二年级下册语文全册教案(鄂教版).pdf

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1、教学目标：1、会写 8 个字，会认6 个字。2、正确、流利地朗读课文。3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。教学重难点：1、引导学生通过体会大树“伤心高兴自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。第一课时教学目标：初读课文，读准字音；学习第1 一第 4 自然段；学写“棵、流、砍、沿”4 个生字。教学过程：一、兴趣导入，激发探究欲望1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢

2、？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事大树的孩子吧！2、板书课题，齐读课题。二、自主合作，识字读文1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。2、小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。3、通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。4、教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字

3、，加深对生字的印象。5、指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。三、学习课文的14 自然段1、自由读课文的14 自然段，说说你知道了什么？2、指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。3、采用各种形式朗读。四、学习生字1、出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。3、学生描红，教师巡视，并评议。第二课时教学目标：1、学写后面的四个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、通过学习课文的512 自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。教学过程：一、动

4、情描述，创境导入师：同学们，你们还记得我吗?我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心了。二、走入童话，尽情体验 1、角色体验，自主阅读第5 一第 8 自然段。咦，这时候，谁来帮助我了?让我们一起去听听。教师配乐范读第5 一第 8 自然段。你们知道谁来帮助我了?指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5第 8自然段，教

5、师巡视。(1)角色表演，自主学习第4 自然段。正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树，你不要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读，教师点评。那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢?指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。(出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5 自然段读读。(2)角色互动，自主学习第5 自然段。过了不久，

6、一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第 6自然段。指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)把它带走了，谢谢你啊!好心的小鸟。过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。教师引读：鸟儿对大树说了什么?学生接读。小鸟是怎么做的?学生接读。(3)个性体验，自主学习第6、第 7 自然段。小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时候，谁又来了?(描放几种不同类型的风声)指名读词卡“飒飒飒”。你们听，还有谁来了?(描放几种不同类型的河水声)指名读词卡“哗哗哗”。风和河水都赶来帮我了，

7、那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。(出示句子“不要伤心不要伤心”。)教师引读，女生接读：一阵轻柔的风吹来了，好像在说这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说教师引读，男生接读：水缓缓地流过来了，好像在说一阵欢快的河水流过来了，好像在说是啊!风吹过来了，(教师板书“吹”)，河水流过来了。(教师板书“流”)他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第 8 自然段吧!(4)指名四个小组分角色读第5第 8 自然段。2、活动体验，自主阅读第9 一第 12 自然段。(出示动画大树变老图)师描述：很多很多年过去了，我已经变得很老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一

8、起去旅行。我的愿望终于实现了，我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子“现在，大树，不，用大树做成的船沿着河尽情地漂游”。)你们也一定替我高兴吧，自己读读。指名读，邀伴读。大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)师描述性引读：我顺流而下，不停地看着。哎呀!我看到了，看到了，还看到了那你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀!(出示句子“啊，世界是多么大呀！”)女生读、男生读、全班齐读。不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?指名答。情境互动。师：我的孩子，

9、你是被谁带来的?(出示句子“河两岸，是一片片茂密的树林。大树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河水，被小动物们带到远方去的它的孩子们”。)这一大片一大片的树林都是我的孩子呀，我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。感谢风、河水、小动物们，它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。我们一起读读，配乐读第12 自然段。三、教师小结 1、是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助，使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在，我感到由衷的幸福和自豪，这一切多神奇啊!请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧1 2、配乐读全文。四、自主

10、学写生字 1 出示 4 个生字“想、那、由、能”，学生齐读。2、怎样才能记住这4 个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说，记一记吧！3、你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。4 教师范写“那、能”，并讲解书写要点。5 请你们拿出小铅笔，认真地写一写。6学生练写生字，教师巡视指导。五、课外延伸，拓展知识 1、同学们，你们知道吗?在我的周围，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音(植物妈妈有办法)2、我相信，只要留心观察，你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。板书设计：24 画森林教学目标：1、学会 6 个字，会认5 个字。2、学习默读课文。3、通

11、过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。4、初步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。教学重难点：1、识记生字，掌握生字的音、形、义。2、理解课文，通过画家一次一次的修改让学生感悟到森林之所以有生命是因为有各种各样的动、植物。第一课时教学目标：初读课文，学习生字，指导书写“枯、杨、抖”。整体感知，精读第1第 3 自然段。教学过程：一、启发思考，以疑促学1、示课文中的三幅插图，让学生仔细观察，你发现了什么？2、让学生自由谈。学生可能会说：这些画都画得很好，非常漂亮；森林里的景色很美（有,有,还有,）；第二幅

