人教版语文四年级下册自然之道优秀教案.pdf

《人教版语文四年级下册自然之道优秀教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文四年级下册自然之道优秀教案.pdf（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、自然之道和静县第一小学朱传霞教学目标：知识技能：1学生认识本课 7 个生字，会写 14 个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。2把握文章主要内容，得到启迪。3正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。情感态度与价值观：了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。重点目标：学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。难点目标：学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育。教法：点拨教学与朗读教学学法：朗读讨论朗读教具准备：多媒体

2、课件教学过程：（一）导入师：大自然是一本书，里面有山有水也有树，有昆虫的欢呼，有小鸟的歌舞。大自然这本书，是一本没有字的天书，全靠我们心灵来感悟。今天让我们走进大自然，了解自然之道师：板书课题师：请大家齐读课题。师：“道”是什么意思？谁来说说？生：“道”是道理的意思。师：很好，那“自然之道”呢？齐：自然界一切事物的发展道理。师：是的，但我们要想深入理解自然之道，还应该到大自然中去寻求答案。来，我们先认识两位自然界的朋友。出示图片“太平洋绿龟”和“嘲鸫”齐读资料。师：我们回过头来看幼龟，幼龟入海的过程会很顺利吗？会发生什么事呢？让我们赶紧读一读自然之道（二）通读全文，了解故事内容师：建议你这样读

3、：（1）有感情地读，换位体验，把自己当成是作者，回忆自己经历的事。生：自己出声朗读。师：现在你就是作者，请把发生在你身上的事简要地讲给大家听。生 1：我和同伴跟着一位生物学家向导到岛上去观察幼龟是怎样离巢进入大海的，我们看见一只嘲鸫在啄幼龟的头师：不要紧张，谁能再简练地讲讲。生 2：我和七个同伴及向导到岛上观察幼龟时，救了一只幼龟，我们后来才知道那是侦察兵，这时候引来了很多食肉鸟，我们赶紧拿着帽子师：听完故事，谁能用一句话概括出发生在作者身上的事？生 3：作者一行人救了一只幼龟，导致整个龟群成为食肉鸟的美食。师：很简练，很清楚。（完成板书：救一龟，害群龟）师：(2)请同学们这次快速地读，换位体

4、验，把自己当幼龟，回忆自己经历的事。生：学生小声地读书。师：现在你就是幼龟，请简要地讲出发生在你身上的故事。生 1：我是一只幼龟，我的一个同伴把头探出巢穴，被一只嘲鸫啄住头，要把它拉在沙滩上，这个时候向导把它捧起来送至大海，我们看见我们的侦查兵顺利进入大海，我们就开始成群地离开巢，但是却遭到食肉鸟的啄食。生 2：不对，幼龟不知道那是向导，应该说是一个好心的人。师：说的很好，看来仔细听了。谁还愿意再讲？生 3：我是龟群中的侦察兵，我在危机时刻被一个人好心人给救了，他把我送往大海，可是我很无奈，因为我的同伴们见我进了大海，就从巢中鱼贯而出 他们看到后赶紧拿着帽子去补救，但是却还是造成了我们的巨大伤

5、亡。生 4：我觉得他用的那个“赶紧”可以换成“以迅雷不及掩耳之势”这样会更好。师：你的建议很棒，这样表达更加体现出人的速度之快，用词恰当会给表达增色不少。师：再简练地总结下龟的事情。生 5：龟被救了一只，最后失去的是整个龟群。师：哎，多悲惨啊，一只幼龟被救，却导致龟群受害。师：好，我们再来读读嘲鸫发生的事吧。这次我们可以这样读：浏览跳跃的读，换位体验把自己当成是嘲鸫，回忆自己经历的事。生默读师：有人很快举手了，好，我们来倾听下嘲鸫的故事吧。现在你就是嘲鸫，来讲讲吧。生 1：我是一只食肉鸟，我今天要把一只幼龟拉出沙滩，却被一个人给救了，没有吃到，我们只好很难过地飞走了，不过后来，我却发现有成群成

