尊桥小学六年级数学集体备课记录表.pdf

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1、尊桥小学集体备课记录表学科数学年级六备课组长陈拥军主备人陈拥军记录人谢国花时间及地点2 月 14 日参与人员李卿雨、陈拥军、姬光福、周茶花、谢国花备课内容认识负数过程记录陈拥军发言：教材分析：本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。教材首先通过学生熟悉的生活情境如气温、存折中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义，接下来通过用负数表示日常生活中的简单问题加深对负数意义的理解

2、教学目标：1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道 0 既不是正数也不是负数。2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。教学重点：1、会读写负数，比较负数的大小。2、理解 0 既不是正数，也不是负数。教学难点：比较负数的大小。姬光福发言：介绍用负数表示零下16的写法和读法，体会生活中引入负数的必要性。再让学生思考,16?和,-16?的意义是否相同，体会 16和 16是以0为基准的两个相反意义的量。周茶花发言：通过实例让学生体会负数在生活中的广泛应用。存折上的明细中分别用正、负数表示存入和支出，让学生结合具体数据说它们的含义，进一步体会正

3、负数表示两种相反意义的量。李卿雨发言：注意：（1）让学生体会正负数在实际中表示相反的含义。（2）强调正数前面可以加上“+”号，通常可以省略不写，负数前面的“-”号则必须写。（3）不要给正负数下定义，只要学生知道什么样的数是正数，什么样的数是负数即可。（4）让学生明确0 既不是正数，也不是负数，它是正负数的分界点。备课小结通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。负数的出现，是生活中表两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，来唤起学生的生活经验，让学生在具体的情境中感受出现负数的必要，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。尊桥小学集体备课记录表学科数学年级六

4、备课组长陈拥军主备人陈拥军记录人谢国花时间及地点2012.2.21 数学组办公室参与人员李卿雨、陈拥军、姬光福、周茶花、谢国花备课内容圆柱的表面积过程记录陈拥军发言：教材分析：本单元是在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，是小学里学习立体图形的最后阶段，知识的综合性和对学生的能力要求都比较高，因此，长方形和正方形以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。同时，数学思想方法的有效迁移在本单元的教学中起着重要的作用教学目标：1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。2、培养学生良好的空间

5、观念和解决简单的实际问题的能力。教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。教学流程：（一）温故而引新巧妙入境（二）设置悬念，创设探究情境，学生合作探究，（三）联系生活巩固练习培养能力，课件展示：一是判断题，主要让学生进一步掌握圆柱的特征、圆柱侧面积和表面积的计算方法；二是两个图形题，分别计算圆柱的侧面积和表面积；三是解决问题，有三小道，（一）是计算烟囱的表面积，（二）是计算无盖水桶的表面积，（三）是计算5 根立柱的油漆面积，并计算要用油漆多少千克，需要花多少钱。（四）全课总结促进构建结合板书，让学生说说本课学到的知识，并说出是怎样学到的。姬光福发言

6、：这部分内容加强了与生活的联系，也为教师组织教学提供了思路。因此教学时应注意加强与实际生活的联系，重视运用所学知识解决实际问题的意识与能力的训练。谢国花发言：应该加强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，教师必须要具备高超的教学艺术水平，敏捷的教学机智，非凡的驾驭课堂和学生的能力，而这一切都来自于每一堂课中的思索与积累。周茶花发言：教学时，应放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、想像过程中掌握知识、发展空间观念。李卿雨发言：1、引导学生逐步学会转化的数学思想和数学法,培养学生解决实际问题的能力。2、学生缺乏动手操作经验，应在教学过程中注重培养学生多动手制

7、作模型，触摸物体的外表，感受它的特征。3、培养仔细观察、勤于动手、大胆联想、善于分析、总结归纳的好习惯。备课小结1、操作与思考、想象相融合，在具体情境中探索圆柱侧面积的计算方法。2、创设情境，让学生产生计算圆柱表面积的需要，解决生活中的实际问题，体会到数学与生活的紧密联系。数学来源于生活，生活中处处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。尊桥小学集体备课记录表学科数学年级六备课组长陈拥军主备人陈拥军记录人周茶花时间及地点2012.2.23 数学组办公室参与人员李卿雨、陈拥军、姬光福、周茶花、谢国花备课内容圆柱的体积过程记录陈拥军发言：教材