12、图上的叶子为什么都没有呢？我发现第三幅图最好看,3、过渡：大家的小眼睛真会观察，你们知道吗？这三幅图画是出自同一位画家的手，为什么他画的森林有变化呢？今天我们来学习画森林。二、初读课文，读准字音，读通句子1、带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4、游戏巩固：找朋友。5、送生字宝宝回家，自由读课文，说说你知道了什么？6、相机学习课文的13 自然段，体会画家画画技术的高超。三、学习生字1、出示生字卡，指名学生认读，

13、再齐读。2、问学生：说说你有什么发现？相机指导学生学写“杨、抖、枯”三个字。3、这三个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“杨”。4、学生描红，教师巡视，并评议。第二课时教学目标：1、学写另外三个生字。2、学习默读课文。3、通过读文，并联系生活实际使学生体会到森林之所以有生命是因为有各种各样的动物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最终将会枯死。4、步感知生态平衡的深远意义，增强学生的环保意识。教学过程：一、回顾导入通过上节课学习我们知道了画家把树“画得像极了，看上去好像只要刮过一阵风，白杨树的叶子就会抖动，松树和云杉的枝条就会摇晃起来似的”。结果怎样呢?为什么画家画得这么好，树木还会枯

14、死呢?二、自主学习，合作交流 1、默读课文第4、第 5 自然段，想想为什么画家画得这么好。树木还会枯死呢？让学生一边默读，一边勾画出相关句子。2、在小组里用自己的话说一说。学生相互交流发现。是啊，这么明显的青草、小花，画家都没有注意到，多疏忽呀，所以他很乐意地重新画了一幅，还加上了青草和小花。这时，画家的心情是怎样的?谁来读一读?3、怎样用读来体现画家的得意？抓住“得意”一词来体现。谁能演一演?(你觉得怎样得意就怎样演)评评演得怎样?(可以从表情、动作、朗读的语气等方面去评演)互相学着演一演，比一比谁是个最得意的画家。三、精读课文，品味语言 1、可是，过了不久，树木又开始干枯，这是怎么回事呢?

15、我们一起来读读第6 自然段。边读边思考，画家为什么忘了画蘑菇?小精灵是怎么说的?(帮助学生认识“找不到，并不等于没有”)是啊，森林里还有一些我们不是经常看到的事物，但是它们却确确实实地存在着。小精灵提醒得多好啊!我们去读他们的对话?指导朗读：抓住“可不是、怎么、不过、不是、都能”等词语读出画家自责同时又想申辩的样子。抓住“找不到、不等于没有、一定”等词语体现小精灵的态度。分角色朗读。(可戴上小精灵的头饰)2、画了蘑菇以后，为什么树木继续枯死了呢?读读第 7 自然段。画上了虫子以后画家的心情是怎样的，谁来读读?品读：画家真的是很满意了。读时，强调“真的，很满意,”3、不久，怪事发生了。发生了什么

16、事?朗读第 8 自然段。看到这种情景，画家的心情又是怎样的?(苦恼，悲伤)谁能把这种心情表现出来呢?演一演，演的时候自己还可以加上一些动作。引导学生抓住：语言“都怪你、整个、都吃光了”；表情“惊呆了、满脸悲伤”。4、谁愿意帮帮这可怜的画家呢?学生畅所欲言。(可围绕着第9 自然段的内容说，也可以说说自己的想法。)谢谢你们的帮助，画家接受了你们的意见后，立刻修改了他的画。他刚一画完，森林里的青蛙就,小鸟发出了,(让学生自己自学第10 自然段)四、课外拓展，主动发展 1 老师意味深长地说：小精灵满意了，消失在画家画的森林里了。同学们，你们满意了吗?(预设：如果没有学生说不满意。教师可以说：老师还有点

17、不满意，我看见过的森林还有,)激发学生去说森林里还有什么?啊，你们真是一个个聪明的小精灵。这样的森林更美丽了,森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物。2、学习了这篇课文，你有什么想法?学生畅所欲言。是啊，森林之所以看起来生机盎然是因为有各种各样的植物和动物，不管是高大的还是微小的，不管是人们喜欢的还是不喜欢的,如果缺少其中的任何一部分，森林最终将会枯死。3、如果让你画森林，你能画出一座美丽的森林吗?4、那你们也学一学画家画一座森林吧!也可以用其他自己喜爱的方式表达内心的感受。五、指导书写 1、出示生字：笔、死、显。2、学完了课文，这几个字你们还记得吗?谁来读一读?3、说一说你们有

