部编版三年级语文上册语文园地二教案.pdf

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1、语文园地二【教学目标】1.通过“交流平台”的学习，引导学生结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.通过“词句段运用”的学习，引导学生写出形容四季的词语，并和同学交流；练习用所学方法理解词语“憧憬”“忐忑不安”，说出理解词语的方法。3.通过“书写提示”的学习，学会使用钢笔写字，注意执笔姿势和坐姿，书写时注意横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累与秋天有关的词语。【教学重点】交流和总结理解词语的方法，运用积累的方法理解词语；注意钢笔字书写的握笔姿势和坐姿，练习写好横画和竖画；积累描写四季的词语。【教学难点】学会运用各种方法理解词语。【教学课

2、时】1 课时第一课时【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、学习“交流平台”。1.读一读，找规律。（1）读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？（我会查字典、找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。）（2）分小组完成下面的活动，看看哪个小组总结的方法多。（3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。2.我学习，我运用。（1）查字典理解词语：这是最常用的一种方法，即直接利用字典这一工具书查找词语的意思。（2）（3）（4-6）（2）联系上下文理解词语：如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文找出其正确解释。也就是读书时要瞻前顾后

3、，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。（3）结合生活实际理解词语：有些词语与我们的生活密切相关，应借助生活经验理解。（4）换词法理解词语：有些词语，我们可以用具体可感的词语进行替换，从而大体明白词语的含义。汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。（5）拆拼法理解词语：词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。（6）做动作理解词语：对于一些动作性很强的词语，我们可以试着做做这些动作，从而理

4、解词语的意思。如蹑手蹑脚踮着脚走路，形容走路时脚步放得很轻。（7）用比喻解释法理解词语：这是将需要解释的词语与一些常见的、具体的事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。如红色像鲜血一样的颜色。（8）运用组合法理解词语：一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如忠勇一词，忠有忠诚的意思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解释为忠诚勇敢。又如艰难险阻一词，艰难是困难，险阻有险恶有阻碍的意思，艰难险阻就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会出差错，如:“爱不释手”中的“释”应该是放下

5、，如果错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。（9）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化：有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如:他借到一本杂志，贪婪地读起来。贪婪的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。（板书交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法）3.我拓展，我积累。（1）多看书：同学们，许多课外读物词语丰富，多看课外书是一种很好的积累词语的方法。阅读时，当看到自己喜欢的词语

6、，很生动的不妨多读几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，理解词语的意思，思考怎样把词语应用于自己的文章。（2）摘记法：摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，运用积累的方法理解词语的意思，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。（3）剪贴法：在阅读过程中，把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。【设计意图：小组交流理解词语的方法，体现了学生的主

7、体地位，师生共同交流总结理解词语的方法，为下面的理解词语做好了准备。】二、学习“词句段运用”。（一）词语积累。1.读一读，找规律。（1）你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。提示：想一想哪些词语可以形容不同的季节？季节的到来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受得到，这儿举例子写春季的词语是从触觉（暖和）和视觉（春光明媚）两个角度写的。我们可以在理解词义的基础上，学习再写几个春季词语，然后写出几个其他季节的词语。（板书词句段运用：描写四季的词语）小组同学互相交流，小组长做好记录。（2）小组派代表用实物投影做汇报交流。（3）教师评议，推荐积累。春：香气四溢嫩草春雷滚滚夏：炎热

8、甜甜的菠萝绚丽多彩秋：凉爽橙黄橘绿瓜果飘香冬：寒冷荒野鸦雀无声 2.练一练，学运用。（1）什么是“五觉”？（“五觉”也叫人的五感，分为：触觉、视觉、嗅觉、味觉、听觉。）（2）按照”五觉”给上面描写四季的词语重新归类：课件出示词语，学生读词语，小组交流重新分类。春：香气四溢嫩草春雷滚滚夏：炎热甜甜的菠萝绚丽多彩秋：凉爽橙黄橘绿瓜果飘香冬：寒冷荒野鸦雀无声小组派代表做汇报发言，教师小结：视觉：春风绚丽多彩橙黄橘绿荒野听觉：春雷滚滚莺歌燕舞鸦雀无声味觉：香甜甜甜的菠萝嗅觉：香气四溢瓜果飘香（7）（8）（9）触觉：炎热凉爽冷3我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些描写四季的诗句？（1）小组交流，做好记录

