一年级趣味识字教学.pdf

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1、一年级趣味识字教学一年级趣味识字教学识字是d学低华及语艾敢制甘重点，也是阅读教学和作艾敷辑错础。如何改革识字教学，使其尽倒蔬足学生读写时需要，是乡少年来小语界共同研究的叶难题。那如何在新课程中出以下几点认识。一、拒握识字要求识字教明尼？笔者从实践摸索中得识字是i吾文学习的翻出，是阅剧组础，是写作自惶础，、表现在“剑人”这个识字教制键在本要求上。很多着肺认捕散材识字量大九对立b;J、自甘年级学坐来说任务太亘小孩刊侃忆能力承受不了。其实，一年级自样细旧忆力最好，随着年龄的糊口，记：ZJJ皮而越肃勘艇。人教版教材的识韦与生了一科蹦甘识字教学理念：开发多通翩句识字途径，提倡多认少一多认少写人教版低甲剧

2、毒文实验教材倡导的是“多认少写，及早阅读”的识字教学萧洒念，第一册在学习拼音的同时每课愚人识3个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需调Z14个。全册识记个其中100个会写。这寸字，不仅要求在本课中拖入混还要求在刻也语言坏境中也能认识。二）认写分离会认的字只要求见其形恬漠音，即只要将人识一一在课文中认识，挪钳肪也认识，千刀之棚外谢详形分析，更不要让掌生写甚至鹏。要求会写自悖，不仅宴会写，近蛋懂得意思，学习在口头和书面表达中运用。写z只要求学生写课后生事表里的宇。丽且鞠愣驴咱要求学生先览些字写得正确，写得颊施，写得熟镇。并通滔旨导学生写句子，进号阿圆所制性字。这样虽然识字量的要求有朋肤，但

3、并没劫匪额担。二结合识宇语境现庭中憾老师喜欢按照汉字的构宇规律飞字，或是才自声期目同的形声字，或是组字形描丘自惆也首戒音近字。这有盼悖的方法，其最大的缺陷是隶属了汉辅昨夜意关系，孤立了汉字，以人为的研嗨代替了活生生的语境，因此识字也就成了师哇心目一从苏音、义B锯合上识字。识字的时惊勘了E滴的听说读写运用。为此，学生不仅要倒j棚陈音、义三个因素本身，还要建立音、忠义之间的统一联系，做到“口诵其字，耳闻其音，目察其形，心通其义n，响？识辅助也必须从职音、义自据合上全面评价。二在具体语言环暗中识字单纯地伊房；个字，制环如己字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。把生宇放军l民体语言到葫中去学情况

4、就不同了。如：以“商场”一词为例，农材孩子对“商草司的概含不是御青槌，i匾过“在商场买东西寞方便。”这梓作语言到葫，他仰睦钵了解“商草的意思。通过一趟q反复后，对法两个铀号掌甜甜言不会有什么问题。在考察时如带上这衍蕃言到嚷“我在商场里买了许多文具”要学生认读“商霄寸司，学生会比较容易认出。三、增添识宇情趣语文诬宫j叭自惆息地，、，、，这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文敷学识宇教学的需要。语文生来就是为着放飞Jl蠢的梦想而存在的，每呻个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放天空。语丸首知吸引Jl墨的翩翩懈曹体财日回味无穷的精树辙养，而牙亮脏操作制罔虽的语言扫描巨。识字教学

5、植求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求克离效的识字，认.W-旦有生命活力自也悖。因比，在实际教辅据中，笔者i字本身的规律，借制膨象化，趣味4七盼悖手段，调动学生在班底联想、比较、思考、游戒中生蹦俞快地识字，有效地激发儿童学习语文盼锢，充分发,。一以启发引导的方式访悖学生在学习汉莉蚓望中，随着学习自帽撒入，汉轴岱建树勘日，摸索出汉辅定的结核刷掉，并依自己伴随锵点在老师的引领下，形成一定的识字习惯。韧市要善于干评价机制。、墨、半岛习惯，并不失时机姐把它认识字教学如：准教学中，有的学到才某个汉字已趋熟识，教师应不失时拙剧用这一点，故作好奇之心问：“翩号，俯茹据地屉ff在字

6、？你说说看，你是从哪认调号？”并加才地予以热邵阳扬z“仿嚷是学习的有心人，大家脚茧该这样，对我们如孟周围看重扣住移注意。”溜相如：班课堂教学中，有的同学识字习惯较好，识辅助盼虽，朝阳应和朋这个办法，请他们介绍一下识抖句方法。从而启发引导学生从字型结构等多方面帮助识字。二用积极评价俭日制力岸义务教育语文课程栩如）强调：要重视学细细常识书铺垫和习惯，对低每辍学生尤其要采用适合j璋的附方式，用蒂删创刊？，而不是消栅如果价，撤回常生识辑锦极性，好的话存教学形式以识字为重点，引导学生不断发现相与事脱间制轿日腑的联系，从而对字词跚督代自懵、，山川证据动，、调的读，重复的写，有滋有喇憾，有感有制恢践，有声有

7、色的谊染，如；究活动。使学姐告识辑雷动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他（口自甜9需要和自指甜的。这种可崩恨郭锯附良好的识字习惯，足以支撑他们在识宇航险中确谜取，劈弗用两凉，获得极大的成攻前愉悦，终身受益。、n白，就要刑他们识相协键脚习惯。在教学中鞠幌用各种手段激发起学组惨铺垫以后，在于尽力维持学生剧都协钮，精心地呵护也梆键。他就像个易啊魄殷勤也你甘咋不当的自脯，一个不勤惆斥，一个柄耐烦的手势都会使学生好不容易激措埋来盼他顷刻阳赐然无在以后翠璃我回就不容易了。（三学生自我评价与教师、家长评价为醋合雄是制币，学坐是岳晰的客他在去哪冲处于1脚如险。新潮莹

8、倡导教学附袖住主体的多却已，包掘韧聊价、学生自评、小组B卑、家长评价以及学生束墩师的豆豆牌价等等，但5-ffi成为评价者与辅刊者之间直到阳盟。家长都有望子成龙，望女成凤的心愿，让家长参与评价，一方面使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己孩子哪怕趟良小店点进步感到自豪。另一方田，有和斤制啊晾长及时发到眩子在学习中的不见形成学位和家翩怡力，共同酶哥孩子的制k水平。评价主制够却也，更重要的息除生参与，晰，培养学生自那哪怕愤识与能力，为此结者设计了学生学习情况评价衰，组织学生进行自我评价和互相评价。能B甜地评价自己，自拙翩翩自己在人群中、社会助位置剧情重要的。已经销l四伏却自我庸觉良好的人不可能有好的发展。自我意识也不是天生的，学会自我附博谩线展自我意识智能脂接途径。同伊陆的时候，学绚丽能不会评价自己，视！币不应该学生不会搬视这环节。可以“重过程、轻结果”。在反复胁梅中完成学生自我意识的培养自i茅能力、自崩胁的形成。圳市促使学生真正蹦达3嗷学附古怪菊目标。朱云芳