小学四年级数学上册期中试卷分析(1)-.pdf

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1、钟祥市 20142015学年度上学期期中质量检测小学四年级数学试卷分析执笔人周娟一、基本情况分析四年级共有学生175 人，参考学生175 人。及格人数156 人，及格率89.1%，优分人数 102 人，优秀率 58.5%。最高分 100 分，最低分 0 分，低分率为 3%，均分为 79.5 分。二、试卷分析 1、试卷特点：本次质量检测试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学

2、知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。特点如下：（1）、题型多样，包括填空题、判断题、选择题、计算题（口算、估算、竖式）、实践操作、解决问题等。（2）、源于生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。（3）、注重动手能力，具有一定灵活性，操作性。2、试题特点：（1）、注重综合能力的考查每道题目不仅考查一个知识点，而是考查了有相关的多个知识点。目的是要求学生能融合贯通，全面分析并掌握所学知识，提高解决实际问题的能力。（2）、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。整套试卷计算量大，范围广，分布于填空、判断、选择、口算解决问题中。（3）、注重对学生生活实际

3、经验在数学中的运用的考查，充分体现了“数学来源于生活，又用于生活”，充分体现了数学的实用性。如第六大题解决问题的第一、第五题，十分接近生活现实，又为学生积累了生活经验。三、优点和不足1、优点：（1）卷面整洁，计算题较好。基础知识掌握扎实，学生分析能力有提高。成绩与上学期相比有很大提高。（2）解决问题正确率较高。2、不足：1）、计算错误而失分的问题较为严重。本试卷计算题占了48。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。如：第六大题解决问题的第二、第三题，有15的学生方法是对的，但计算是错误的。又如：第四大题列竖式计算，有5的学生抄错数字。2）、实践操作

4、的第 1 小题和解决问题的第4 题失分严重，有 50的学生出错。原因与平时的教学中引导不到位，训练较少有关。3）、少数学生马虎思想严重：不认真读题、审题，不分析题目的意思，导致简单的题目也出错。如：辨一辩第2 题，判断失误。解决问题第一题，明明不够，但少数学生还是判断失误。四、对今后教学的建议1）进一步夯实数学基础基础训练讲究一“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。针对计算失误，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而

5、且求对、求好、求快的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算失误的弊病。（2）数学教学重在提高能力教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。（3）重视考后反思，师生共同分析试题每一次考试后，师生都要共同反思本次考试的得与失，让学生记着自己失分的原因。只有师生共同不断地反思，才能在原来的基础上不断地进步。一、试题分析及存在问题：这套试卷的基本题占90以上，难

6、度适中，绝大部分是学生应该达到且能达到的水平。考查的知识点是四年级上册第一至第三单元所学的内容。从卷面上看，学生的书写认真，卷面整洁中，乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看，学生基础知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。主要存在的问题有：1、计算错误而失分的问题较为严重。本试卷计算大题占了46。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。这从第一大题计算题较为严重，学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。2、计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻，导致直接写出得数里

7、出现的一个数乘除整十整百的错误。对于积的小数位数与乘数小数位数之间的关系理解不清晰，导致小数乘法的计算结果把小数点位置点错。二、对今后教学工作的想法：（1）进一步夯实数学基础扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心不是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低

8、的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。（2）数学教学重在提高能力教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。（3）重视考后反思，师生共同分析试题每一次考试后，师生都

9、要共同反思本次考试的得与失，让学生记着自己失分的原因。只有师生共同不断地反思，才能在原来的基础上不断地进步。学目标：1、在解决实际的问题的过程中，学生认识到引入中括号的必要性2、使学生能够进行简单的整数四则混合运算，并且能够解决一些简单的实际问题。3、激发学生的学习兴趣，培养学生 此文转于斐斐课件园FFKJ.Net 的思维灵活性。4、培养学生 此文转于斐斐课件园FFKJ.Net 认真检查的学习习惯。教学重难点：1、掌握混合运算的运算顺序。2、正确解答带有中括号的混合运算试题教学准备：口算卡教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、学前准备1、口算 254=36 9=13 2=2