9、。（2）小组派代表展示交流成果，教师评议并小结：春季：人面不知何处去，桃花依旧笑春风。-崔护题都城南庄人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。-白居易大林寺桃花竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-苏轼惠崇春江晚景天街小雨润如酥，草色遥看近却无。-韩愈早春呈水部张十八员外夏季：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。-杨万里小池接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。-杨万里晓出净慈寺送林子方稻花香里说丰年。听取蛙声一片。-辛弃疾西江月夜行黄沙道中黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。-赵师秀约客秋季：空山新雨后，天气晚来秋。-王维山居秋暝落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。-王勃滕王阁序萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。-叶绍翁夜

10、书所见停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。-杜牧山行冬季：墙角数枝梅，凌寒独自开。-王安石梅花千山鸟飞绝，万径人踪灭。-柳宗元江雪窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。-杜甫绝句日暮苍山远，天寒白屋贫。-刘长卿逢雪宿芙蓉山主人（3）学生熟读，背诵积累。（二）说一说，你用什么方法理解下面加点词语的意思？1.读一读，找规律。（1）课件出示：听了老师这番话，我对即将到来的一天充满憧憬，期待着在活动中有出色的表现。小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。（2）学生自由读，指名读，师生评议。（3）小朋友，你觉得本题中加点的词语用什么方法理解呢？为什么选用这种方法？分小组合作交流，看能用什么方

11、法理解加点的词语。提示：在读书的时候，如果遇到不理解的词语，我们一般会想办法去理解（交流平台整理出的方法：查字典、拆拼法、联系上下文、结合生活实际、想象理解、（10-13）（14）（15）图示法、造句、找近义词或反义词等方法）。小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。a.“憧憬”这种书面化特别强的词语，一般用查字典的方法，字典查出它是“向往”的意思，再回到原句：我对即将到来的一天充满了向往。这样才能真正理解这个词语。b.忐忑不安?“忐忑不安”运用联系上下文的方法理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是指小明心里

12、极度不安纠结。?“忐忑不安”这个词语也可以用拆拼法理解：“忐忑”从会意字的角度理解为“心上上下下”，与“不安”合起来就是“心上上下下，不安宁”。?“忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了家里的花瓶，你会怎么想？自责、担心、害怕（4）指名多个学生发言，再次巩固理解词语的方法。（板书词句段运用：利用多种方法理解难懂的词语）2.练一练，学运用：说一说，你用什么方法理解下面带点词语的意思。（1）孙中山小时候在私塾读书。（查字典）（2）列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。（联系课文）（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（看图、找反义词）三、书写指导

13、。1.读一读，找规律。（1）课件出示。（2）小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？小组交流。小组代表发言参与全班交流。根据学生交流教师相机小结：这些字有的是左右结构，有的是上下结构，书写时先要注意观察它们的间架结构，还要注意横画写平稳，竖画写端正。竖画（16）（17）（18）要写端正，右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。（板书书写提示：横平竖直）（3）如何写好钢笔字呢？注意间架结构和布局。注意握笔和坐姿。做到横平竖直。2.练一练，学运用。指导书写。（1）在书写汉字前，一定要先看清结构。汉字的结构一般分为上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构、独体字。在看清结构的基础

14、上，看清各部分之间的大概比例。例如“狂、排、铺、印、副”等是左右结构的字。“狂、排、铺”书写时要注意左窄右宽；“印”在书写时要注意左右基本等宽；“副”在书写时要注意左宽右窄。再如“盖、票、雀、寒”是上下结构的字。“盖”字在书写时要注意上长下短；“票”字在书写时注意上下基本同样大小；“雀、寒”在书写时注意上短下长。（2）田字格中的横、竖中线把田字格分为四小格（左上、左下、右上、右下），书写前要看清汉字的每一部分大概在哪一格的什么位置，尤其是关键笔画的位置。关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。如果找准了一个字在横、竖中线上的笔画，那么就定下了整个字在田字格中的位置，就能基本上把字写端正。例如“盖

