五年级语文下册第七单元表格式教案.pdf

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1、第七单元计划教材分析：本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了 3 篇课文，其中一篇讲读课文由3 个片段组成。这 3 篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这 3 篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。教学目标：1.有感

2、情地朗读课文，认识课文中的24 个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段;摘录描写精彩的句子，能抓住重点句段反复朗读;积累有关语言，熟读课文，了解故事发生的情境；讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。2.体会人物的性格特点，感受人物形象；体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味；能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。3.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法；熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。学习写人作文，突出人物形象。积累运用成语。教学重点：学习通过语言、外貌、动作的描写表

3、现人物性格特点的写作方法；学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子；学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。运用所学刻画人物的方法，在习作练习。单元课时安排：22 人物描写一组3 课时23 刷子李1 课时24 金钱的魔力：1 课时口语交际习作七5 课时课时计划教学内容或课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学目标：1.知识与内容:有感情地朗读课文，认识课文中的4 个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。2.过程与方法:体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3.情感态度与价值观:体会人物的性格特点，感受人物形象。教学重点：学习通过语言、外貌、动作

4、的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学方法：朗读、讨论。教具与学具：电脑课件。教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3 个小故事之间复杂的因果关系。教学方法：小组合作教具与学具：卡片小黑板教学过程：设计思路一、紧扣主题，谈话导入在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松,在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始

5、，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）这节课，我们来学习人物描一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读)二、初读课文，感知形象1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）2.指名读。结合正音。精神抖擞（s u）裆（d n）挠(n o)拽（zhu i）3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。三、读懂课文，再现形象1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎

6、子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和用 灿 烂的 文 学 宝 库里 栩 栩 如 生的 人 物 形 象导入新课。朗 读 课文，扫清字词障碍。演 员 演戏，导 演 说小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂

7、儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。如果“演员”表演存在

8、较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。四、深读课文，感悟形象1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文。2.自由朗读，指名朗读。3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：_ 的小嘎子_ 的小胖墩儿(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)4.你喜欢小嘎子，

9、还是喜欢小胖墩儿？5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。五、齐读课文，结束全课1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让戏。深 读 课文，边读边从课 文 的 字 里行 间

10、去 感 受这两个人物，在 大 脑 中 活现 出 他 们 的形象来。总 结 课文，加深课文人物形象。我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。2.齐读。布置作业：预习作业：读小嘎子和胖墩儿比赛摔跤课后作业：小兵张嘎。板书设计：注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。注意：小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”

11、“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。课时计划教学内容或课题：临死前的严监生教学目标：有感情地朗读课文，认识课文中的4 个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。体会人物的性格特点，感受人物形象。教学重点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法教学难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法教学方法：合作探究教具与学具：小黑板教学过程：设计思路一、课前交流，阅读铺垫1.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家

12、就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了儒林外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。二、初读课文，感知大意1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，

13、同学们交 流 儒 林 外史的读后体会，激发学生兴趣，培 养 学 生说话能力。朗读课文内容，一定能够把课文读得正确、流利。2.教师巡视指导学生读书。3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（ji n）诸亲六眷（ju n）两茎（j ng）4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？5.学生自读思考。6.交流对人物的初步感受。三、纵向联系，感悟“吝啬”出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出,摇了两三摇。”1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息,）2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老

14、师故意读漏“总”字）3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？5.从几个动作描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）7.此时的严监生又会怎样想呢？8.练习朗读，学生评读。9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能

15、找出来吗？10.根据学生回答梳理：与大侄子的交流11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。扫 清 字 词障碍。让学生 揣 摩 人物内心，进行 心 理 活动 描 写 的训练。布置作业：预习作业：阅读儒林外史，收集关于作家吴敬梓的有关资料。课后作业：阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。板书设计：伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下课时计划教学内容或课题：“凤辣子”初见林黛玉教学目标：有感情地朗读课文，认识课文中的6 个生字，摘录

16、课文中描写人物的精彩句段。体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。体会人物的性格特点，感受人物形象。教学重点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人作方法。教学难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人作方法。教学方法：合作探究教具与学具：电脑幻灯片教学过程：设计思路一、激趣导入1.曹雪芹的红楼梦 是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。2.交流课前搜集的信息。3.

