2013年秋季南安市小学三年级上学期语文学习目标检测-.pdf

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1、1 2013 年秋季南安市小学三年级上学期语文学习目标检测质量分析报告南安市教师进修学校谢玉霞一、基本情况我市有 26 所乡镇中心小学、12 所市直小学,共 38 个单位，三年级在校生共16925人，送交质量分析材料的单位34 个。现抽取“到考人数”、“平均分”、“及格率”、“优秀率”信息齐全的24 个单位的检测结果进行全市质量分析。抽样单位分布各个片区，包括山区小学；抽样学生数 11892 人，占全市小学三年级总学生数的 70.26%。表一：抽样的 24个单位的检测结果汇总学生数平均分及格率优秀率11892 8397 9441%6313%从表一看，本次学习目标检测成绩呈正态分布。二、试卷分析

2、近几年，教研室在“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”做了大量工作，积极引导教师改进教学方式，提高课堂效率，真正培养学生的学习能力。为了进一步测查学生的学习能力，本次学习目标检测以新课程理念为指导，依据2011新版语文课程标准和三年级上学期语文教材（语文出版社S版）的教学要求，在学习能力考查方面的分量比前两年又增加了一些，以后还会逐步增加，因为让学生“能学会用”才是我们教学的真正目的。本次考试时间为 90 分钟，总分 100 分。试卷结构分三部分：积累与运用、阅读、习作。表二：试卷结构及分值总分积累与运用阅读习作 100 55 15 30 试卷第一部分是“积累与运用”，分值55 分，主要

3、侧重于考查学生对拼音和字、词、句的掌握与运用，以及考查学生对课文内容的理解、积累和灵活运用2 的能力。第 15 题主要考查学生生字新词的积累情况，涉及 40 个所学的常用字的音、形、义，这些字词在日常生活中使用频率高，学生又容易读错写错。第67 题主要考查学生在一定的语境中运用所学词语和句子的能力，有一定的灵活度；第 8 题主要考查学生对课文优美句段的积累情况，其中最后一小题要求根据提示内容填写相应的语句，考查学生对所学课文的主要内容是否理解，有一定难度。试卷第二部分“阅读”，分值 15 分。提供的阅读材料是一篇课外的短文奶茶，全文叙事层次清楚、内容贴近学生生活、语言浅显易懂、生动有趣，适合三

4、年级学生阅读。测查题共 6个小题，考查内容包括标点符号、提取文中主要信息、联系上下文理解词语的意思、体会重点词的表达效果、个性化阅读理解，主要考查学生抓重点词句、联系上下文阅读理解的能力，其中第 5 题后半题和第6 题有一定难度。试卷的第三部分“习作”分两题。第 1 题要求根据提供的材料选择打电话请假或写请假条，请把打电话要说的话或要写的请假条写下来，要求语句通顺，有礼貌，书写工整，格式正确，分值5 分。第 2 题要求根据提示的材料，联系自己的生活体验和见闻，展开想象，以“小乞丐的明天”为题写小乞丐跟着那人走后的事，要求把事情写清楚。分值25 分。这两道题综合考查学生在生活中用语文的能力，体现

5、语文学科的生活性、实践性，避免学生习作假、大、空。检测卷的双向细目表如下。表三：试卷双向细目表项 目序号内容能级取材分值知道领会理解运用分析综合评价积拼音一看拼音写词语课内10 二选择正确的读音课内3 3 累与运用55 分字词三加部件成新字课内课外4 四找出词语中的错字并改正课内8 五照样子写词语课内课外8 句子六选择合适的词或句子填空课内课外5 七按要求写句子课内课外5 八根据读背积累填空课内12 阅读理解15 分短文阅读九加标点符号课外2 提取信息课外2 体会重点词语的表达内容课外4 比喻句课外1 联系上下文理解词语意思课外3 把握文章主要内容课外3 习作30 分作文 十1、写请假条或电话

