睿智、幽默而又通俗的语言，配上精彩的故事情节和带韵的诗体，使得他的寓言突破了道德训诫的界限，

11、成为讽刺文学的精品，从而受到文学界和公众热烈的欢迎，广为流传。他的某些警句，如鹰与鸡一篇中的“鹰有时飞得比鸡还低，可是鸡却永远不能飞得像鹰这样高”至今仍脍炙人口。当时甚至发生过克雷洛夫改写的拉封丹的寓言又被译回法语，并比原作还受欢迎的事情。【与文章相关的资料介绍】河流中国河流湖泊众多，这些河流、湖泊不仅是中国地理环境的重要组成部分，而且还蕴藏着丰富的自然资源。中国的河湖地区分布不均，内外流区域兼备。中国外流区域与内流区域的界线大致是:北段大体沿着大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山(东部)一线，南段比较接近于 200毫米的年等降水量线(巴颜喀拉山-冈底斯山)，这条线的东南部是外流区域，约占全国总面积

12、的2/3，河流水量占全国河流总水量的95%以上，内流区域约占全国总面积的1/3，但是河流总水量还不到全国河流总水量的5%。中国是世界上河流最多的国家之一。中国有许多源远流长的大江大河。其中流域面积超过 1000平方千米的河流就有1500 多条。中国的河流，按照河流径流的循环形式，有注入海洋的外流河，也有与海洋不相沟通的内流河。【其他资料】勤劳和懒惰的名言警句（1）勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。达 芬奇（2）聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚（3)成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练是成正比例的。郭沫若（4)才能一旦让懒惰支配，它就一无可为。克雷洛夫（5)不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。荀况（6)不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。郑板桥