2022《桥》教学设计_教学设计桥_12.docx

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1、2022桥教学设计_教学设计桥 桥教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计桥”。 示范课(校级)材料 桥教学设计 新绛县古交联校 权丛玲 【教材分析】 桥是人教版五年级上册一篇精读课文。课文讲解并描述了一次大雨，致使山洪爆发，村民们一时惊惶失措，这时，一位一般的老共产党员以他的威信和镇静、高风亮节、坚决的指挥，将村民送上了跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的桥，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 选编这篇课文的目的，一是接着引导学生

2、在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。 【学情分析】 学生在以前的学习过程中，有两个学情须要关注，一是：关于人间真情的文章有初步的了解与相识，但是感受情感方面，还不大深化，缺乏肯定的感受实力。二是：学生对文章的表达方法有了初步相识，但是还不全面，属于起步阶段，须要引导，须要启发。 【设计理念】 这篇课文的编排的目的，一是引导学生在阅读感人故事的时候，思想受到感染熏陶，情感得到升华，感受人物心灵的美妙和品质的高尚；二是要引导学生留意领悟作者的一些表达方法；三是引导学生搜集一些感人故事，为学前做一些打算。因此，在课前，我让学生收集感

3、动的人和事；阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，依据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在课上，我引导学生在多读、多悟、多品，并感受文章的表达方法。 【学习目标】 1、相识6个生字，会写14个生字，能正确读写“放纵、呻吟、咆哮、凶恶、祭祀”等词语并理解词语意思。 2、了解题目蕴含的深意。 3、熟读课文，体会文章的思想感情。积累有特色词句，了解作者的写作的表达方法。 4、理解课文内容，感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急留给自己的精神。 【学习重点】 感受老汉的每一个动作的内涵和精神。 【课前打算】 让学生搜集有关“感动中国的十大人物”的事迹，为本文作情感铺垫。 【教学过

4、程】 一、创设情境，揭示课题 1、总有一种力气让我们感动，感动中国，感动你我，展示学生搜集： 张丽莉为了救学生失去了双腿；陈家顺，为了群众，甘当“卧底”的局长；何玥主动捐献器官的小学生他们的故事，他们的精神深深地感动着我们。 2、揭示课题：今日让我们来学一篇同样感动我们的文章桥（板书课题：桥） 设计意图：通过学生搜集培育了学生的学习自主性，搜集信息、提取信息的实力，创设了肯定的情境，为本文的学习做好了情感铺垫。 二、初读课文，把握文脉 1、出示自学提示： （1） 自由读课文，借助字典，理解本课中的生字、新词。 （2）思索：课文主要讲了一件什么事情？ （3）还有什么不懂的问题，小组合作解决。 2

5、、有不懂的问题，小组相互探讨。 设计意图：让学生在自学的过程中，熬炼了学生的自学实力，小组合作实力，思索实力，同时也初步把握了文章的脉络。 三、再读课文，深化思索 1、你知道吗？课文中有许多地方都用了肯定的表达方法，你知道是什么表达方法吗？再读一读，找一找。 2、你喜爱文中的哪个人物？你为什么喜爱？ 设计意图：通过再读课文，使得学生深化思索文中的表达方法，如短句、设置悬念等表达方法，同时也增加了学生对事情的辨别实力及语言表达实力。 四、课堂沟通，升华感受 沟通一：这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上主要有几个特点？（有三个） 、构思新奇新颖，设置悬念，前后照应，

6、这样支配结构，达到了震撼人心的艺术效果。 2、本文多用简短的句、段，来渲染惊慌的气氛。 3、大量运用比方、拟人等修辞方法，增加表现力。课堂沟通，感受死亡靠近的时候，老支书的人格魅力: 沟通二：老支书给我们的感动有哪些？ 【感动一】老支书的第一次救人 出示关键句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉，老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队！不要挤！党员排在后面！” 启发1：面对这种逆境，面对乱哄哄的人们，为什么说“他像一座山”？感悟“他像一座山”中“山”的含义。 （说明白老汉面对突如其来的灾难，表现地很冷静

7、，像一座山镇静。这是许多人都难以做到的。） 启发2：老汉最先站在木桥前，为什么不走？党员为什么排在后面？ （他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己。我们的党员始终把群众利益放在前面。） 【感动二】老支书的其次次救人 出示关键句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 启发1：老汉为什么要揪出这个小伙子？（因为小伙子是党员，党员就应当排到后面。） 启发2：老汉为什么凶的像只豹子？（表现了老汉看法特别地坚决！） 【感动三】老支书的第三次救人 出示关键句子：老汉吼道：“别废话，快走！”他用力把小伙子推上了木桥。 启发1：从这句话中你体会

8、到什么？哪个字最能体现他对儿子的爱？（体会到父亲对儿子的爱，从“推”字中最能体现。） 启发2：既然把儿子推上木桥，为什么刚才要揪出儿子？不冲突吗？（看似冲突的背后，却饱含了老汉为了大家舍小家的无情，为了儿子舍自己的高尚品行。） 设计意图：通过沟通，以及对表达方式的探讨，使学生的沟通与合作实力有所提高，同时感情也得以升华。 五、体会结尾，理解课题 “五天以后，洪水退了。一位老太太被人搀扶着，来这里祭祀。祭祀两个人。她的丈夫和她的儿子。” 1、体会这个结尾，我们心中再一次被震撼，除了老汉舍己为人的精神外，还有这种表达方法设置悬念，吸引了读者。 2、理解课题：桥，这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共

9、产党员亲密联系群众的“桥”。 设计意图： 通过体会结尾，引导学生理解课题，培育学生思索实力，总结概括的实力及其语言表达实力。 六、板书设计： 生命桥 老汉 人们 镇静镇静 惊惶失措 临危不惧 你拥我挤 酷爱群众 疯了似的 不徇私情 跌跌撞撞 设计意图：通过板书设计的编写，使学生学会概括，分清主次，有了对比，就有了发觉，有了发觉就有了进步。 桥.教学设计 桥其次课时教学设计 （定稿）一、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计 桥教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2

10、.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】引导学. 桥教学设计 桥教学设计万安县试验小学刘莹教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计) 桥教学设计佛山市顺德区伦教北海小学 麦秋英学习目标：1、抓住描写老汉的动作、神态、语言的语句，体会课文中的老汉在生死关头，临危不惧、不徇私情、舍己为人的高尚品质，从而. 桥教学设计 桥教学设计教材分析：桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页