10、8+53=82-14=15 3=56 14=55 4=2、让我来算一算51-（23+14）63（21 7）二、探究新知（一）出示例题，引出新知识1、出示 360（12+6）5 2、学生说说这道题的运算顺序。3、出示例题，引出新知识。360（12+6）5 我们已经知道，在列式时为了改变算式中的运算顺序，要用到括号。但有时只用小括号还不够，还要用到中括号。(板书)说明：像这样的括号，叫做中括号。(说明中括号的写法)这节课，我们就学习带有中括号的四则混合运算的式题。(板书课题)（二）学习探究新知1、现在请大家认真观察这道算式，(板书例题)：请大家说一说，这道题有怎样的特点?说明小括号外面还有中括号。

11、让学生说一说要先算哪一步。认真观察，全班交流讨论汇报观察的结果，全班交流讨论 教师提问：有了中括号的参与，你明白了运算顺序吗？教师引导学生得出：要先算小括号里面的，再算中括号里面的2、规范的进行算式计算的板书3、算一算、比一比请学生先说一说每道题的运算顺序，再进行计算三、学以致用1、教材上的练一练2、补充练习为支援受灾学校的学习，新华小学部分学生开展了捐书活动，四年级捐书 120 本，五年级比四年级多捐20 本，六年级捐的书是五年级的 3 倍，根据新华小学捐书的本数，25 所这样的学校可以捐书多少本？问：你获得了哪些数学信息？学生独立列式解答，全班交流四、课堂小结今天我们认识了谁？说说带有中括

12、号的算式，它的运算顺序是怎样的？板书设计：中括号360 （12+6）5=360185=360 90=4 教学反思1 教学反思括号，是一节既注重两级运算的运算顺序，又要重视解决问题的一些策略。重点是让学生熟练的认识并会运用中括号。这节课是在学生学习过小括号的基础上学习的，知识内容上并不难。但对于已经学过小括号的四年级学生而言，他们会在情绪上抵触学学过的知识，所以我在开课以添加括号这个小游戏开始，让他们自己发现小括号“不够用”然后觉得有必要用新的符号，从被学到要学这一情感上的转变。这节课学生整体学习气氛很浓，能积极的去思考和应用。但在出现应用题时，一些学生还是会采用分步计算，还应多联系让学生体会混

13、合运算列式的便捷。在最后一道题中个别学生不懂要是去掉小括号后能不能直接由大括号如果不能该怎么办。这一点完全符合学生现学现用的心理，在以后再教这节课是，还应强调先有小括号在“不够用”时，才有中括号，中括号不能独立出现。北师大四年级数学上册：图形的旋转教学反思在众多老师的帮助下，教学设计几经修改，特别是在试教本节课后，心里有很多遗憾，有些是因为自身的理论水平的欠缺和对新课程理念认识上的不足，有些是可以做到但没能(这些都是借口)。面对日以临近的10 月 15 日心里在想：慢些来,慢些来“学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有个性的过程”;“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中

14、所表现出来的情感与态度”。遵循以上教学理念，在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，大胆地引导学生在猜测、想象、比划、探索、验证、交流、操作中学习数学。首先在新课的导入阶段我力图改变“注入”之嫌(采纳任景业老师、王雪春主任等建议)，以轻轻松松、简简单单学数学的状态，让学生伴着音乐走进美妙的图案欣赏中，让学生感受美，以至于提高学生的审美情趣。(昨天让同学们搜集了好多美丽的图案，现在我们一起来欣赏!老师也搜集了一些作品，选择你喜欢的，能说明你喜欢的理由吗?)之

15、后，以具体的图形为例，先以平移的图案为新知的引入。(它是怎样由这一幅图通过怎样的运动变换成这幅图形的?能否利用以前学过的知识说一说?生：它们先向右平移、再向下平移、再向左平还可以先向下平移、再向右平移、再向上平移)从而探讨旋转图案的特点，让学生在方格纸上利用学具摆一摆、看一看、想一想、说一说。力争体现“做数学”。在教学中我尽可能的留给学生更多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。再次练习以闯关的形式呈现激活学生利用新知解决问题的欲望。在课尾处，我创设了“设计图案”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不仅巩固了所学知识，更重要的是培养学生学会发现问题

