二年级数学上册全册表格式教案(人教版).pdf

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1、第 1 周长度单位第 2 周 100 以内的加减法2 第 3 周 100 以内的加减法2 第 4 周 100 以内的加减法2 第 5 周角的初步认识第 6 周表内乘法1 第 7 周表内乘法1 第 8 周表内乘法1 第 9 周表内乘法1 第 10 周表内乘法1 第 11 周观察物体第 12 周表内乘法2 第 13 周表内乘法2 第 14 周表内乘法2 第 15 周表内乘法2 第 16 周统计第 17 周数学广角第 18 周总复习第 19 周总复习第 20 周总复习第 1 单元目标1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘

2、米和米，初步建立1 厘米、1 米的长度观念，知道1 米100 厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。学科数学课题认识厘米和用厘米量课型新授课时1 教学目标1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点1、建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。2、在建立 1 厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教学难点

3、教具准备尺子、小剪刀、回形针、棱长1 厘米的正方体。教学步骤个人修改一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。2、提出测量中的矛盾问题。在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6 颗回形针那么长，有的同学说数学书有1 根铅笔那么长，有的同学说数学书有2 把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用

4、的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米）二、观察操作，探究新知。1、认识 1 厘米。（1）在直尺上找。师：那么你知道1 厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出

5、来。师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0 到刻度1，这中间的长度就是1厘米。师：除了刚才找出的这段是1 厘米，你还能找到哪段是1 厘米吗？学生思考后交流得出：直尺上从刻度1 到刻度 2、从刻度2 到刻度 3,都是1 厘米。师：我们刚才在直尺上找1 厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1 厘米。师：我们刚才在直尺上找到了1 厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是 1 厘米？（学生汇报，师生共同交流）（3）用手比。师：小朋友们，你现在知道1 厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1 厘米？再用两个手指在尺子上比一比1 厘

6、米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1 厘米有多长）2、认识几厘米。师：我们知道1 厘米有多长，那2 厘米、3 厘米,又是多长？（启发学生发现从刻度0 到刻度 3、从刻度 4 到刻度 7,都是3 厘米，让学生比划出3厘米，5 厘米，10 厘米大约的长度）师：你知道从刻度“0”到哪儿是2 厘米长吗？（从0 到 2）从刻度“0”到哪儿是3 厘米长吗？（从 0 到 3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量。（1）学生小组动手测量纸条长度。教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量

7、纸条的长度）小组汇报：你们是怎么测量的？（2）统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5 厘米。（3）实际测量物体的长。测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。量一量你带来的新铅笔长多少厘米。量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。三、巩固练习。完成课本练习一的13。1、第 1 题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8 厘米。2、第 2 题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3 厘米、5 厘米、10厘米的纸条

8、，并把它剪下来。3、第 3 题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0 刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。五、布置作业。1、师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。交流得出：在测量物体的长度是要用一个统一的长度去量才能量准确。（尺子上每一大格都是1 厘米）（在测量实际物品时，为计算方便，可以取整数）板书设计认识厘米

9、，用厘米量1 厘米，2 厘米，3 厘米，5 厘米教后反思学科数学课题认识米和用米量课型新授课时1 教学目标1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1 米的长度观念，直到1 米 100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。教学重点1、使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1 米的长度观念。2、学会用米尺量较长物体的长度。教学难点教具准备米尺、软尺、绳子教学步骤个人修改一、创设情境，导入新课。1、提问学生自己的那个手指的宽是1 厘米。2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多

10、少厘米，并在小组内交流测量的结果。3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识米和用米量。二、探究实践，体验活动。1、认识米。（1）感知 1 米的实际长度。教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1 米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺

11、比一比，它们有什么相同点和不同点？（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1 米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1 米有多长？（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1 米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1 米等方法来记住1 米的长度）让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1 米。（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1 米、2 米、3 米的长度给大家看。（2）认识米与厘米的进率。师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有

12、什么关系呢？师：这条是 1 米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）小结：1 米也也就是100 厘米。（板书：1 米 100 厘米）2、用米量。（1）出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。三、巩固练习。1、课本练习一的第4 题。同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难的学生。2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。四、课堂小结。师：今天这节课你学到了哪些知识？学会了什么？（在共同交流中总结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1 米 100 厘米）五、布置作业。1、师：今天我们认识了米，学会了用米量。课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。引出米尺。