苏教版二年级数学第三单元认识方向教案.pdf
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1、1 第三单元认识方向教学导航教材分析:学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元是让学生认识东、南、西、北四个方位,并能用相关的方位词来描述物体之间位置关系的基础上进行教学的。通过本单元的学习,一方面可以进一步完善学生对于日常生活中常用的方位词的认识,提高合理描述物体间的位置关系的能力;另一方面可以进一步发展学生的空间观念,帮助学生积累有关“方位与位置”的学习经验。本单元教材有以下几个特点:1.利用现实情境,激活学生已有的知识经验,促进学生主动理解和运用新知识 2.把在平面图上辨认方向与在现实生活场景中辨认方
2、向结合起来。3让学生适当体会物体间位置关系的相对性。物体间的位置关系是相对的。体会这点,有利于学生从不同的角度丰富对有关方向的认识,并不断增强空间观念。教学目标:1.使学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨。认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.2.使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。3.使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。4.使学生在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。教学重点:能根据给定的一个方向(东、南、
3、西或北)来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点:使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。课时安排:4 课时2 课题:认识方向(东、南、西、北)第 1 课时教学内容:书第1819 页例 1、“试一试”和“想想做做”第14 题教学目标:1、使学生结合生活情境、联系生活经验认识东、南、西、北四个方向,了解不同方向的位置和顺序关系,会用这四个方向描述物体所在的位置;能在现实情境中辨认这四个方向,能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。2、使学生经历借助现实情境辨认方向的活动,掌握辨认方向的基本方法,体会利用现实情境与生活
4、积累学习数学的经验;感知四个方向间的关系,发展空间观念。3、使学生在观察、交流等活动中进一步提高学习数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系,体会与他人合作交流的价值。教学重点:认识东、南、西、北四个方向教学难点:根据一个方向确定其他三个方向教学准备:课件教学过程:一、情境导入二、交流共享认识东、南、西、北。1.教学例题。出示挂图提问:从图中,你看到了什么?想到了什么?你知道太阳是从哪个方向升起的吗?哪个方向是东?谈话:同学们说得很好。请同学们起立,面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、说一说,再跟小组内的同学说一说。学生活动,并在小组内交流
5、。全班交流。谈话:现在请同学们转过身来坐下,我们看图:小明也像同学们一样,在一天早晨,面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗?(根据学生回答,把课本上的四句话填完整)小结:通过刚才的活动,我们认识了东、南、西、北四个方向。(揭示课题:认识东、南、3 西、北)2.教学“试一试”。下面我们来做个游戏好吗?(1)游戏示范:请一个学生上来,先跟老师合作。由老师说口令,学生按口令做。(2)学生活动:同桌学生先由一个人说口令,另一个人做,再进行交换。(3)谈话:同学们做游戏的时候,学生面向北面战立,一边指方向,一边回答。三、反馈检测1.“想想做做”第1 题。指名学生口答,小红面向西
6、,她的前面、左面、右面各是什么方向?提问:你是怎样很快确定其他三个面的,说给同学听听。2.“想想做做”第2 题。指名两名同学到讲台前,面对面站立,指出自己的前、后、左、右,再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听,思考有什么新发现。3、“想想做做”第3 题。出示题目插图,指名读题。找出图中窗户的位置,这个位置在房间的哪一面?你能说说房间的东面和西面各有什么吗?指名回答。追问:你是怎样想的?你住的房间是怎样布置的?(小组交流,指定几人说给全班同学听。)4、“想想做做”第4 题。谈话:课前老师要同学们到学校的操场上去,看看操场的东、南、西、北各有什么?都去观察了吗?指名说操场的东、南、西、北各有
7、什么?四、全课总结。今天这节课,我们学习了什么?你有什么收获?教学反思4 课题:认识平面图第 2 课时教学内容:书第2022 页例 2 和“想想做做”第16 题、“你知道吗”教学目标:1、使学生联系具体情境,经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程,了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规则,能看懂简单的平面图,并能根据图意描述物体的相对位置或行走路线。2、使学生在描述物体位置关系和行走方向的过程中,体会物体的相对位置关系,进一步发展空间观念;能运用所学知识解决简单的方向、位置关系的实际问题,发展几何直观。3、使学生主动参与学习活动,主动识别物体所在方位,体会方向、平面图在现实生活中的实际应用,
8、培养对数学的情感。教学重点:认识平面图,辨认平面图上物体的位置教学难点:理解从现实空间到平面图的转化教学准备:学校学区内的地图教学过程:一、情境导入。谈话:谁来说一说,学校操场的东、南、西、北各有什么?请同学们设想一下,假如用摄象机从操场的上方往下拍,拍到的画面应该是什么样子的?学生交流。谈话:同学们说得很好,只是要想拍到这样的画面,得站得很高才行。不过不要紧,我们可以用平面图,把操场四周的景物记录下来。今天这节课,我们就来认识平面图。二、探究交流。1、认识平面图。谈话:同学们手中都有一张这样的平面图,(拿出操场平面图示意一下)图的中间是学校的操场,你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这
9、张平面图上吗?学生活动:在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。教师巡视了解学生的制图策略,选择几种有代表性的,贴到黑板上展示。反馈:刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了,先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗?讨论:请同学们仔细观察这些平面图,你能发现有什么问题吗?怎样解决这一问题5 吗?请在小组内讨论。(定的北面不同,你认为可以怎样解决这一问题?)学生讨论后,组织讨论,形成共识:在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。讲解:在地图或平面图上,通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。为了标明方向,在地图和平面图上通常用这
10、样的符号(板书:北)来表示方向。这个符号叫指向标,这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。谈话:现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图,有不符合要求的地方吗?把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。完成后,再把你的作品展示到黑板上。学生活动:纠正自己制作的平面图,使其符合规范,并把作品确定平面图上的其他三个方向。全班交流:结合自己的作品说一说指向标是什么意思,怎样确定平面图上的其他三个方向。小结:同学们学得都很主动,不但认识了平面图,还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。三、反馈完善。1、“想想做做”第1 题。先让学生说说图的意思,再提问:小红到人民公园应向哪个方向走?如果小红想到
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