三年级《卖木雕的少年》_教案-.pdf

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1、卖木雕的少年教案人教版三年级语文下册全国教学中的互联网优秀教案设计教案背景：1、面向学生：小学2、学科：语文课时：1 3、课前准备：（1）预习课文，扫清生字词语障碍。（2）查询有关“莫西奥图尼亚大瀑布”和“非洲木雕”的资料。（3）通过查资料大体了解六七十年代非洲和中国人民的友谊。教学课题：卖木雕的少年知识与技能：1、会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写“出售、摊点”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。抄写积累并正确运用四字词语。3、初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。情感态度、价值观：1、识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什

2、么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。2、通过任务的言行体会人物的内心活动，感受他对中国人民的友好感情。教学方法：抓住文章的重点“买木雕、挑选木雕、放弃木雕、送木雕”的主线，让学生感受“瀑布”之美，“木雕”之美，进而品味“弃木雕”的遗憾，感悟少年形象。教材分析：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的

3、少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。教学过程：一、谈话揭题课件出示 世界七大洲的图片。（重点介绍“非洲”。）今天，老师就带大家一起走进神秘的非洲，来看一个中国游客到非洲旅行和一位非洲少年发生的故事。（非洲地图）（出示非洲地图）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，用自己最简单的语言概括课文的主要内容。2、出示词语检查名不虚传游人如织琳琅满目栩栩如生一模一样爱不释手犹豫诚恳驮着（1）生自由朗读、指名读、齐读（2）指名交流课文的主要内容。

4、（课件出示提供的课文主要线索。）师帮助学生理清课文的顺序。（板书：买木雕、挑选木雕、放弃木雕、送木雕）师引导：我的朋友告诉我到非洲旅行，一定要做两件事？生答：游览莫西奥图尼亚大瀑布；买一两件木雕工艺品。三、感受瀑布之美（课件出示 瀑布图片；师简单介绍瀑布资料。）1、重点抓住“名不虚传、十分壮观”等词语来体会瀑布之美，并能联系上下文理解词语的意思。2、理解“游人如织”师：是啊，来到非洲游览“莫西奥图尼亚大瀑布”的游人很多，有白种人，有黑种人，有黄种人，各种肤色，各种语言，各个国家的游人都有，书上有个词叫游人如织。3、生带着赞美之情齐读描写瀑布的句子。四、感受木雕之美过渡：莫西奥图尼亚大瀑布这么美

5、，除此之外，还要“我”买（一两件木雕工艺品）。出示木雕图片）这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之？为什么叫作者非买不可？生自由朗读 3、4 自然段，找出描写木雕工艺品的句子，用自己喜欢的符号标出来。重点理解“构思新奇”的意思。2、抓住“爱不释手、捧着”等词语体会作者对非洲木雕的喜欢之情。找出相对应的句子，生读，范读，齐读这句话。（读出喜欢的感情。）五、品味“弃木雕”的遗憾，感悟少年形象过渡：作者这么喜欢，她买下了吗？1、抓住重点词语“遗憾”体会作者不能买木雕的“惋惜、可惜、失落”之情。2、分角色朗读 59 自然段。（学生体会“我”和“少年”的语气。）3、感到遗憾的不只是我，还有少年。那么少年为什么

6、感到遗憾呢？（1）因为自己的木雕不能出售。（2）还有其他原因使少年感到遗憾吗？生再读课文的1015 自然段，找出少年遗憾的原因到底是什么？（3）师：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，卖木雕的少年为什么特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意？补充：课件出示有关的历史背景资料和图片。（周总理曾三次赴非洲十国。中国派出了 100 多个医疗队支援非洲。修建了著名的坦赞铁路，为修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88 亿人民币。有 64 个中国人为之献出了宝贵的生命）（4）师过渡小结：这就是黑人少年特别喜欢中国的原因。中国人为非洲人民做了那么多事，每个非洲人都深深地记在心里，就连15、16 岁的少年也知道

7、中国人是他的朋友。5、再读 13 自然段，你又能体会到什么？（少年对中国的深深情意）你还能在课文 1015 自然段的哪些地方，看出少年对“我”的深情厚谊？（看样子，他是专门在这里等候我的。“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。）6、师：少年送给我的是一只怎样的象墩？生答。师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是沉甸甸的。“沉甸甸”一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过？生找出相对应的句子。学生思考。7、师引导：猜想一下，这个拳头大小的象墩是怎么来的？生：可能是少年亲手做的。师：他是怎么做的？做的时候可能会碰到什么困

8、难呢？生答。师小结：是啊，为了做这个象墩，少年可能熬了半天；是啊，为了做这个象墩，少年可能划破了手指，鲜血直流；、是的，这个象墩代表的是少年的（心意），少年的（情意）,怪不得“我”拿在手里是沉甸甸的。8、齐读 13、14 自然段，感受少年对中国人的情谊。总结：有朋友真好！可以跨越年龄和国界。有 朋友真好！让世界充满爱。让友谊地久天长！六、播放歌曲友谊地久天长。七、作业布置：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑，注意用词

9、准确、句子通顺。八、板书设计：想买木雕挑选木雕放弃木雕得到木雕九、教学反思：在教学中，我觉得以下几点做得较好：（一）注意引导学生学会积累和运用。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。卖木雕的少年课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还利用多媒体课件展示图片让学生对这一事件进行了解。图文并茂，学生在看图

10、感受的同时也丰富了词汇的积累。“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上课内积累的词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过怎样的交往？都是在创造条件引导学生运用积累的词语。（二）注意在每一个教学环节中渗透学习方法。1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学“构思新奇”懂得通过上下文理解词语的。2.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我”的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。3.读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，课后再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。4播放歌曲友谊地久天长孩子们在歌声的渲染中感受友谊的伟大！将课堂气氛推向高潮！