人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案.pdf

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1、乡下人家第一课时教学目标:1.认识 14 个生字，学写 5 个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。教学准备:多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。一、导入1赏图，回顾整组课文特色同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。这是课文麦哨里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积

2、累了哪些优美的词句呢？这是古诗词三首里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到,下面两幅图让你想到,这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？这是老师在乡村捕捉到的其他美景！2.简单谈感受看了这些，你想说些什么吗？（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。）3.揭题导入那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题）二、第一次读：字词1.自读请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更

3、加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！2.汇报来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。（1）请一人读第一排，男生一起读；（2）请一人读第二排，女生一起读；（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。）（4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出示词义区分确定，以“结”为例讲区分方法；关于“场”，我们学过一个对子“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，与“几场春雨”中的用法一样，都是量词，所以应读ch ng”。但是在书本中“门前的场地”中应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师

4、读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。（5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）（6）每个小组读一排词语，读准确、读整齐。三、第二次读：课文整体感知1.概括小标题（1）自读课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画面；想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？（2）汇报课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢？你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个

5、画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名称。）（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清楚了。）同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：“（出示最后一句话）”，（先指名读，突出“独特”“迷人”教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！四、细读“房前搭瓜架”独特？（独有的，与众不同的）迷人？（吸引人）（板书“独特”“迷人”）哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去

6、寻找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）你们看呐!师：你看到了哪些种类的瓜？师：你想说什么？（生：非常多。）师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。师：你想说什么？（生：叶子很密。）师：因为农家人勤劳又聪明，瓜儿种得特别好。师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一样。）师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读

7、）下面均为预设：你从那句话感受到了独特之美？预设：生：“攀、爬”两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。指导朗读：哎，作者用了“拟人”的手法，使文章更加生动了。那么谁能够用自己的朗读，使瓜儿们更加生动充满活力呢？（2）还有独特、迷人的美吗？预设：生：我特别喜欢这一句“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（先看书读）A.师：说说你的感受？生：我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。师：你不仅读懂了课文，还关注了作者的

8、写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。（生读）师：这句话写得真好，谁还想来读读？C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？生 1 答：（评：一个色彩明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。请你也来读一读。）生 2 答：（评：狮子威严、旗杆高高；瓜架可爱、美丽；你带上自己的感受读一读吧！）D师：你还体会到了什么呢？生答。（评：狮子显得威严、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动可爱，很有生活气息。让人很容易亲近，你来亲近地读一读。）E.小结读：啊！这真是一道别有风趣的装饰啊！带着你的感受再读读，你也来读！同学们威武的狮子，庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它独特的美，只是我们在城里待久

9、了，就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀，越发想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之间！。）师小结：乡下人家的景色是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）五、细读“门前鲜花翠竹”刚才我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。（幻灯片配乐播放花开图）（一）门前鲜花1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放,）2.指名读：谁被这些花给陶醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一读。（生读）（出示语段）3.理解“朴素 中带着几分 华丽”师：你在这句话中能找到一对反义词吗？作者为什么要说“朴素 中带着几分 华丽”呢，“朴素”在哪？“华丽”

10、在哪？（预设）生1：这些花在我们平时生活中随处可见，可是它们在农家开得很鲜丽，所以格外的美丽。生 2：这些花生长的环境很差，看上去很普通，但是它们开得很茂盛。师：对呀，乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零乱的土石堆里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹艳丽的色彩。我们不禁感叹：好一派独特迷人的农家风光呀！请你再美美地读一读这句话。师：再仔细读一读这句句子，你还有什么发现吗？4.理解“依着时令，顺序开放”。预设生：我感觉这些花是按照季节的先后，有顺序地开放的。师：同学们真厉害，能通过文字理解“依着时令，顺序开放”。仔细看；我们再一起来感受（出示有四幅花和句子的画面）：春天来

11、了，土墙边的（芍药花开了）；夏天到了，泥土地上，（凤仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天来临，墙角边的（大丽菊叶绽开了笑脸）。（随机）师：看了图片，你发现了什么？（预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做“依着时令”）生 2：一种花开完，另一种花又开了。（，这就是“顺序开放”）（给顺序换个词？）就是这样，按照不同的季节，不同的花依次开放，就是（学生读）（出示点红的字体：依着时令，顺序开放）。师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。（齐读）（二）屋后翠竹艳丽的鲜花吸引着我们的目光，朴素与华丽的融合述说着它们的独特，难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）乡下人家不仅门前

12、有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特别喜欢这一处美景的？指名读 2.说说为什么喜欢这屋后的翠竹？（出示句子）预设：生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。（CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）师：其他也喜欢翠竹的同学也说说，你又从这个探感觉到了什么呢？生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。（那么带着你的感受读一读）师：小竹笋们相互探出一点，悄悄地张望，又好像在干什么呢？生：它像一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也来读）师：多有好奇心、多么可爱的笋娃娃啊

13、!你真的只看到一个吗？生：不，有很多个。师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？生：成群。师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。（请你来读一读这生动活泼的场面，读书本）师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爱的笋娃娃吧！（齐读读书本）师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!（三）比较鲜花与翠竹的不同写法，小练笔门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着作者的笔再次感受乡下人家那清新、恬淡的生活气息吧。（出示鲜花翠竹这整段，齐读）读着读着，你发现同样是写乡下人家房前屋后的美景，作者在描绘鲜花和描绘翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一

14、样吗？自己再读读，说说想法。预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有很多朴素的花。写翠竹时作者用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很可爱，长得很快，生机勃勃。师：同学们真会发现，说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比喻、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧！（出示部分鲜花图）你可以先看着这些鲜花，发现他们的特点，再动笔描绘。（生小练笔）交流：人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿更有灵气了！，我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法，让我们的表达更生动、更贴切。课文中这两种写法我们以后写作时也可以根据需要详略得当地写！同学们，这瓜架、这朴素而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这充满生机的笋（手指板书）都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）六、小结乡下独特、迷人的风光还有很多，下节课我们继续走进其他四个画面，让心灵在田园中旅行！最后我们来看看已经欣赏过的这两幅画面中有哪些生字？生说:棚、饰、冠、菊你们觉得写哪个字时要注意什么？生说，师范写“饰”。学生在自练本上将这四个生字每个字写两遍。