18、什么好办法记住这几个字呢?(识记字形)4、谁来提醒大家书写这几个字要注意什么呢?5、教师一边指导一边范写。6、学生上台书写自己最喜爱的字，大家评写。7、集体书写，教师巡回指导。板书设计：古诗朗诵赋得古原草送别教学目标：1、会认 5 个字。2、朗诵古诗，熟读成诵。3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学过程：一、图画激趣，孕伏导入 1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼

19、睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的 40 个字全说出来。课件上出示古诗赋得古原草送别。想读这首诗吗?先要认识5 个字宝宝。二、整体通读，读准字音，读顺诗句

20、 1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122 页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4 句)你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。6、哪位小朋友能把第1、

21、第 2 句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第 4 句话连起来读?这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。表扬勇敢的孩子。三、读品结合，渐入诗境 1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。)2、这首诗中还有你不明白的地方吗?根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。(3)“又送王孙

22、去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。四、整体诵读，体悟诗蕴 1、瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。3、这么美的诗，你

23、能把它背下来，记在脑子里吗?自由背、指名配乐背、配乐齐背。五、小结全诗，课外延伸这短短的几句话，40 个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16 岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。板书设计：语文乐园（八）教学目标：1、引导学生自主发现汉字的构字特点，激发他们学习汉字的兴趣。2、能恰当运用关联词语“一,就,”写出句子。3、通过自主阅读短文，让学生了解树木对人类生存的重要意义，培养环保意识。4、引导学生探究和发现汉字的构字规律，并练习

24、书写好半包围和全包围结构的字。5、进行写话练习，学会完整表达真实的想法。培养学生乐于参与展示交流活动和写话的兴趣。第一课时教学目标：1、引导学生自主发现汉字的构字特点，激发他们学习汉字的兴趣。2、能恰当运用关联词语“一,就,”写出句子。教学过程：一、激趣导入师：同学们，今天老师带大家去乐同玩一玩，你们想去吗?这个乐园的名字就叫生(齐读)：“语文乐园(八)。”(出示课件：一个乐园，拱形门上写着“语文乐园(八)”。)师：这乐园里可神奇、可有趣了，相信你一定会有很多的收获。二、“魔术表演厅“(学习第 1 题：下面的字再加上一个“木”字，会变成什么字；)1、出示多媒体课件“魔术表演厅”。师：瞧，乐园的

25、魔术师手上有好多五颜六色的玻璃球，每个球上都有一个字，你认识它们吗?2、指名读生字。(分别请两名学生读，如果读得正确，全班跟读。)3、明确题目要求。师：魔术师一下子就把其中的三个玻璃球变成丁水晶球，你们看(课件先后出示带有“林、森、栏”的三个水晶球)你知道这个魔术是怎么变的吗?师：你想把那些玻璃球也变成光彩夺目的水晶球吗?(课件出示题目要求：下面的字，再加上一个“木”字，会变成什么字呢?)赶快试试吧!把变化后的字写在书上。4、学生在书上写出变化后的宇。5、同座合作，一个读玻璃球上的字，一个读变化后的字。6、全班交流。(指名说，随学生的回答出示水晶球。)7、扩展练习。师：在你们的帮助下，这些字加

26、上了“木”全变成了新字，普通的玻璃球也全变成了耀眼的水晶球。听，魔术师想对你们说(出示课件：魔术师说“你们真了不起!可你们还能想出给哪些字加上“木”可以变成新字吗?”)学生自己试着写一写带有“木”的汉字。指名上台在黑板上书写。8、教师小结。(出示课件：魔术师说：“祝贺你们，又成功了!”)三、“欢乐碰碰车”(学习第 2 题“比一比，再组词”)1、出示课件“欢乐碰碰车”。师：大家快看，前面就是“欢乐磋碰车”了，咱们快去玩玩吧！2、出示要对比的各组字，自己读一读。比一比。(从字音、字形上加以区分，特别注意要求学生独立学习。)3、同座互相说一说这些字有什么不同。4、指名说说各组字有什么不同。5、指导学

27、生用“扬一杨”这一组字组词。6、余下的三组词语，让学生独立完成并写在书上。7、四人小组内进行交流组词，互相纠正错词。8、检查学生是否还有不懂的，然后小结。(出示课件：游乐园的阿姨站在碰碰车前说：“聪明的孩子们，赶快上车吧!”)四、课间游戏(小司机)五、“句子迷宫”(学习第 3 题“读一读，写一写”)1、师：咦，这是什么地方?(出示课件“句子迷宫”)2、出示例句，指名读。3、教师补充两句“,一,就,”句式的例句。4、指名试用关联词“,一,就,”说句子。5、学生把想到的句子写一写。6、同座交流。(要求听听句于是否正确，看看书写是否正确、整洁。)六、教师总结师：今天我们在语文乐园里的收获真不少，还有