6、请假要说的话。课内课外5 2、根据文字材料，以小乞丐的明天续写一篇短文。课外25 总之,本次检测考查点主要放在学生本学期三维目标的达成情况。有紧扣课本要求掌握的字、词、句的考查,也有课外短文的阅读理解的考查，还有联系生活进行习作的考查。考查点覆盖面广,所涉及的知识面也较广，有一定的灵活度，给学生留有思考和发挥的时间和空间，既考核学生基础知识的积累和掌握的基本情况，又考查学生调动生活体验、灵活运用所学知识的基本能力。各题考查内容4 由易到难，有一定梯度，灵活度比往年有所增加，能有效地检测三年级上学期学生学习目标达成情况，促进教学反思，指导语文教学，提升教学质量。三、主要成绩1、学生语文基础知识掌

7、握比较扎实。表四：抽样 24个单位及格率分布情况分数段8089%9099%单位数4 20 百分比16.7%83.3%从表四上看，我市小学三年级学生的语文学习基本达到本学期的学习目标。抽样的 24 个单位，及格率最高 100%，最低 84.17%。总体反映出我市小学三年级学生语文基础知识掌握比较扎实。从抽样的卷面上看，学生得分率高的主要集中在课内识记方面的知识。如试卷第一部分“积累与运用”，第一题到第四题，用看拼音写词语、给词语中加点的字选择正确的读音、加部件成新字、修改错别字四种形式，考查学生对本学期所学生字新词的掌握情况。考查点涉及到32 个字的音、形、义，特别是同音字、形近字，以及平时容易

8、读错的字音和容易写错的字形，学生都做得很好，得分率很高。第八题根据课文内容填空，主要考查学生对课文背诵部分的积累情况，学生的得分率也很高。第五七题，按要求写词语、同义词辨析、名言警句的运用以及仿写句子，主要考查对课内所学知识是否理解，有一定的灵活性，学生的得分率也还好，具体见下表。表五：“积累与运用”各题的得分率题号一二三四五六七八单位 1 892%90.3%90.3%88.1%86.1%71.2%86%80.3%单位 2 91.8%90.9%82.9%86.9%93.8%89.1%98.2%92.2%单位 3 94.1%97.2%93.6%93.9%97.9%95.7%98.9%95.7%单

9、位 4 93.%97%86%73%95%91%98%94%单位 5 72%90%45%53.75%90%68%70%93.3%5 2、学生具有一定理解、运用所学知识的能力。试卷第二部分“阅读”，在“阅读”这部分，本次的阅读题提供的奶茶是课外短文。考查学生课内知识在课外阅读材料中的迁移运用能力，检测学生自主阅读的能力。大部分学生能根据语言环境加合适的标点符号、能按要求提取文中主要信息，第 1 题加标点符号,学生得分率高，说明大部分学生能够掌握冒号、逗号、句号、引号的用法，第2 小题提取事情发生的时间、地点和主人公，这其实是渗透记叙要素，学生答题基本正确；第 3 小题问从哪些词语感受到热，李阿姨店

10、里奶茶的特点，大部分学生能找出来；第 4 小题找出第 2 段中的比喻句，学生完成情况较好；第 5 小题从“终于”一词感受到什么，由于学生在七颗钻石中学过“终于”，所以学生基本得分，联系上下文理解“微不足道”的意思，课内没学到,也有小部分学生的理解正确；第 6 小题，大部分学生能认真阅读短文，整体把握文章的主要内容，正确选择。“阅读”六个小题的得分率具体见下表。表六：“阅读”六个小题的得分率题号1 2 3 4 5 6 单位 1 92%89%49.6%72%50.75%90%单位 2 98.6%96.9%77.1%88.6%84.5%92.4%单位 3 99%98%98%98%73%93%单位 4

11、 85%87.5%57.5%80%30%60%单位 5 99%96%97%98%48%82%3、学生具有一定的习作能力。习作第 1 题主要是考查学生对“请假条”这一应用文体的掌握情况。学生大多选择写请假条。学生基本上能按格式写，语句表达通顺。这一题准确率高。第2 题想象作文，给学生提供材料：“天越来越冷，寒风中，街上的行人拥紧大衣匆匆回家。一个小乞丐蜷缩在街边的拐角处,小乞丐想了想，最后选择跟那个人走。”要求根据提示的材料，联系自己的生活体验和见闻，展开想象，以“小乞丐的明天”为题写小乞丐跟着那人走后的一件事，要求把事情写清楚。大部分6 学生能认真审题，根据要求合理想象，写一件事，有一定的说服

