2010年春季南安市小学三年级数学学习目标检测质量分析-.pdf

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1、2010 年春季南安市小学三年级数学学习目标检测质量分析根据南安市教学质量监控意见，2010 年春季本市小学三年级数学学习目标检测卷由市教师进修学校统一命题，各单位自行组织监考及集中评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。一、基本情况（一）试卷简析1、试卷的命题依据：紧跟新课程标准数学第一学段的总体要求、三年级下学期的教学要求及素质教育的新形势，以崭新的教学理念，紧密围绕教材，联系生活，注重基础，突出重点，分散难点，以灵活多样的形式，科学而又系统地进行出题。2、试卷的命题特点：本次期末学习目标检测属于学段检测，涉及的面包括三年来所学的数与代数、空间与图形、统计与概率

2、及实践活动的知识。本套试题共分六部分：一、“对号入座”二、“择优录取”三、“神机妙算”四、“动手操作”五、“我是向导”六、“统计分析”七、“解决问题”试题面向全体，知识覆盖面广，类型齐全，形式多样。针对学生上中下水平，既注意基础知识的巩固应用，又体现学生活学活用知识能力的提升。试题遵循难易适中的原则，难易程度按 8：1：1 分配。考查学生由知识到能力的转化，既体现了期末检测学生整体综合素质的目的，又体现现代教育的精髓内涵。总体而言，本套试题的特点是难易适中，放眼生活，激活经验，以人为本。（1）、突出最基本的数学计算能力。本套试题所设计的数学计算题，涉及到第一学段对小学生最基本的计算能力要求，内

3、容函盖小学数学基本的计算类型，如分数初步加减计算、整数的运算等，形式有基本口算、竖式计算验算和递等式计算简便计算等，计算知识理解的命题突出体现了“立足基础”。（2）、注重生活性本套试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。试题还紧密联系我们泉州的生活实际中的数学问题，如第七题的“快乐购物”“铺地砖”；如第一大题的第1 小题的闽台缘博物馆，既紧密联系生活，突出地方特色，又拓展知识。（3）、体现开放性本套试题体现开放性，重在考核学生对所学知识的应用，重在考核学生在具体问题情境中灵活选择恰当解题方法的能力。试

4、题的编排上，注重从学生的学习方法入手，注重对学生创新能力及实践能力的引导，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核。例如：试卷中第七题的“快乐购物”提问题、“铺地砖问题”等等。（4）、侧重空间观念和操作能力。本套试题有关“图形与变换”的题量有两题，如“我是小向导”等，份量较多。均要求学生操作题，反映出要注意培养学生空间观念与能力的考量。（二）、学生情况：经统计 15 个单位 8771名学生的成绩，总分764254.8 分，平均分约为 87.1 分；及格人数约 8446 人，及格率约 96.3%，优秀人数约 6394人，优秀率约 72.9%。学生成绩良好。从总体上看，学生较好地完

5、成了本学期的数学学习任务，不同层次的学生都得到较好的发展，基本达到数学课程标准的要求。但从最高分100 分、最低分 27 分中，我们也看到了不同学校、不同班级之间的发展还不平衡，学生之间还存在着一定差距。出现这样的差距，有教材改革、教学方式等方面的原因，也有教师敬业精神、业务素质等方面的原因。二、答题情况分析：我市从某中心小学1022人中随机抽出 100份样卷进行统计分析，下面按试卷题目的顺序，将学生的答题情况进行逐题分析。下面是抽样 100 份（平均分 91.7 分）试卷得分情况：1、总体情况2、各题得分情况题次一二三四五六七题型“对号入座”“择优录取”“神机妙算”“动手操作”“我是向导”“

6、统计分析”“解决问题”应得分2500 800 2700 700 500 800 2000 期初人数到考人数到考率及格人数及格率优生人数优秀率总分平均分1022 1022 100 978 95.7%747 73.1%93717.4 91.7 实得分2124 729 2494 668 474 737 1793 得分率84.9%91.1%92.4%95.4%94.8%92.1%89.7%3、试题分析：（1）“对号入座”。本题共 25 分，本题在整份试卷七大题中失的分最多，得分率是84.9%。检测的内容主要有整数、分数的读写法以及比较大小；会根据情境选择适当的单位以及进行单位换算；找规律；估一估；计算

