小学语文听课记录三篇.pdf

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1、-.-优选小学语文听课记录三篇1、导入：(8：00)欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多(学生答复“千千万万“数不清“像绿色的海洋)连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。观看录象资料。(8：09)2、学习课文：集体学习：学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)投影出示文中的词语，检查朗读。指名朗读描写春天的局部，其他同学画出所描写的景物。找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理解“抽出总结本段的学习方法。(8：18)小组学习其余局部：投影出示学习要求。分小组学习描写夏、秋、冬局部的容。(8：20)交流讨论：指名答复夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表

2、格，添表)。-.-优选学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。如果要去小兴安岭你会选择在什么季节学生读自己喜欢的段落。3、朗读课文。(8：35)一人朗读，配乐，其余同学观看动画。4、深入理解课文：板书花园、宝库思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库5、作业：能够写写自己的家乡。【点评】这节课教师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生理解美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的风光、物产有了深刻的印象。教师先带着学生一块分析描写春天的局部，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余局部，这样充分表达了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅

3、游等环节，都表达了教师重视学生的学习感悟，表达了人文主义的精神。导入局部的录像资料仅仅让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽风光。-.-优选在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。篇二秋天的雨 是人教版

4、小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。所以，我们的语文教学也应该回归本真,晶教师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。一、畅谈秋色，调动情感1、今天，我们就一起来欣赏秋天的雨，我们一起亲切地呼唤。板书课题、学生齐读有人说，秋天的雨是一把钥匙，为什么呢？引读第一自然段2、秋天的大门会是怎样的景象呢？让我们一起去感受感受吧。请大家闭上眼睛，仔细地听，一边听一边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？师配乐读课文二

5、、初读课文，整体感知一初读课文，整体感知1、学生按要求自由读课文。2、同桌交流自学成果。3、检查初读情况。-.-优选1课件出示生字词读准字音，重点指导轻声和多音字的读法。2课文中写秋天的雨是怎样的？A 全班交流课件随机出示句子B 朗读，初识总起句。C 课文是从哪方面来写秋天的雨的？交流、板书：颜色、气味、声音三、品读课文，文中寻美一感悟色彩美1、找出描写颜色的词语，感受色彩之美默读第二自然段，看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色？它们分别给了谁？边读边把课文中表示颜色的词语划下来。2、交流：秋雨的颜料盒里有哪些颜色？他们分别送给了谁？课件随机出示3、赏读句子，体会色彩之美自由读，划出自己喜欢的句子，边

6、读边想：你从句子中读出了什么，是从哪个中读出来的。1学生自由读。2指名赏读自己喜欢的句子。随机实行-.-优选你看，它把*给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。A 你为什么喜欢这个句？这个感受你是从什么地方读出来的？B 我们都来读读这句话，你又读出了什么不同的感受？C 交流、体会用词之美、之妙：拓展使用。D 朗读。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花仙子在秋雨里频频点头。A 你为什么喜欢这个句子？你读出什么来了？从哪里读出来的？B 大家都来读一读，还能够从哪里看出菊花仙子得

7、到的颜色很多、很美？C 交流、朗读。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！A 从这句话中你读懂了什么？从哪里读出来的？B 体会丰收之喜悦、朗读。金*是给田野的，看，田野像金色的海洋。A 从这句话中你读出了什么？从哪里读出来的？B 金色的海浪多美啊，你们想不想去看看？课件出示句子、齐读3体悟“五彩缤纷一词。换词练习-.-优选4美读全文。三、拓展练习，升华情感四、自选作业，拓宽使用1、我会写：练写生字。2、我会积累：1选择你喜欢的课文背诵。2摘录你喜欢的句子。3、我会思考：再读读课文，提出你的问题。我的感悟与思考：这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言文字的课，主

8、要表达了如下一些特点：一、执教教师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读，教师设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促动阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生所以读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的*。二、执教教师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、

9、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得准确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。-.-优选三、执教教师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，真实表达了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文水平的开展。四、执教教师很重视读中积累。秋天的雨 是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓

10、住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实根底。因为学生在课堂上有了充足的语言实践的时机，过程与方法得到重视，所以课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的根底上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为他们的终身开展奠定了语言文字根底。篇三一、激趣导入1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么二、初读课文1、学生自由朗读课文。2、检查生字，指名读肚肺腭胎发现了什么-.-优选生：都是月字旁生：都是身体的某一部位。3、教师指导书写生字。请学生上台把这些生字写在板画上。4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指

11、导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。(1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。大，把一段话读成一个字，了不起。(2)指名读第 2 自然段，把它读成一句话。鲸是哺乳动物，不属于鱼类。(3)指名读第 4 自然段这节第一句话与其它自然段有什么不同(设问)三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，理讲解明方法。1、能换一个词说鲸大吗 生：巨大生：庞大生：庞然大物2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗 把写大的词句找出来。为什么同象比-.-优选生：象是这陆地上的动物。你能真的能到鲸的嘴里去吗生：那是假设3、聘请高级讲解员介绍一下鲸的大。4、第一自然段介绍了鲸

12、的什么特点用了哪些说明方法 这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大(板书：多种说明方法)四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。1、刚刚我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同为什么要用 2 个很长 生：一个很长不够。引导学生认真读书，体会“很长、“逐步、“完全、“整个等词的意思。同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是(板书：准确的语言表达)3、再读这段话，把刚刚我们无视的词强调出来。4、出示句式：我们知道鲸适合了海洋的生活，但是，你可别忘了。-.-优选五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。1、读第 4

13、、5 节，了解鲸的习性。2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说水平。点评：林教师一上来就缩短了与学生的距离，充满*的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。林教师别具心裁的使用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。带着问题阅读，让学生学会思考。由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。这个环节的设计，很好的调动学生的积极性，既开展了学生思辩水平的同时，也开展了学生的语言水平。板书：作比拟板画鲸多种说明方法列数字假设准确的语言表达-.-优选总评：林教师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀!林教师教于学到达和谐完美的统一，灵活使用合理地实行多种教法的优化组合：使用启发式教学法，对学生实行点拨;使用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学水平;还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦*的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。如此精彩的课，让我一辈子难忘。