浅谈多媒体技术在小学一年级语文教学中的应.pdf

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1、浅谈多媒体技术在小学一年级语文教学中的应用摘要：一年级新生正从幼儿园里玩出来，刚到小学会非常不适应小学里的条条框框，他们需要很长一段时间来完成从幼儿时期向儿童时期的过渡。处于这一时期的儿童理解能力有限，识字少，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。所以，语文学科、尤其是一年级语文学科必须充分利用多媒体技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。关键词：多媒体语文小学一年级教学一年级新生正从幼儿园里玩出来，刚到小学会非常不适应小学里的条条框框，他们需要很长一段时间来完成从幼儿时期向儿童时期的过渡。处于这一时期的儿童理解能力有限

2、，识字少，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。多媒体课件能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科、尤其是一年级语文学科必须充分利用多媒体技术来解决以往语文教学中难以

3、解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。下面，根据自己的实践和理解谈谈多媒体在小学一年级语文教学中的运用。一、在一年级语文课堂教学中的巧妙应用。1、运用多媒体教学，导入新课课题。小学生普遍存在多动、注意力不够集中的现象，而他们学习的积极性又在很大程度上取决于学习的兴趣。特别是在新课伊始，学生从丰富多彩的课间活动中走进课堂，心情不可能马上平静下来。这时，如能一下子吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，引导其进入学习的状态至关重要，因为“良好的开端是成功的一半”。而且，有相当一部分课文内容跨越时代长久，距离学生实际生活较远，在学习课文时，学生往往难以入境，难以体会人

4、物当时的思想感情和作者的写作意图，因而影响了教学效果。在文中更有好大一部分词语，听起来很抽象，一年级学生很难理解，通常会让学生对课文望而生畏，更不用谈兴趣了。如：称象这一课里面有个词“船舷”，吃水不忘挖井人这一课中学生难于理解“革命”、“解放”等词语，而多媒体凭借它的优势，能基本上解决以上遇到的种种难题。它能创设情景，渲染气氛，再现场景，把学生带入到课文的特定意境中去，从而激发学生的情感，引起学生共鸣，为学生学习创造了条件，真正起到了事半功倍的效果。2、运用多媒体教学，让拼音教学更具直观性。拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣

5、的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关汉语拼音。例如在学习声母 j、q、x、与 相拼，n、l 和 相拼规则中时，我在网上下载了一段关于这些字母之间的故事片段，动画里的每一个字母扮演一种不同的角色，用拟人的方法形象地把这些字母相拼的规则展现了出来，真没想到这仅仅这样一段动画就可以让我不费吹灰之力，让学生准确地掌握了这个拼音难点。3、运用多媒体教学，记识生字更轻松有趣。识字教学是小学一年级语文教学的重点和难点,许多课时都是围绕识字展开。识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。

6、在传统教学中，老师凭着一张嘴，一支粉笔或加几张图片，单调地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来无趣，教师教起来没劲。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳动听的声音、色彩鲜明的图片、生动有趣的动画等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着众所周知的优势。因而，教师要善于正确地利用这一优势，让小学一年级语文的识字教学更富趣味性，以此来激发刚刚开始接触汉字的学生对学习母语的兴趣。例如：在学习象形字“鸟”字的时候，我先让学生观看一只机灵的小鸟停在树枝上吃虫子的动画（如下图左的画面)，以此吸引学生的注意力，然后提出问题：看看哪位同学能用最简单的笔画画出小鸟的形状？话音未落，一双双小手就开始动起来了。

7、大部分学生能照着屏幕动画中的小鸟画出鸟的基本形状，有几个画的好的同学的作品还被投影放出来给大家看。接着我再随机放映“鸟”字的演变过程（如上图右），学生一下子恍然大悟。后来我又举了一些象形字的例子，然后再让他们自己想想还认识那些象形字，让他们加深对象形字的理解。在同学们的努力还有我的提示下，大家还研究了“日”“月”“牛”“羊”“马”“雨”等字。这堂课上的非常充实，学生的学习热情也非常高涨。一个动画，一段汉字的演变过程，使我们的语文课堂充满了生机。4、运用多媒体教学，使朗读成为一种美的享受。小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会

