三年级语文第三单元复习资料-.pdf

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1、寓 言 两 则一、教材简说这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思

2、，含有讽刺、批评的意味。安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。二、学习目标15 个生字，学写 12 个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。23三、教学建议1预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教材在“亡羊补牢”课题的旁边，编排了学习伙伴的一句

3、话：“通过查字典和联系课文，我知道亡和牢的意思。”这既是对学生学习方法的引导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。老师要引导学生平时读书能运用这样的方法，弄懂课文中其他这样的词语。如，“南辕北辙”中的“辕”和“辙”。有些词语，学生可能比较陌生，如，“辕”“辙”“把式”“盘缠”，老师可在课堂上稍加解释。鼓励学生把课文多读几遍，把不理解的地方画下来。2教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：（1）先让学

4、生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。3去发现问题，互相讨论、解答。学习亡羊补牢，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。学习南辕北辙，要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越,越,越,”“越,越,”的句式，强调了这个人最后的结局。教学时，要让学生多读，在读中

5、进行比较和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说,”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头表达能力的一种训练。4生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。如，学习亡羊补牢，可以通过分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，最后一段要读出养羊人后悔的心情。又如，学习南辕北辙，可以让学生自由读，一边读，一边琢磨，看看短文中的人物是怎么问话又怎么答话的。同学间可以相互试讲这个故事，也可以两、三个人一组分角色读。在学生读中悟出寓意的

6、基础上，可以结合课后思考练习第二题，让学生联系实际，说说生活中与这两个寓言故事相类似的事，以及自己的感受。55 个生字也同时要求会写。因此，教师在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“”，它的另外一个读音是“”。“窟窿”的“窿”本音是，在“窟窿”这个词里读轻声，这两个字的字形比较复杂，教学中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”“窟”、“隆”“窿”，“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔；“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”，要提醒学生注意。“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“

7、忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。6讲这两个寓言故事，注意这里不是要求学生背诵课文，可以用自己的话并加上动作、表情，边演边说。课后练习第二题，教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思考练习题的最后，有三个学习伙伴在一起交流的情景，目的是引导鼓励学生课后多读寓言故事，并组织召开寓言故事会，把自己阅读的寓言故事和同学互相交流。也可以在学习本篇课文前布置学生收集寓言故事，课文学习结束后，引导学生交流自己收集的寓言故事。四、参考资料寓言“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，告诉人们一个深刻道理的文学体裁，常带有讽刺和劝

8、戒的性质。中国古代寓言大量见于诸子和史书里，最早载有完整寓言故事的书是墨子。诸子散文中，庄子寓言最多，全书共三十三篇，寓言占了很大部分。在史传文学中，战国策寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除这两部书外，韩非子孟子吕氏春秋等书，也有不少流传久远的著名寓言。战国策 是战国时代历史资料的整理。它先按国家来分类，在一国之中，再按着事件的先后加以编排。其中所记的事情，都没有具体年代，各篇之间也互不连贯。书中所记载的时代，上自战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。童话和寓言的区别寓言和童话既有相似之处，又有区别。相似之处是它们的故事是虚构的，故事中的主人公既可以是人，也可以是

9、人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，都具有教育意义。不同的是，寓言比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。惊弓之鸟1、会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。一、

10、提问 1：树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只？问题 2：如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗？1 读课文，要求把句子读正确、流利；划出生字词多读几遍。2、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读，不要读成a。弦，读，不要读成。“愈”读“”，不要读成“a”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、找到突破口1、师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第 9 自然段，课件 10）出示练习，自读第9 自然段，思考填空，用（）在书上括出答案【它飞得慢，是因为

11、_。它叫得悲惨，是因为 _。】2、交流，老师根据学生的回答进行概括。：【飞得慢箭伤未愈叫得惨孤单失群】“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）4、读书上更羸说的第二句话：1：它飞得慢：是因为（它受过箭伤）2：它叫得悲惨：是因为（孤单失群）5、现在由老师引读前面，学生接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间的关系。6、默读