16、、提出问题的能力，在动手操作过程中巩固了本节课所学的知识，将教学应用到实践活动中，培养了应用数学的能力。同时通过欣赏不同的设计图案，在数学课中让学生得到了美的享受。不足之处：1、教师的语言在过渡和衔接上还不够精炼。2、通过观察图形中一条边的旋转角度，找到整个图形旋转角度的方法比较抽象，若能事先在黑板画好方格或在一张大纸上画好方格演示，再让学生在方格上旋转效果或许好些。3、学生在探索后的叙述中，语言不够完整，教师应及时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。4、课堂开放的程度还不够高。5、教学目标的达成度还不高，时间结构不合理。以上就是北师大四年级数学上册：图形的旋转教学反思全文，希望能给大

17、家带来帮助！国家体育场是北师大版数学四年级上册第五单元除法中的内容，这节课的教学目标是通过小组活动，进一步感受万、亿等大数的实际意义，结合生活中的具体数据，形象地描述大数。万、亿等大数对学生来说非常抽象，估测对于学生来说更是一个薄弱点。在教学中，我首先让学生看奥运“鸟巢”的图片来激发学生了解国家体育场的兴趣，并适时的对学生进行思想教育，然后了解国家体育场的面积、容纳人数等，接着让学生分两组用老师准备的皮尺来实际测量教室的长和宽并计算出教室的面积，学生再根据教室的面积在小组内来描述1 万米 2 的大小，然后再描述国家体育场的面积。使学生亲身经历形象地描述大数的过程。对容纳的人数，我用课件给出全校

18、各班的人数，让学生算出全校人数，再用全校的人数描述出一万人相当于多少个我们这样的学校，进而描述 10 万人。使学生获得一些感性的体验后。在这个基础上，运用合作学习方式，组织学生交流怎样来描述1 亿有多大，让学生在合作交流中互相学习，帮助学生建立对大数的认识。整节课在测一测、估一估、说一说、议一议的活动中加深了对大数的认识。我放手让学生自己去动手测量，通过自己的探索、感性的认识得出了令他们印象深刻的结论，比直接灌输给他们效果要好。这样的学习活动，可以增加学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能力。由于课前过高地估计学生的估测能力，在课堂教学中，也碰到不少问题，现根据实际教学

19、情况及存在的一些问题，反思如下：1、平时多引导学生掌握周围一些常见的数据。由于学生缺乏生活经验，对身边（甚至身上）的一些数据都不清楚。因此，教师在平时的教学中应注意结合一些活动，有目的地引导学生掌握一些数据，并感受数据的大小。如：利用体育课，要求学生了解跑道的长度、运动场的面积、自己的身高、体重、等等。2、尽量要求学生通过自己测量获得数据，积累感性经验。学生对原本掌握的一些数据，由于缺乏感性的认识，因此很容易遗忘。在本节课的教学中，通过学生亲自动手测量，不仅复习了测量和长方形的面积计算，还培养了学生动手能力和小组合作的意识。因此，对一些数据的获取，应尽量要求学生自己估测，以积累感性经验，这样获

20、取的数据会掌握得更牢固。3、合理地指导学生使用计算器。本节课的重点是用生活周围的具体数据描述大数，对计算过程以及算法可以放在次要的地位。因此，这节课使用计算器既可节省计算时间，提高课堂教学密度，又可以验证学生的估测，纠正描述数据时的偏差。同时还复习了计算器的使用。4、指导学生选取合适的计量单位。这节课所涉及的很多问题，都没有要求用具体的计量单位回答，如：“估计心跳 1 亿次大约需要多少时间？”，大部分学生按每分80 次心跳计算，结果可以是1250000分、21000 时，也可以是868 天或 2年多。究竟要选取哪个结果？这要问问学生，哪一个结果你更容易体会到它的实际意义，很明显学生比较容易接受“2 年多”。当然，并不是计量单位越高级越容易体会，如：“公顷”比“平方米”抽象。5、在数学课上多用活动代替讲解数学课上的活动不仅能提高学生的学习兴趣，还培养了学生的实践能力、合作意识，更利于知识的掌握。因此在今后的数学课上，要有目的、有意识的设计一些活动来提高数学课的实效性。