28、好多地方咱们还没去呢!下节课再去玩，好吗?第二课时教学目标：“探究与发现”“我的作品”教学过程：一、探究与发现1、自由读自然卫生报，要求读准字音，读通句子。2、指名读，并正音。3、说说你发现了什么？二、写一写1、出示“写一写”中的六个生字，指名学生认读。2、班齐读，说说你发现了什么？3、教师提示：“通、屋、席”三个字，要写得好，就要把围起来的部分写得半露半藏。“团、图”是全包围结构的字，要把外围的方框儿写得周正，不宜太大，也不宜过小，中间的部分要居中。4、教师范写“通、团”两个字。5、学生描红，并评议。三、我的作品1、回忆本单元的几篇课文内容，说说“树是我们的朋友。我希望,”2、指名说，小组内

29、交流，全班反馈。3、把你的想法写在书上。4、最后批阅，交流。板书设计：口语交际：说说你的建议教学目标：1、阅读对话，了解什么是建议。2、引导学生学习用恰当、清晰的语言，礼貌地提出自己的建议。3、通过开展各种交际活动，提高学生的表达和倾听的能力，并培养学生良好的合作意识和交际习惯。教学过程：一、看图激趣，引出话题 1、(出示挂图)同学们，看他们是谁呀?原来是我们的老朋友乐乐、兰兰和文文。快快和老朋友们打个招呼吧！2、学生自由地和图中的人物问好。3、今天他们在谈什么?你想知道吗?快快打开课本第126 页去读一读吧！4、学生自由读书中的对话。5、原来乐乐他们想建一个图书角，大伙儿正在想办法出主意呢!

30、让我们一起加入他们吧。二、以点带面，学提建议 1、图书角是什么呢?这个图书角到底怎么建呢?教师和学生一起来设想建立图书角会遇到的一些问题，如：书怎么来?故在什么地方?什么时间开放?谁来负责?怎么管理?,教师小结：原来建立一个图书角并不是一件简单的事情，光凭一两个人难以完成。这就需要大家的帮助了。这些问题该怎么解决呢?或着你又发现了什么新的问题，快快把你们好的想法说出来，这就叫提建议。2、学生思考，也可以与同座小声地交流一下自己的想法。3、师：你们谁想到好的办法了？个别学生发言，试着学说建议。教师指导评价如何说出自己的建议。说明：突出指导学生一要大胆说出自己对于这件事的想法；二要注意说话时要有礼

31、貌。可以指导学生运用下面的句式开头：“我有个想法,”“请大家听我说,”4、教师指名两个学生到讲台上表演一下讨论怎么建立图书角，要求大胆地说出自己的建议，并注意说话和听话的礼貌。(1)教师评价小结：鼓励上台的学生，并指导如何听取他人的建议。(1)说明：要告诉学生一要安静地把别人的话听完；二是如果你认为别人的建议说得和自己的想法一样或更好，要能表示赞同和接受；如果你不同意别人的建议要有礼貌地说出自己的想法。三、小组活动，各抒己见 1、播放动画，用乐乐的语气要求学生先在小组中说说自己的建议，交流的时候要注意积极地参与、礼貌地发言、大声地表达、安静地倾听、友好地交流。在交流的过程中不光要说说自己的建议

32、，还要多听听别人的建议。看看谁的表现最好，表现好的同学不仅能被评为“交际之星”，还要代表全班把大家的建议告诉乐乐。2、同学们，下面我们就按乐乐的要求分小组交流吧，说说你们关于怎么建立图书角的建议，交流中别忘了乐乐向我们提的要求哟。3、学生分小组开始自由发言，教师巡回指导。4、学生小组发言完毕，每组推荐一名小组里的“交际之星”。四、汇报交流，共同提高 1、同学们现在让我们全班一起来交流一下刚才在小组里的发言。2、每组的代表先说说自己提出了什么建议?再说说你在小组里听到了哪些好的建议，是谁提出来的?3、从各组的代表中评出最棒的“交际之星”。4、“交际之星”告诉乐乐自己和同学们关于建图书角的建议。5、播放动画，乐乐对同学们表示感谢。五、小结全课，课外延伸 1、“交际之星”向大家介绍自己取得“交际之星”的成功经验。2、同学们，通过今天的口语交际课大家学到了什么？3、播放动画：乐乐的建议：同学们，“书是人类进步的阶梯”!好书更要大家一起分享，我想大家刚才提出了那么多好的建议。