12、更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。课件出示填空：【它一听到 _，心里很 _，就_。它一_，伤口又 _，就_。】明确：【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一,就,拼命）指名读，齐读8、师：下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）,师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）,师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸 观察到（生）它飞得慢,（出示板书：观察）师引读：他又 分析到（生）飞得慢,（出示板书：分析）师引

13、读：最后更羸 推断 出（生）它一听到弦响,出示课件 12：认真观察：看到，飞得慢听到，叫得惨分析：受过伤、孤单失群、害怕推断：不用箭就能射下大雁四、进入对应点1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第五自然段）2、指名两组读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3、指名读第 5 自然段，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）(出示课件 13)再指名读，齐读。4、这个“直”字有 4 种解释，出示：【直：不弯曲；使

14、直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第九自然段中的哪一个词？默读第九自然段。交流。（拼命）老师请一个同学用“一个劲儿地”来替换“拼命”这个词来读这句话，体会含义。6、老师来读第五自然段的句子，同学们来读第九节中相对应的句子。师：只见那只大雁,生：它一听到弦响,五、朗读训练重点1、师：我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请学生来读一读。指名朗读。2、出示三句话：（课件 15）【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”“啊！”魏王

15、看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】3、魏王的话该用什么语气读？学生自己试着读读，再分别指名读。4、齐读这三句话。5、现在由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白直接读说的话。读之前应想一想：更羸的话该用什么语气读？魏王的话该用什么语气读？六、朗读总结1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在课文的第一自然段中找答案，指名读句子。出示句子（课件 16）：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】出示解释：【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色

16、的人称“种菜能手”，我们班的王广玉同学因为字得很好，所以是写字能手。出示句式：【我的因为所以是能手。】在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的因为所以是能手。”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手,）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）我们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。七、拓展1、这只大雁一听到

17、弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。师：你在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬

18、过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井绳”说的就是这种人。）3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们同学们不能成为这样的人。巧练基础一、我读我写（要求正确、端正、匀称）K long y hb i c n sh n q ng li k i y y n sh ji n l xi n h y n yu s d ch y j ng二、我会组词。圈qun（）ju n（）更gng（）g ng（）曲 q（）q（）叮（）响（）狼（）热（）（）顶（）晌（）猎（）熟（）（）三、我会找近义词。悲惨（）审视（）教诲（）劝告（）盘缠（）

19、结实（）本事（）孤单（）四、我会选。准确正确1.我国发射的人造卫星，在预定的地点（）地着陆了。2.这道数学题的答案是（）的。严格严肃1.看到同学们都在嘲笑我，老师的神情变得（）了。2.对于我们的行为习惯，学校要求很（）。五、我会照样子把句子写具体。例：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这恰好表明有数不尽的骆驼。1.难道杨桃是这个样子的吗？楚国在南边，他硬要往北边走，怎么能到达出国呢？六、我背我填。1.（），亲口尝梨知酸甜。莫看江面平如镜，（）。我们应该相信（），看到是（）就画成（）。“一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就算不晚。”这是这则寓言告诉我们的道理。拓展阅读七、我读我做（一）更羸说

20、：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”1.它飞得慢，是因为（）。它叫得悲惨，是因为（）。它听到弦响，就掉下来，是因为（）。读了这段话，我想对更羸说：“。”（二）有一天，一头小驴出去散步，不巧遇上了一只老虎。老虎逮住了小驴，张开血盆大口要吃小驴。小驴灵机一动，对老虎说：“”于是老虎说了声“好”，就跨上了驴背。小驴背起老虎向一座山顶走去。登上山顶，前面是深渊。小驴猛一转过身，腾起两条前腿，“扑通”一声，老虎从背上滑下来，像个冬瓜似的“咚”一声掉到深渊里去了。小驴望着深渊，开心地笑了！联系上下文想一想：聪明的小驴会对老虎说些什么呢？试着在横线上写一些。照样子写几个表示声音的词。扑通圈出第二段中表示小驴动作的词。“小驴望着深渊，开心地笑了！”此时，小驴会怎么想？请你发挥想象写几句话。八、习作：题目：同桌要求：写写你同桌的性格、爱好、优缺点等，写出他（她）的特色来。