12、力。有的学生写那个人是好人，小乞丐跟那人走后，那人叫他去洗澡、换上干净衣服、睡个好觉、做个好梦、第二天帮他联系学校，让他上学，从此过上幸福的生活；也有学生写那个人是坏人，小乞丐跟那人走了以后，那人逼他去干活（甚至逼他去做违法的事），帮他赚钱，又不给他吃，小乞丐的生活更惨；有的学生写小乞丐将来过上幸福的生活，读书，以后跟那个人学做生意，变得富有、家人疼爱、事业有成等等。小部分学生还会提升习作主题，如“天下没有免费的午餐”、“滴水之恩，当涌泉相报”等。这道题得分率比第一道题低，但总的来看，大部分学生能够完成。“习作”两个小题的得分率见下表。表七：“习作”两个小题的得分率题号1 2 单位 1 90.

13、2%77.2%单位 2 96.4%82%单位 3 98.3%96%单位 4 97%72%单位 5 90%85.2%三、存在问题1、错别字多。主要错误表现为“同音字混淆”和“拼读语误”，如“宽阔”的“阔”写成“扩”，“靠近”的“近”写成“进”，“鹿肉”拼写成“裸露”。“视”字左边写成“衤”，“规”字最后一笔写成点。在找错别字并改正的那道题，错别字找出来了，但改后还是错别字，如将“沾贴”的“沾”改为“占”，如“腾”的右边写成“卷”，“郁郁葱葱”的“葱”中间漏了一点；在阅读题答题中，“商业街”文中有，但学生把“商”的下部分里面写成“古”，“街”的右边写成“寸”；说明学生学习字词还不够认真，连看都没看

14、清楚。2、缺乏较好的方法和习惯，没有形成学力。7（1）归类识字能力比较差。认识汉字，需要一定的方法，归类识字的方法教师平时上课经常用，但学生没学会。如“积累与运用”第3 题给“不”和“见”加部件成新字（各写四个字），所学过的各有五个以上，但学生空白或写错别字，失分较多。（2）死记硬背，理解能力较差。如第六题选择合适的名言警句填空，学生会背会写名言警句，但给个语境，提供几个要求选个合适的，学生就不会了。可见会背会写但还不明白意思，是纯粹的死记硬背。还有教师平时上阅读课，都有指导学生联系上下文理解词语意思，但阅读题第5 题中要求学生联系上下文理解“终于”和“微不足道”的意思，“终于”课文中学过，大

15、部分学生能迁移运用，但“微不足道”的意思，课内没学过，学生表达大多不着边际，更多地是在写体会，如“没有力气”“刚才在路上的苦和累”等，显然学生还没真正学会“联系上下文理解词语意思”这种方法，失分较多。（3）没有养成根据要求进行答题的习惯。部分学生做题凭经验，跟着感觉走。平时反复训练的题目得分率普遍较高，题目稍做变化就不适应。如“积累与运用”第一和第二题，是传统题型，考的又是本学期课内要求掌握的生字词，平时教师每课都会布置抄写几遍，学生的得分率都很高。但有的虽在课内练习中，可能老师比较少布置练习，得分率就比较低；有的试题只是稍作变动，考的还是课内所学知识，得分率也比较低。在习作的考查中，学生可能

16、比较习惯套用近期老师布置的某次习作或熟悉的作文选,一旦题型变化,虽然仍然要求是写事,把事情写清楚就可以,但部分学生不会写,有的把题目抄一遍,有的甚至抄两遍。即便这样,老师也给将近一半的分数,这样会助长学生养成懒于思考、随便凑字数的坏习惯。3、表达未能根据实际需要。习作 1 提供情景材料让学生写请假条或打电话请假，只要懂得表达格式，要写的主要内容，在材料中都有，没什么难度。平时学生电话请假比较多，可是抽查的试卷中，学生都选择写请假条，没有选择打电话请假。可见学生比较依赖“老师教的”，缺乏自主表达的意识和信心。即便选择写请假条，还有部分学生把落款和日期忘写或写错，没有理解落款和日期的作用。习作2，