8、逐步加深。”语文课程标准也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。俗话说：情之萌生离不开境。要解作者之情，就要恰当运用多媒体，将学生置身于具体的情境中，引导学生走进文本，对语言文字产生深刻感悟，唤起学生情感的共鸣。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。例如：在一年级下册两只鸟蛋中，我课前收集了小鸟的孵化过程动画，以及大量的可爱小鸟图片。学生观看完后，由

9、原产生了爱鸟护鸟的情感，读起课文来自然声情并茂。5、运用多媒体教学，学习课文内容更透彻。(1)在以往的教学中，都是以教师讲的形式来表达教学内容，其形式平淡，难于激发学生的学习兴趣，尤其是一年级学生学习持续性短，自觉性差。多媒体能以直观、形象的内容去感染和吸引着学生。例如在一年级下册 27两只小狮子中多处设计了威武的小狮子“滚、扑、撕、咬”的生动画面，学生个个把眼睛睁得大大的，就连平时东张西望的学生也不放过，课堂收到很好的效果。(2)在每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，以及学生较难理解的难点，因此运用多媒体把与课题相关的资料呈现，把静态的变成丰富的动态体，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进

10、学生的思维活动，就便于解决重难点。如：在一年级下册识字5里面，反应快的学生已经把谜底揭穿，可是还有一大部分学生还不完全理解，我利用多媒体设计了一些直观的动画来帮助学生理解，结果学生豁然开朗。二、多媒体在一年级教学中的优势。1、运用多媒体教学，激发学习兴趣。“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。有了兴趣，学生就有了学习的主动性。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的突出优势。多媒体教学有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它可以把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前，其实这一点在上面第一点举的一些例子里就已经体现了这个优势，这里就不再重复举例了。2、运用多媒体教学，促进理解能力。色彩丰富的画

11、面，犹如身临其境的情景，可以使抽象的词语形象化，深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。例如：在一年级下册语文园地一中有个词语“春风拂面”，大部分学生觉得这个词语较难理解，很多学生都是似懂非懂。针对此种情况，我设计了多媒体动画：一幅美丽的春景图，一位小女孩站在刚刚抽出枝条的柳树下，女孩长发在轻柔的春风中飘动。这样的动画一出现，再加上教师的讲解，学生便能透彻地理解这个词语，有一部分学生还能娴熟地运用这个词语呢！3、应用多媒体教学，培养思维能力。随着科学技术的高速发展，多媒体教学技术应用到教育中

12、，将为教育带来一场深刻的革命。多媒体教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的。模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参于活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高，为高年级的学习奠定了坚实的基础。4、应用多媒体

13、教学，提高语文教学效率.现代科学的日新月异，生产技术的不断革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，大大提高了一年级语文课堂教学效率。我本人对一至三年级的语文老师做了一次调查并做了统计：98.3%的一年级语文老师认为多媒体教学大大提高了一年级语文课堂教学效率；89.6%的二年级语文老师认为多媒体教学大大提高了二年级语文课堂教学效率；77.8%的三年级语文老师认为多媒体教学对三年级语文课

14、堂效率有很大帮助。可见，多媒体教学对语文课堂教学效率的提高起得了很高的成效，尤其是一年级的成果更加显著。三、总结多媒体为语文教学提供了一个广阔的平台，尤其对刚从幼儿园进入一年级的学生，多媒体的作用是不言而喻的。在大力推行素质教育的今天，多媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。总之，多媒体的优越性是显而易见的，运用恰当巧妙，可以将教学内容化繁为简，化难为易，从而提高教学效率和质量。我们必须充分认识多媒体的功能和特性，根据学生的认知规律和语文教学的特点，严格遵循使用多媒体的原则，在语文课堂中适时地使用多媒体技术，化静为动、化远为近、化难为易，让学生在欢乐的海洋中吸吮知识的甘泉，在愉快中掌握本领，促进学生学习语文的热情，促使语文教学大踏步向前进。参考文献：1 小学语文课程标准中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社;2 小学语文教学法.华东师范大学出版社；3 语文教学中的信息技术应用.首都师范大学出版社出版社；4 刘敬发、阎平 教学创新探索与实践，黑龙江教育出版社 2001年版；5 张祖春、王祖琴基础教育课程改革读本，华中师范大学出版社 2003年版；6 麦智强、潘海燕班主任培训工作读本，中国轻工业出版社2007 年版。