8、分析：圆柱的体积一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，学生已经有了把圆形拼成近似的长方形的经验，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。学情分析：圆柱的体积在本单元中占有重要地位，他们是学习其他几何知识的基础，所以本课的重点是：探索圆柱体体积并能运用圆柱体体积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题。教学目标：（1）让学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题。（2）使学生进一步体会“

9、转化”方法的价值，培养应用已有知识解决实际问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。重点、难点：由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中，圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点姬光福发言：设计的问题具有典型性、层次性。学生们带着疑问人人动手操作，小组合作，使学生在操作中感知，在观察中理解，在疑问中思考，领悟了学习方法，理解了体积公式的推导过程，掌握了计算方法，培养了学习能力和解决问题的能力。谢国花发言：应该加强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提

10、高认知水平。其次，教师必须要具备高超的教学艺术水平，敏捷的教学机智，非凡的驾驭课堂和学生的能力，而这一切都来自于每一堂课中的思索与积累。李卿雨发言：有过程的教学促进高水平的理解”，听了这个案例脑海里便出现了这样一句话。老师在让学生推导圆柱体体的过程中，通过转化为长方体得出其计算公式后，并通过对探究过程的反思，学生对圆柱体积的公式计算达到了深刻的理解，认识到将圆柱竖放还是横放，得到的两个体积公式都可以转变成一个公式。设计有过程的教学，需要教师关注学生的生活概念、经验与数学概念之间的本质联系与区别，关注学生的思维过程，利用思维过程中的冲突、质疑与障碍使学生获得高水平理解力，激发学生学习的愿望与动机

11、，体会到创造的乐趣。备课小结1、创设问题情景，为学生创造良好的学习氛围。上课开始为学生搭建了新旧知识间的联系，通过几组圆柱体模型的对比，使学生在猜测的基础上，初步感知圆柱体的体积与底面积和高有关系，然后运用已有的生活经验和旧知，探索和解决问题，并制造冲突，形成“任务驱动”的探索氛围。2、在教学过程中，首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。尊桥小学集体备课记录表学科数学年级六备课组长陈拥军主备人陈拥军记录人谢国花时间及地点2012.2.28 数学组办公室参与人员李卿雨、陈拥军、姬光福、周茶花、谢国花备课内容比例的基本性质过程记录陈拥军发言：教材分析：比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛

12、的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教学内容的第三个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。(2)认识比例的各部分名称。(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和

13、基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。姬光福发言：教学中可以从实际生活出发，用对比的方法教学比例的意义，通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。周茶花发言：经过五年的数学学习，学生已经具备了一定的运算能力，简单的应用题的分析，由于还有一部分学生的运算能力、应用所学知识解决问题的能力还不够灵活，所以在教学中还需加大对学生运算的训练，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。通过对比、观察、归纳、培养学生良好的数学学习习惯。谢国花：比例的意义解决策略：是以比的知识为基础的，所以在教学中应先复习比的知识，让学生在分析一辆车两天运输量和运输次数的比各是多少，让学生找出比值相等的比，再通过补

14、充比值相等的比、自己尝试写出比值相等的比，丰富学生的认识，在大量感性认识的基础上，水到渠成，总结出比例的意义。李卿雨发言：教学比例的意义和基本性质，是以比的知识为基础的，所以在教学中应先复习比的知识，让学生找出比值相等的比，来理解比例的意义；让学生计算出比例的两个内项的积的两个外项的积，概括出比例的基本性质。在此基础上，教会学生用四个比例的数可组成八个不同的比例。备课小结比例的基本性质解决策略：是在比例的意义的基础上进行学习的。给出学生能组成比例的四个数，让学生写出8 个不同的比例，让学生带着惊奇进行猜想：比例內项和外项之间有什么规律？观察、发现、验证一步步总结概括出比例的基本性质：在比例里，