7、正方形的周长；合理安排时间问题等。主要错题有：操场的面积约为 4（）。填入“公顷”，但大多数学校的总面积也才0.5 公顷多。茶几的面积是 2（）。通过问学生，由于语境的关系大部分学生不知道茶几为何物，导致失分 70%以上。沿花圃走一圈：算成面积及其他的占32%。如能更清楚说明花圃是长方形更好。估计最接近 1000：2055 与 2541 结果很接近，辨析出大小更要多花心思，学生失分16%。60 平方分米=（）平方厘米 5公顷=（）平方米两题也错较多。统筹安排问题“至少要多少分钟”：失分 25%。本题以班级显出特点：有的班级得分高，有的班级得分低。这说明应该与老师有否指导过有关吧。其他题如读写万

8、以内数和分数、找规律等，学生完成得较好。（2）“择优录取”。本题共 6 题，计 8 分，得分率是 91.1%。检测的内容主要是认识钝角；立体图形的正面、侧面、上面；镜子中的数学；比较不规则图形的周长和面积；可能性的大小；解决问题多样性策略等。主要错题有：第 4 小题“（）图形的周长最长”，AC都选的占 6%，选 A的占 12%，合计失分 18%。说明部分学生对图形的周长和面积的意义的理解还不够。其他题完成得较好。（3）“神机妙算”。本题共 27 分，得分率为92.4%。主要考查学生的口算、竖式、递等式计算方法和计算能力，大部分学生能准确地进行计算，准确率较高，计算能力强，计算方法熟练，尤其是口

9、算与竖式计算部分比较扎实，得分率高。用竖式计算第三题，用递等式计算第四题（主要错在2052 上），口算 1-41失分稍多点。（4）“动手操作”。本题共 7 分，得分率为 95.4%。主要考查学生观察物体的能力、在方格纸上画简单图形的轴对称图形、在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。相比较而言连线题得分略低于画图题，有一小部分学生对左侧与右侧的观察出错。（5）“我是小向导”。本题共 5 分，得分率为 94.8%。本题主要考查学生辨认八个方向的能力。大多数学生能够准确地说出方向和距离。第 1 小题，“1 号蚂蚁支搬米粉先,”本题出错的学生较多，学生对方位的认识不够，无法辨清方向，

10、如“向东走”答成“向西走”。第 2 小题“谁去更合理”的问题：有14名学生选择的是 2 号，应该是因为没办法把距离短与合理联系起来考虑。（6）“统计分析”。本题共 8 分，得分率为92.1%。主要考查学生对条形统计图的认识和应用、求平均数、并能根据统计图正确回答问题等的能力。从答题情况看，大多数学学生能够正确理解统计图中的关系，能根据统计表中的数量画出条形，并能根据统计图正确回答问题。回答问题的第三小题“平均每个人参观（）个场馆”，错的较多，失分24%，错的答案主要有 14、18、17等，应该是口算能力的问题。（7）“解决问题”。本题共 20 分，得分率为 89.7%。主要考察学生发现问题、提

11、出问题、分析问题和解决问题的能力。本试卷将形式单一、枯燥的应用题题式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，创设了“快乐购物”“铺地砖”“吃哈密瓜”三个有趣的数学情境，学生在解题的过程中体验到数学与生活的密切联系，而且能更好地了解数学内部知识之间的内在联系，体会数学的价值，提高学习兴趣，增强学习信心，获得对数学的良好情感体验。从答卷情况看，学生能正确理解题中的数量关系，分析问题和解决问题的能力较强，会解决乘加、乘减两步计算的问题，会求长方形、正方形的面积。学生能够正确计算分数计算的问题，回答出“快乐购物”中的前两个问题，但我们也发现部分学生对题目的理解还不够到位，如第 3 题铺地砖题目。对于