6、群的龟从巢口鱼贯而出，我和我的同伴们好好饱餐了一顿。生 2：那个“难过“可以说是“颓丧”。师:是的，书中生动的词汇也可以拿来用，这样更生动贴切。再简单说说嘲鸫的事吧。生：嘲鸫没有吃到第一只幼龟，但是到最后却吃了一群龟。师：是的，那我们分析下为什么嘲鸫会丢一龟而得群龟啊？那是因为谁的原因啊？生：人，是因为人救了那一只龟，造成了错误的信息。师：是的，正是因为人的介入才出现了这样的惨剧，那么人为什么要救龟？救的结果怎么样？文章的4、8 自然段写出了原因和结果。（三）细读波澜，弄清原因结果。师：出示：第四自然段，我们先自己读读第四自然段，找出可以帮助自己体会人物情感的词，再有感情地读读。学生自读第 4

7、 自然段。师：我们先说人物的心情，再读句子，好让大家听听你的朗读是否表达出情感。其他同学可以评价或补充。生 1：我是作者和同伴们，我们的心情是紧张的，焦急的，“我和同伴们紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：你得想想办法啊！”生 2：我觉得她读的不焦急，应该是这样读“我和同伴们紧张地看着”师：是，确实听出你很焦急。咱们都再试试。学生自读这一句。师：还有谁要来体会？生 2：我是向导，我是若无其事的，“向导却若无其事地答道：“叼就 生 3：我觉得应该是像什么都没有发生似的，可以这样读“向导却若无其事地答道”师：瞧，我们投入地读书，会让我们深入地体会人物的情感。我们就是要这样读出表情 神采飞

8、扬，就是这样要读得声情并茂读得有感情。还有谁要试试？生 4：我想读的是那一句，“向导的冷淡，招来”生 5“我想读的是“那只嘲鸫”师：都会读了吗？那我们一起读一读这一段。注意语气的变化。师：不错，人说“读出百遍，其意自现”你读懂了他们为什么要救这只幼龟吗？生 1：我和同伴们是因为看到那只幼龟快要被嘲鸫叼走生 2：他们担心幼龟成为嘲鹰的腹中之食，他们是不能见死不救。师：有道理，那向导呢？生 3：向导没有救，是同伴们要救。生 4：向导是受不了人们的逼迫，是意志不坚定。师：那就是从“极不情愿”中感受的。那为什么会有不同的反应呢？生：向导是生物学家，他觉得“这是自然规律，幼龟防御天敌，自然有自我保护的方

9、法，不能人为的去改变”生：我和同伴们是不知道。师：向导明明知道我们的想法会伤害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？（向导也是没有办法，因为向导知道解释大家也不会相信，无奈之下只有用事实证明违背自然规律的后果，也让更多的人感悟其中的道理）（我们来的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，想让我们多长些见识）师：我们明白我和同伴之所以救也是出于一片好心，但是他们救后的心情和想法与最终的结果会一致吗？让我们看第8 自然段吧出示第八自然段。师：我们学习这段的时候，也像刚才第四自然段那样，先说心情，再朗读，其他同学可以评价补充。生 1：我读的是食肉鸟，它们很高兴。“不一会，数十只

10、食肉鸟吃”生 2：食肉鸟的声音很大都响彻云霄，应该这样读：不一会，数十只食肉鸟吃”师：是的，那除了声音大，还应该能让人感觉它的心情，怎么读？生 3：“不一会，数十只食肉鸟吃”师。对了，这样欢乐的叫声让在场的人心情怎么样，能开心吗？他们怎样？从哪里看出来的？读相关句子，读出感情。师：此时，向导非常自责，他也在埋怨自己。师：那让向导感到可悲的是什么？令他感叹的又是什么？（幼龟的惨死，叹的是人类的无知，强行改变规律，应受责罚）师：看到这样的结果，大家心里都不好受，让我们替他们说说心理话吧，以“我是，我想对 说”的句式来说。生 1：我是向导，我想对海龟们说：“海龟们，对不起，是我的错，我不应该听了他们