15、”字，其中上半部分的竖和最后一横，两笔就非常的关键，基本上是压着竖、横中线写的。关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画，如“印”其中的竖就是最长的一笔；再如“盖”的最后一笔、“票”第八笔都是最长的一笔，“寒”字的撇捺要写得舒展。（3）中国汉字的最大特点是方块字，但是不同的汉字都会有自己的特点，在书写时一定要注意。如果我们把所有的汉字都写成是方方正正的字，那汉字就缺少了自己的形体美。像“目、月、音、亮”等，他们的大体形状就应该是长方形的，我们今天要写的这些字大体形状就应该是正方形的。（4）汉字书写的一般要求是横平竖直，按照这个要求写出的汉字，可以说是非常的公整，但是谈不上漂亮，因为总觉得缺少一

16、些变化、灵动的韵味。例如以“横”为起笔的笔画，像“横钩、横折、横折钩，横折弯钩”等，其中的横部分要写得向上斜一些，整个字就会好看得多了；再如，有“折”的笔画，像“横折、横折钩、竖折折钩”等，在折的部分要写得向左斜一些，整个字就会好看得多。学生自由练习书写，教师巡视，个别指导。3.我拓展，我积累。（1）选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。一是笔画要写规范：写字时不能太随意，要掌握基本的规则横平竖直，对于有折、有弯或是有钩的笔画，写起来不能像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。二是字的大小要适中：不管在什么格子中书写汉字，都要

17、把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。（2）教师小结：以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中始终贯穿，不断感悟的。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画，不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。希望大家能练写出一手漂亮的汉字！【设计意图：在写字教学中，引导学生先观察，再交流，接着跟老师范写，再临写。安排充足的时间让学生去识字、析字、写字，培养了学生良好的写字习惯，提高了学生的写字能力，提高了学生的书写质量。】四、学习“日积月累”。1.读一读，找规律。（1）课件出示：秋高气爽天高云淡

18、秋风习习一叶知秋金桂飘香层林尽染五谷丰登果实累累春华秋实（2）读一读这些词语，你发现了什么？如何记忆呢？这些四字词语都是描写秋天的词语。背诵时可以边读边想象画面背诵效果会更好，借助画面不仅有利于记忆，更有利于进一步理解和后续的运用。分类积累：?描写天气的：秋高气爽天高云淡秋风习习（板书：描写天气的）?描写植物的：一叶知秋金桂飘香层林尽染（板书：描写植物的）?描写丰收景象的：五谷丰登果实累累春华秋实（板书：描写丰收景象的）（3）教师范读，学生跟读，自由朗读，指名读，全班齐读。（4）小组交流理解词语的意思，全班交流，教师评议，相机小结：秋高气爽：秋天天空晴朗，气候凉爽宜人。天高云淡：秋天的天空，天

19、气晴朗，天少云而高，云轻薄而淡。秋风习习：和煦的秋风轻轻地吹。一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点儿预兆就料到事（19）（20-21）物发展的趋向。金桂飘香：金桂，就是木樨，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”，桂花开在九月，也就是秋季，“金桂飘香”就象征着秋天来了。层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。五谷丰登：登，（谷物）成熟。指年成好，粮食丰收。果实累累：累累，接连成串的样子。形容果实多。春华秋实：春天开花，秋天结果，多用于比喻。2.练一练，学运用：下面的古诗描写的意境用哪个词语更合适。空山新雨后，天气晚来秋。一叶知秋落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。层林尽

20、染停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。天高云淡待到秋来九月八，我花开后百花杀。秋风习习解落三秋叶，能开二月花。秋高气爽3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些描写秋天的词语？（1）小组交流，积累词语。（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。（3）课件出示有关词语，学生朗读积累。描写秋天的词语还有：秋风萧瑟硕果累累秋风瑟瑟秋雨绵绵秋色迷人秋风送爽秋风习习北雁南飞金桂飘香枫林如火（22）（23）板书设计交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法描写四季的词语）词句段运用语文园地二利用多种方法理解难懂的词语）书写提示：横平竖直描写天气的日积月累描写植物的描写丰收景象的课后反思成功之处：语文园地二中学

21、会理解词语是教学重点，也是教学难点。教学时，采用先让学生自主交流、小组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，教学中充分显示了学生的主体地位，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。在“书写提示”的教学中，指导学生通过仔细观察做到心中有数，引导学生从整体上感知汉字的形体，然后教师示范书写，鼓励学生进行临摹，这样学生在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字，切实提高了学生书写汉字的能力。学生书写完成后，再通过展评激发学生的写字兴趣，极大地激发了学生写字的积极性。不足之处：教学中过分依赖教材，拓展延伸的内容较少。在今后的教学中应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，使语文课堂真正成为学生学习的乐园。