二年级数学下册《除法的含义及读写法》教案.pdf

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1、1二年级数学下册除法的含义及读写法教案学情分析本班共有 20 名学生，基础知识扎实,智力水平层次不齐,可分为三个等级:智力水平好新知识接受快,运用较灵活占三分之一;智力水平一般,新知识需巩固后才能接受,运用知识较死板占三分之一;智力水平较差,新知识反复讲解巩固才勉强接受,运用知识就更别提了占三分之一。思想积极要求上进但不能持久，有倦怠情况。教学目标：l 知识与技能使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2.过程与方法使学生初步学会除法的算式和写法。3.情感态度与价值观在实际生活中懂得人人平等，有福同分同享，平均分配的原则。教学重难点：除法的含义，怎样认识各部分的

2、名称。教具准备：教科书第 13 页的例题 4 的图片，学具及教学过程的PPT课件。教学过程设计：一、引入新课（幻灯片）2在我们的生活中，经常出现分东西的情况，比如爸爸妈妈给我们分糖等等。现在老师就手头的这些东西（竹笋），请同学上来给老师按要求分一分。1（幻灯片）出示 12 个竹笋和 4 个盘子。提问：平均放在 4 个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生上台演示独立分竹笋，然后汇报分的结果。教师演示订正：先把竹笋每盘放1 个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3 个。小结：把 12 个竹笋，放在 4 个盘子里，就是把12 个竹笋平均分成 4 份，

3、每份是 3 个。教师：像这样把 12 个竹笋平均放在4 个盘子里，或把 12 个竹笋平均分成6 份等等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、新授课1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，（复习板书+、）那今天我们就学习一种新的符号除法符号，除法的符号是（板书“”）。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2（幻灯片）出示教科书第13 页的例题 4。出示题目：把 12 个竹笋平均放在4 个盘子里，每盘可以放几个？3教师：这道题应该怎样列式?要分的竹笋是几个?(12 个)把 12

4、写在除号的前面。把 12 平均分成几份?(4 份)把 4 写在除号的后面。每份是几?(是 3)把 3 写在等号的后面。教师一边说一边板书：1243 教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。（幻灯片）了解除号的来源。教师指导：1243 这个除法算式“表示把12 平均分成4 份，每一份是3。”这个算式读作：12 除以 4 等于 3。让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。（幻灯片）教师指导。教具操作，出示（幻灯片）“把 12 个竹笋分别平均放在 2 个、3 个、6 个盘里的问题，并列式计算。”3出示（幻灯片）巩固学习：1535 教师：请一个同学读

5、一读这个除法算式。(15 除以 3 等于 5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把 15 平均分成 3 份，每一份是5)教师小结：这一节课学了什么？除法的含义及读法，含义是把单位“1”(单位“1”指的是物体的总数，如12 个竹笋、15除以 3 的 15 等等）平均分成几份，其中的一份是多少；读法是用文字读出来即可。三、基本练习。41出示（幻灯片）读一读84=2 9 3=3 6 2=3 15 5=3 16 4=4 2.出示（幻灯片）完成教科书第13 页的做一做第一题。提问：一共有多少条鱼?平均分在几个盘子?每盘分几条?怎样列除法算式?(要分的鱼是 15 条，除号前面写15；平均分在5个

6、盘子，除号后面写5；每盘分 3 条鱼，等号后面写3）请一个同学读一读这个除法算式。(15 除以 5 等于 3)这个除法算式表示什么?(把 15 平均分成 5 份，每一份是3)通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。出示（幻灯片）可用同样的方法完成下面的小题。这是教科书第 13 页做一做的第2 题。练习时，可以分给每位学生10 根小棒，以增加学生练习的机会。同时，让学生提出还可分成几份，再进行练习，比比谁的问题和解决问题多而好。让学生在愉快的练习活动中掌握知识。四.课堂作业出示（幻灯片 11）完成教科书第15 页练习三的第1-3 题。教师巡视，重点提示第三题，让学

7、生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把 10 个西瓜平均分成2 份，每一份是 5。因此把要分的西瓜的个数10 个写在除号的前面；平均放在 2 个箩筐中，把平均分的份数2 写在除号的后面，每一个箩筐中装 5 个，5 写在等号的后面，利用此方法再做右面的这副图。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。5板书设计：除法的含义及读法含义：把单位“1”平均分成几份，其中的一份是多少读法：用文字直接读写出来6教学反思：教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生明确“平均分”的含义。而例4 除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多

8、少”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。我在设计教案时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，注意创设情境和氛围。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领会除此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net 法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。书写除法算式，建立除法算式的数学模型，理解除法的意义，引导学生读一读、写一写除法算式，说一说除法算式表示的意义等过程逐步引导学生认识除法。在巩固练习时，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示7的意义。学会了除法算式的读法和写法，认识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。