12、“铺地砖”问题，大多数的学生也能比较正确地计算厨房的面积、每块地砖的面积和所需要的地砖数，钱数，从中判断出哪种更便宜。本题的解答，反映出学生具有一定的从图中获取有用信息的能力。本题“快乐购物”的第三小题是：请你根据以上信息提出一个两步计算的数学问题，并解答。本题大部分学生不能按照要求提出相应的数学问题，如严格评分失分率高，达到60%以上。从学生答案中，可以看出主要问题是：（1）分不清楚“两步计算”的问题与“两个问题”的区别；（2）分不清楚什么是“两步计算”问题，40%的学生提的是需要三步计算的问题。三、存在的主要问题1、学生的审题能力及解决实际问题的能力还有待培养。学生在解决问题的过程中不能很

13、好地联系实际进行分析，对给出的信息不能较好地选择利用，进而解决问题。如：填空题的第 7、9、10 题、选择题中的第4 题、第五题中的“我是小向导”描述走路的路线的问题、第六题求平均数、求倍数、第七题的铺地砖问题等题目，原因可能是学生对这方面的知识理解不够透彻，可能是学生对旧知识比较容易回生，三年级很少接触这样的题，导致部分学生遗忘。2、学生的良好学习习惯还没有养成。部分学生学习态度还不够端正，计算还不够谨慎，还没有养成仔细检查的好习惯，试卷中有的题目得数算错。如计算题中，有的学生看错数字，认错运算符号等粗心马虎的事，如简口算“23+69”、计算“2052”、50405004的大小比较出错，导致

14、失分。四、改进措施1、要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯。良好的心理素质和良好的习惯是一个人成功的必要条件。我们要重视培养学生良好的心理素质和学习习惯。通过本次检测发现，审题马虎、急于求成，考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病，教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题，帮助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息，这是正确解决问题的基础。操作大意，浮燥少慎，粗枝大叶，也是部分学生丢分的缘由，教学中应重视培养学生良好的学习习惯。常言道“无规矩不成方圆”，要从一年级起对学生进行严格、有序训练，养成习惯。2、要培养学生在日常生活中积累数学知识的意识和能力。本试卷的覆盖面广，信息量大，与

15、生活的联系密切，灵活度大。这就要求我们平时的教学不仅要引导学生学好课本知识，同时也要引导学生关注日常生活、社会生活，引导学生在日常生活情境的点滴积累中建立起主动、正确的、灵活的思维模式，获得丰富的、内在的、自主的数学素养。这样才能使学生面对新情境善于灵活运用所学知识正确地分析和处理问题，真正提高数学的实际应用水平。3、注重空间观念的培养，增强学生的空间想象力。由于空间与图形比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此空间与图形教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，多让学生通过观察、比较、分析；从测量、拼

16、摆、折量、画图等实际操作活动入手。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使图形的大小、放置等适当有所变化，以使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象。4、重视计算能力的培养。通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。如培养学生的口算能力，每天坚持口算，提高学生口算的正确率和速度。强调估算的必要性，再次教给验算的方法，督促学生进行验算。5、关注新课改理念下“四基”的内涵。在帮助学生获得基本知识、基本技能的同时，帮助学生积累一些基本的活动经验，掌握解决问题的一些基本策略，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决实际问题的能力。6、进一步做好防差转差工作。从最基础的知识抓起，防止两极分化低龄化的现象，关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。通过测查，我们欣喜地看到，在课改全面铺开的大环境中，我们能较好地贯彻落实数学课程标准提出的要求。学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法，情感、态度价值观也得到不同程度的发展，使我们看到了新一轮课程改革希望的曙光，增强了进行课改实验的信心。但我们也看到了，在取得成绩的过程中确实还存在一些问题，我们应该以积极的态度，冷静思考，正确面对，扬长避短。南安市教师进修学校小学教研室雷梅玲综述2010 年 8 月 30 日