二年级数学下册千米的认识1教案西师大版.pdf

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1、千米的认识教学目标：1.认识千米，初步建立1 千米的长度概念，知道1 千米等于1000 米。2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点：建立 1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、复习导入1.教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1 毫米、1 厘米、1 分米及 1 米的长度。2.教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。二、探究新知1.认识千米。教师出示例3 的情境图。（有

2、条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。学生根据自己的生活经验解释路标上的“21 千米”和“23 千米”是什么意思。教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。2.出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。3.建立 1 千米的长度概念（1）师：那么1 千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜

3、欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400 米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400 米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000 米？教师指出：1000 米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。板书：1 千米（公里）1000 米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5 千米，骑自行车每小时可行15 千米，坐公交车每小时可以行40 千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？（2）实际感受1 千米。到操场上量出100 米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一

4、般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1 分十几秒。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）。然后告诉学生10 个这样的长度就是1 千米，一般步行12 分左右的距离大约是1 千米，并让学生想象一下10 个 100 米有多远。4.完成教科书上的“做一做”。到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1 千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1 千米的活动，感受1 千米的距离。（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）5.教师出示教科书第22 页的例 5。3 千米（）米 5000米（）千米教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。通过学生回答，

5、使学生明白：1 千米是 1000 米，3 千米是 3 个 1000 米，就是3000 米；1000米是 1 千米，5000 米是 5 个 1000 米，就是5 千米。6.练一练。6000 米（）千米 4千米（）米（）米 7 千米 9000米（）千米设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。三、巩固练习1.指导学生完成课后练习第1、2 题。第 1 题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。第 2 题，

6、目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。2.课后练习第3 题。学生在教科书上独立完成，然后集体订正。3.解决生活中的问题。1）老师家离学校大约有4 千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？2）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308 千米。他们早上8 时出发，汽车平均每小时行 80 千米，中午12 时能到达吗？四、课外拓展 1.汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）2.写一篇数学日记：我心目中的千米设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。