11、的话，违反自然之道”生 2：我是作者和他的同伴，我也想对海龟们说：“我们没有听向导的话，造成了这种局面，我们真是好心办了坏事啊”生 3：我是食肉鸟，我想对人类说：哈哈，我真是太高兴了，要不是你们，我们还吃不到这样的美食呢，谢谢你们，我希望你们下次还来”师：看着那沙滩上支离破碎的龟的尸体和斑斑点点鲜红的血迹，听见食肉鸟带有嘲讽意味的欢乐的叫声，作者他们的心里很不是滋味，让我们带着悲伤的心情再来读一读最后两句话。（四）品读结尾，感悟自然之道我们作为读者，想对文中的人说些什么？生 1：我想对向导说：你应该坚持自己的意见，给别人说清楚，也许这样，悲剧就不会发生”生 2：向导应该遵循自然之道，不要听别人

12、的话”板书：按自然规律办事师：向导告诉我们要遵循自然规律来办事，那么作者和他的同伴呢？生 3：他们是因为自作聪明，不知道自然规律，应该多去了解自然规律，才知道怎么办。（五）拓展与作业师：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事呢？生 1：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5 分钟，小鸡便死了。师：多可怜的小鸡呀。生 2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特别喜欢。每天只要我有时间，

13、就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到的是，第二天我心爱的金鱼就死了。师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。生 3：有，人们滥砍树木，造成很多自然灾害，比如我们学过的课文一个小村庄的故事师：是的，人们过度砍伐森林，造成大量水土流失，现在荒漠化，沙尘暴，泥石流，全球气候变暖等一系列问题，这也是人自作聪明的结果。来看老师为大家带来的一些图片资料。出示：（地震，泥石流，海啸）师：人们不遵循自然规律，必然遭到自然界的惩罚，但是相反，如果人遵循自然规

14、律的时候，大自然会为人类服务。来看一幅图（出示）这个是新疆吐鲁番的坎儿井，它是人们掌握自然规律“趋势利导”利用自然规律的典范。看了这，你想说些什么？生：人应该多去认识大自然，了解大自然，这样才能利用自然为人类服务。生 2：人不应该自作聪明，应该尊重大自然”生 3：人应该在认识的基础上去遵循自然规律”师：好了，让我们记住这个故事，记住这个故事告诉我们的道理吧，让我们走进大自然，了解大自然的规律，共同遵循自然之道。（下课）板书设计：9、自然之道救一只我们愚不可及害一群课后反思：自然之道这篇课文讲述了作者和同伴及一个生物向导到南太平洋加拉巴哥岛观察幼龟怎样离巢进入海时发生的事：他们不顾向导劝阻，让向

15、导救下一只是“侦查兵”的幼龟，导致许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。为了完成如下教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2.懂得做事要遵循自然规律。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。本人设计以下教学思路：以多层次多角度指导学生朗读为载体，理解故事、感悟道理、激发学习和探究的兴趣。为落实以上教学思路，本人设计以下板块教学活动：活动 1.通读全文，了解故事内容。活动2.细读波澜，弄清原因结果。活动3.品读结尾，感悟自然之道。这样设计是为了体现余老师的板块教学理念“每个教学板块集中力量解决一个问

16、题;板块之间呈现出由浅到深、由感到品的逻辑关系；板块活动要以任务为表现形式、以学法指导为实施途径”。为此，设计以下学法指导：在活动 1.“通读全文，了解故事内容”这个版块中，我设计了“多角度多方法朗读课文理清文章脉络”的学法指导，让学生1.中速深情地读，换位体验当作者，回忆自己经历的事。2.快速流畅地读，换位体验做幼龟，回想自己经历的事。3.浏览跳跃地读，换位体验当嘲鹰，回忆自己经历的事。在活动 2“细读波澜，弄清原因结果”这个板块中，我设计了“分角色朗读”的学法指导，为让学生读好波澜段落，让他们把自己当成故事中的人物，用声音传递出情感。在活动3“品读结尾，感悟自然之道”这个板块中，我设计了“