17、教师补充：红楼梦写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公二、通读课文，整体感知1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？激趣导 入,了 解红楼梦的 大 概 内容。4.小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究性格导语：

18、王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。（一）外貌描写（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（3）指导学生朗读。（二）语言描写在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一

19、下她的说话艺术。1.“我来迟了，没得迎接远客！”（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）（3）出示“这些人个个,放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得,叫他凤辣子就是了。”2.“天下真有这样标致人儿,怎么姑妈偏就去世了呢！”（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）（3）你能明白“凤辣子”说

20、“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。）（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）3.“正是呢！我一见了妹妹,该打，该打！”（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次

21、“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾通读课文，通过查 字 典 或联 系 上 下文 理 解 词语，将感受深 刻 的 句子画下来。根据学 生 回 答适 时 引 出同类描写，进 行 分 析比较，体会描 写 方 法的作用，以便 掌 握 描写方法。母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：圆滑（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）4.“妹妹几岁了？可也上过学,也只管告诉我。”（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫

22、耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。（三）动作描写（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。（4）小组练习后再表演。布置作业：预习作业：搜集有关红楼梦的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。课后作业：课外阅读红楼梦有关章节。板书设计：美丽放纵，逢迎圆滑+课后反思：课时计划教学内容或课题：23刷子李教学目标：认识课文中的 6 个生字，摘录描写精彩的句子。能抓住重点句段反复朗读。熟读课文，了解“刷子李

23、”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学重点：学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。教学难点：学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。教学方法：朗读教具与学具：小黑板教学过程：设计思路一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”,2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别

24、好的，姓陈德任叫“剃刀陈”,二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆

25、一响，极是好听。”（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”,5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。三、悟语言，体会韵味1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。四、作业选择自己喜欢的句段背诵。五、课后小结：解释课题，初步认识“刷子李”。让学生 说 说 初读 课 文 后的感受，谈谈 初 步 印象。熟读课文，体会课 文 语 言独 特 的 感觉。板书设计：通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷

26、墙时动作熟练优美。一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。课后反思：教研组审批记载教导处审批记载课时计划教学内容或课题：24 金钱的魔力教学目标：认识课文中的 4 个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境。通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。教学重点：通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点。教学难点：感受课文神态描写和语言描写的传神之处

27、。教学方法：讲授教具与学具：生字词卡片教学过程：设计思路一、初读课文，了解故事。1.出示课题“金钱的魔力”。2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？3.课堂交流。学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文。二、再读课文，谈谈感受1.默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表从课文 中 得 出结 论。比如：金钱可以 让 一 个人 的 笑 容凝固,达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2.小组讨论，形成组内意见，推选发言

28、人。3.课堂交流，谈谈感受。（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、研读重点，体会语言读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？引导学 生 关 注人 物 的 神态 描 写 和语言描写，体 会 描 写的 传 神 之处。布置作业：预习作业：预习 金钱的魔力。课后作业：背诵第 6 自然段。板书设计：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况从耻高气昂到过分殷勤课后反思：课时计划教学内容或课题口语交际

29、教学目标：讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。讲述人物故事，突出人物形象有特点。再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。教学重点：运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学难点：运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学方法：探究、体会教具与学具：生字词卡片教学过程：设计思路一、谈话激趣1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。课前让 学 生 回去 观 察 自2.今天，我们就要来说说人物的故事。二、试说故事1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。2.请三位同学来

30、说故事。3.课堂评议：有没有把故事说明白？在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。三、再说故事1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。四、讲好故事1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。2.课堂交流。在学生的讨论中，可以随机归纳：（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，都要运用语气和语