17、题目没说续写，学8 生续写可以，不续写也可以，只要写出小乞丐跟那人走后可能会发生的事写清楚就达到要求了，至于“明天”，理解为“第二天”可以，理解为“以后、将来”也可以，能理解为后者的习作更胜一筹。本学期单元练习中“过去、现在和将来的我”，照道理对“明天”应该会理解，但部分学生未能把事情写清楚，失分较多。表八：抽样 24个单位优秀率分布情况优秀率80%以上60%-80%60%以下单位数6 7 11 百分比25%29%45.8%4、教师评卷存在一些问题。抽样中发现，教师评卷存在一些问题：有意送分。以主观题和习作题最为普遍，经询问，教师说是为了让学生分数高，回家好向父母交代，好过年。反映的是一种社会

18、现象，切实有些家长只会用表面分数的高低来评价学生和教师，但教师从为学生负责的角度出发，该扣分的还是要实事求是地扣。教师对习作2理解有偏差。课标对三年级的习作要求是能把事情写清楚。教师对题目的理解不要非得往高处往难处想。习作2 教师说是续写，三年级续写没教过，学生不会。其实题目没说是续写，比续写要求要低一些，也可理解为材料作文，目的是不让学生乱套之前的习作或作文选。学生写的与提供的材料联系不一定要很紧，只要主要人物是小乞丐和那个人，事情有发生的可能，事情表述基本清楚，这样就达到三年级的习作要求了，如果能把事情写清楚，那就是优等了。对于题目中的“明天”的理解，实指和虚指都可以，不一定非得虚指。三年

19、级学生大多能按实指写就达标了，如果能按虚指写，那是优等的了。所以学生对“明天”理解和表达也能体现习作成绩的层次。四、改进意见1、建议教师进一步提高语文素养。要培养学生的语文素养，教师一定自己要先拥有较好的语文素养。对学生的语文学习，教师要知道什么样的知识什么的能力要真正掌握，才有利于学生今后9 的发展。如拼音的拼读、汉字的结构和书写的笔画顺序、怎么听话怎么看文章、怎么把自己的想法说清楚等等，是语文的基本功，教师要舍得花时间做学法指导，如归类识字、科学识字等识字方法，还有找重点词、重点句、联系上下文理解词语意思等，让学生反复训练，熟能生巧，形成能力，学以至用。比如语感的培养，教师经常急功近利。平

20、时听课，常听教师告诉学生某某句要怎么怎么读,如出“幸福”,读出”着急”之类的话,还有像“静悄悄”要读得慢一点，”着急”要读得快一点等等。这涉及一个语感问题。其实，大家都知道，文章或句子要怎么读,不是这么简单”告知”学生就能掌握的,而是要基于学生自己的阅读体验。可以让学生自己和同学读着比较一下，再自己反复朗读比较，不断地比较，在反复比较中提高阅读和感悟的能力。长期坚持下去，学生的语感就有希望培养起来。没有学生自己反复朗读、体会、感悟，即使能像老师那样读,是机械模仿的，是干巴的没有情感的。2、建议教师要切实转变教学方式。近几年，为了深化课堂教学改革，提升课堂教学质量，小学教研室的教研员在“转变教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”方面做了大量工作，有分片区研讨、试点校研讨等等，多种形式各种层次不断推进。两三年来，有的老师动起来了，取得了一些优秀成果，但大部分老师还没动起来，因为我们平时深入课堂听课，老式的串讲串问比较多。串讲的课堂看似热闹，教师容易掌控，但学生对学习方法没有内化，没有真正形成语文学习和运用的能力。自主、合作、探究的教学方式的转变需要一个过程，不好操作，但为了学生的发展，值得一试。本次学习目标检测的成绩，由于一些主客观原因，绝大多数学生能完成课标的基本要求，及格率比较好，但优秀率相差比较大，在活学活用方面还有待于提高。