15、两个內项的积等于两个外项的积。尊桥小学集体备课记录表学 科数学年级六备课组长陈拥军主备人周茶花记录人谢国花时间及地点2012.3.6 数学组办公室参与人员李卿雨、陈拥军、姬光福、周茶花、谢国花备课内容正比例的意义过程记录周茶花发言：教材分析：正比例的意义是苏教版小学数学六下的内容。主要教学其意义和图像，是本册教材的一个重点内容。教材通过实例说明：两种相关联的量，一种量扩大（或缩小）若干倍，另一种量也随着扩大（或缩小）相同的倍数，它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：y/xk（一定），这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系，淡化了抽象的概念教学，引入了更丰富的情境

16、。通过学习正比例的图像，形数结合，并利用正比例图像解决问题，向学生渗透初步的函数思想。教学目标：1、通过具体问题情境认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系，能找到生活中成正比例的实例进行交流。2、通过探索正比例意义的教学活动，感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。3、通过观察、交流、归纳、推断等教学活动，感受数学思维过程的合理性，培养学生的观察、推理、归纳和灵活应用知识的能力。教学重难点：认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系，理解正比例的意义，感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的陈拥军

17、发言：从复习基本的数量关系入手，唤醒学生已有的知识基础。在生活的例子中观察、分析、比较，建构其意义、掌握其特征。在练习中进一步明确两种量的和、差、积、商分别一定的情况下，只有当两种相关联的量的比值（也就是商）一定时，这两种量才是成正比例的量，突出其本质特征，使知识得以升华。姬光福发言：应该多次让学生完整地说说表中的路程和时间成什么关系，在得出结论后也要多让学生完整地说一说为什么总价和数量成正比例。谢国花发言：结合生活实例，说出两个成正比例的量。李卿雨发言：致力于改变学生的学习方式，让学生经历“做数学”的过程，自主建构正比例的意义。着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学

18、会思考，学会观察，学会表达。备课小结从学生已有知识经验和生活经验出发，经过讨论、探索，师生互动过程，学生就可以归纳数量之间隐含的变化规律，正确理解正比例的意义。再通过图像、举例及书上的练一练等等进一步加深印象，掌握其特征。在两种量的和、差、积、商分别一定的情况下，明确只有当两种相关联的量的比值（也就是商）一定时，这两种量才是成正比例的量，使知识得以提升。尊桥小学集体备课记录表学科数学年级六备课组长陈拥军主备人周茶花记录人谢国花时间及地点2012.3.13 数学组办公室参与人员李卿雨、陈拥军、姬光福、周茶花、谢国花备课内容比例的应用过程记录周茶花发言：教材分析：本小节是在学习了正反比例关系的有关

19、知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，学习比例的应用，通过对正比例与反比例知识的学习，还可以加深学生对数量之间关系的认识渗透函数思想，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学目标：1使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系2使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题3 培养学生的判断推理能力和分析能力教学重、难点：使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题姬光福发言：本课时的重点是正确判断题中存在的数量间的关系，即是成正比例关系，还是成反比例关系。陈拥军发言：如果能让学生说出成正比例关系的区别，更能加深

20、学生对正反比例的有关知识的认识和理解，在新课的讲授中多让学生来说说题中的两个量是什么样的比例关系？在新课的讲授中多让学生来说说题中的两个量是什么样的比例关系？使学生进一步加深理解，收效会更好。谢国花：运用比例的关系来解决问题是本节课的难点，在新课的讲授中多让学生来说说题中的两个量是什么样的比例关系？什么是一定的？这样再让学生去列式解答效果是不是会更好一点呢？李卿雨发言：先由判断两种相关联的量引入新，为利用正反比例的知识解决问题奠定了基础。如果能让学生说出成这种比例关系的理由，更能加深学生对正反比例的有关知识的认识和理解。备课小结从学生已有知识经验和生活经验出发，经过讨论、探索，师生互动过程，学生就可以归纳数量之间隐含的变化规律，正确理解与判断题中的两个相关联的量是正比例还是反比例，然后根据正反比例的特征列式解答。在两种量的和、差、积、商分别一定的情况下，明确只有当两种相关联的量的比值（也就是商）一定时，这两种量才是成正比例的量，积一定是就是成反比例的量，使知识得以提升。