31、调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。己 身 边 的人，留心他们 的 外 貌言行特征，然 后 找 出一 位 印 象最 特 别 的人。布置作业：预习作业：回忆生活中特点鲜明的人。课后作业：练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。板书设计：动作、语言、突出人物的特点。外貌、课后反思：课时计划教

32、学内容或课题：习作指导教学目标：回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。用具体的描写语言体会怎样写得更好。教学重点：讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。教学难点：这个人为什么会给你留下这样的印象呢？教学方法：练习教具与学具：电脑幻灯片教学过程：设计思路一、回忆人物，激活形象1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？课堂交流，要求学生说清：（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。3.这个人为什么会给

33、你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。4.说说回忆起来的一些情况。在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的,二、快速作文，固定形象1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。4.学生作文，教师可以巡回指导。课堂交流

34、，要求学 生 说 清这 个 人 是谁？有 什么特点。追问一 些 关 键的细节，帮助 学 生 在头 脑 中 进一 步 清 晰人 物 形 象和特点。布置作业：预习作业：想想生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？课后作业：学生作文，教师可以巡回指导。板书设计：（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。（3）课堂交流。（4）学生作文。课时计划教学内容或课题：习作讲评教学目标：判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。教学重点：写人还要有典型事

35、例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。教学难点：用典型事例，用事实说话。教学方法：讨论教具与学具：范文教学过程：设计思路一、典型讲评，修改作文1.选择典型的作文。教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2.课堂评议。评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面：（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而

36、异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写。（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。3.学生根据评议的要求修改自己的作文。二、互相评价，互相修

37、改1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。2.再次修改自己的作文。把整篇 例 文 都读完，再请学生评议，重 点 是 人物的特点，是 不 是 突出。力 求 用 较少 的 笔 墨勾 画 出 人物 的 外 貌特征，反映出 人 物 的年 龄、职业、生活经历 和 个 性等特点，给人 以 鲜 活之感。布置作业：预习作业：从哪些方面评论作文？课后作业：再次修改自己的作文。板书设计：（1）描写外貌。（2）语言描写。（3）准确的动作描写。课时计划教学内容或课题：回顾拓展七第一课时（交流平台）教学目标：回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。让学生说出他们作文中

38、方法运用的成功之处。教学重点：把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。教学难点：按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。教学方法：讨论教具与学具：电脑幻灯片教学过程：设计思路一、交流话题 1 1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。2.学生回答，教师板书。3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4.学生自由说。5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，

39、从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。8.组成小组。9.明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。10.小组讨论11.全班交流。12.话题小结。二、交流话题 2 1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“凤辣子初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。2.你在描写

40、人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。布置作业：预习作业：本组课文有哪些栩栩如生的人物形象？课后作业：请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表。板书设计：话题 1：

41、这个人为什么会给你留下这么深的印象？话题 2：按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。课时计划教学内容或课题：第二课时（日积月累和成语故事）教学目标：积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。了解成语“入木三分”的来源和含义。了解成语的优点，鼓励学生积累成语。教学重点：积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。教学难点：了解成语“入木三分”的来源和含义。教学方法：讨论教具与学具：小黑板（写成语）教学过程：设计思路一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累1.出示成语

42、，正确朗读2.积累第一组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？3.积累第二组成语从怎样 刻 画 人物入手，引出成语。运 用举例法，说出 成 语 的优越性。（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）小组成员根据这四个成语表演。（3）小组推荐最好

43、的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？4.积累第三组成语（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？5.积累第四组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？三、小结过渡四、学习成语故事1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。2.交流不理解的内容。对书断、张芝等书法知识要作必要的讲解。3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。5.学生小组形式练习。6.推荐代表在全班讲故事。7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？9.读一读这一小节，你有什么体会？分 类、学习成语。了 解、运用成语。板书设计：描写人物成语分类外貌动作神态心理教研组审批记载教导处审批记载