一年级体育教材分析(20220227112124).pdf

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1、二级体育教材分析一、指导思想（一）全面贯彻党的教育方针，落实素质教育，以提高小学生的身心素质为根本宗旨，以培养小学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者。（二）以健康第一和面向全体学生为指导思想。尊重学生身心发展的特点和教育、体育的规律，促进学生生动活泼、积极主动地得到发展。（三）根据体育与健康课程标准规定的水平目标以及“五个领域”即运动参与、运动技能、身体发展、心理发展和社会适应等的目标和内客编写供体育教师使用的教学用书。二、编写目的（一）坚决贯彻决定精神，认真体现改革、创新的意识中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“我们的教育观念、教育

2、体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要”。要改变这种状况，就要根据 决定 的精神和 课程标准，以突出改革创新的精神，构建新的体育教师教学用书。（二）建立新的目标体系根据课程标准的目标体系，改变教育教学观念，克服体育教学目标的单一化，强调素质教育，在体现小学体育的基本目标的同时，要充分体现以学生为主体，发展学生的个性、创造性，促进小学生的身体健康、心理健康，使身心和谐发展，提高体育在素质教育中的作用。三、教材内容的改革体育教材内容要在继承的基础上创新、发展，主要是用新的观念和视角，选取对儿童有益的内容，增添儿童喜欢的、反映时代

3、特征、贴近儿童生活的内容。（一）从儿童的需要出发，不受运动技术系统的制约二年级的体育教学内容，改变了从开始就以运动技术体系为目标，每个教材内容都为运动技术的发展打基础的写法，而是以学生为本，选择以游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动。教材内容以学生喜欢为准则，并能有效地落实小学体育的目标。具体的教学内容，以游戏为主，分为基本活动和游戏。在基本活动中有一些简单的技术动作，也大都以游戏作为手段和方法进行教学。其中包括：基本活动包括：排队活动、基本体操（徒手的和使用轻器械的）、走、跑、跳跃、投掷、攀爬、跳绳、踢圈子、滚翻、韵律活动（包括表情歌舞）、自我表现活动等。游戏包括奔跑游戏（多种移动、躲闪、急

4、停）、跳跃游戏（各种跳跃等）、投掷游戏（各种挥动、抛掷等）和小球类游戏等。这些内容强调“活动”，所有教材内容均以示例性为主，教师都可以自行选择和组合，创造性地进行教学。（二）以小学生身体锻炼实践活动为主儿童的体育课，主要是让他们活泼愉快地参加游戏和锻炼，有些体育知识，包括心理健康等问题，主要是在实践活动中自然地渗透，不强调离开活动专门讲述。所以，即使是必要的体育知识也主要在实践活动中体验，所占篇幅很少。小学一二年级体育基础知识只有3个题目：正确的身体姿势；学会测量身高和体重；认真上好体育课。这些知识不强调在室内专门进行教学，而是结合实践活动、结合学校对学生的身体检查等活动进行。为了帮助教师更好

5、地进行教学，在教师用书中提出了非常简单的教学内容，同时结合一二年级学生的特点，提出了教与学法提示，包括教学重点和多种多样适合儿童理解和活动的教学建议以及评价要点。（三）改变教材内容的程式化，加强教材内容的弹性和选择性在教材中选编的内容都是示例性的。这些示例都没有硬性的规定。对同一个教材内容，尽可能给教师提供多种思路，以便于教师创造性地选用、改用。这对教师来说有很大的灵活性和选择性。比如，基本活动的教学内容，均是示例性质的，教材中选编的基本活动内容都可以举一反三，许多都是用游戏的方法进行教与学的。为了教师有选择地使用这些内容，教师用书选编的面宽一些，具体的教学方法也写得详细一些，但是教师使用时不

6、受这些具体内容与方法的限制，完全可以结合小学生的具体情况进行改编，灵活选用。（四）教材内容儿童化、生活化小学体育教学最大的特点之一是，教材内容要符合儿童特点，内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏的方法是他们喜欢的，主要是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中受到教育。比如在基本活动内容中，运用了许多儿童熟悉的、他们力所能及的游戏和活动方法。如各种方式是单双脚跳，有模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。再比如，生活中的滚翻、滚动练习内容，包括屈肘屈膝左右滚动、双手抱头屈膝左右滚动、团身抱球左右滚动、两脚夹球两手直体左右滚动、双手握踝前滚翻，等等。另外，在与生活

7、相联系的攀爬等内容中，如鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象爬等，都尽可能使教材儿童化，符合儿童的认知特点和满足他们的心理需求，是他们所熟悉和喜欢的。这就会更有利于引起孩子的兴趣，调动他们的积极性，从而活泼愉快地参与活动，能够玩得起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中受到教育。在游戏教材中，更是以儿童化和生活化为主线展开教材内容，如老鹰捉小鸡、钓鱼、冲过战壕、斗鸡、青蛙过河、击木柱，等等，都是儿童经常自己结伴玩的游戏。不同的是，教材中为了使教师更好地对儿童进行教育，除了对游戏的功能按照课程标准的精神和新的教育观众进行了分析以外，还提出了多种多样的教法建议和游戏的变化方法，比如游戏规则的变化、分组游戏人数的变化、游戏情景的变化、游戏名称的变化、游戏信号的变化、教具的变化，等等，使这些游戏更具有趣味性和可玩性，也更具有相应的教育性。