17、体验式品读”的学法指导，让学生把自己当成故事中的人物，带着深深的自向人们诉说惨痛的教训。通过以上阅读活动和学法指导，学生从不同角度深入了解了故事的内容，从重点的波澜段中弄清了原因和结果，从最后的结尾段感悟到了故事中蕴含的道理，从而完成了本课的教学目标，提高了学生的阅读能力、自学能力、概括能力和品读能力，激发学生热爱大自然探索大自然规律的兴趣。本课的板块式思路设计是本人的第一次尝试和挑战，虽然顺利地完成了教学目标，取得了较好的教学效果，但在驾驭课堂方面还需要熟练和提高。通过这次教学活动，我深深地感到板块设计能够创造性的处理教材，能够使教学目标明确、思路清晰、品读细腻、活动充分，能够以学生为主体，

18、把课堂的时间和空间还给学生。在今后的教学实践中，我将继续尝试下去，在教学实践中挑战自我，寻找教学的快乐和教育的真谛。自然之道这篇课文讲述了作者和同伴及一个生物向导到南太平洋加拉巴哥岛观察幼龟怎样离巢进入海时发生的事：他们不顾向导劝阻，让向导救下一只是“侦查兵”的幼龟，导致许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。为了完成如下教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2.懂得做事要遵循自然规律。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。本人设计以下教学思路：以多层次多角度指导学生朗读为载体，理解故事、感悟道理

19、、激发学习和探究的兴趣。为落实以上教学思路，本人设计以下板块教学活动：活动 1.通读全文，了解故事内容。活动2.细读波澜，弄清原因结果。活动3.品读结尾，感悟自然之道。这样设计是为了体现余老师的板块教学理念“每个教学板块集中力量解决一个问题;板块之间呈现出由浅到深、由感到品的逻辑关系；板块活动要以任务为表现形式、以学法指导为实施途径”。为此，设计以下学法指导：在活动 1.“通读全文，了解故事内容”这个版块中，我设计了“多角度多方法朗读课文理清文章脉络”的学法指导，让学生 1.中速深情地读，换位体验当作者，回忆自己经历的事。2.快速流畅地读，换位体验做幼龟，回想自己经历的事。3.浏览跳跃地读，换

20、位体验当嘲鹰，回忆自己经历的事。在活动2“细读波澜，弄清原因结果”这个板块中，我设计了“分角色朗读”的学法指导，为让学生读好波澜段落，让他们把自己当成故事中的人物，用声音传递出情感。在活动3“品读结尾，感悟自然之道”这个板块中，我设计了“体验式品读”的学法指导，让学生把自己当成故事中的人物，带着深深的自向人们诉说惨痛的教训。通过以上阅读活动和学法指导，学生从不同角度深入了解了故事的内容，从重点的波澜段中弄清了原因和结果，从最后的结尾段感悟到了故事中蕴含的道理，从而完成了本课的教学目标，提高了学生的阅读能力、自学能力、概括能力和品读能力，激发学生热爱大自然探索大自然规律的兴趣。本课的板块式思路设计是本人的第一次尝试和挑战，虽然顺利地完成了教学目标，取得了较好的教学效果，但在驾驭课堂方面还需要熟练和提高。通过这次教学活动，我深深地感到板块设计能够创造性的处理教材，能够使教学目标明确、思路清晰、品读细腻、活动充分，能够以学生为主体，把课堂的时间和空间还给学生。在今后的教学实践中，我将继续尝试下去，在教学实践中挑战自我，寻找教学的快乐和教育的真谛。