小学五年级语文试卷分析-.pdf

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1、西关小学五年级语文试卷分析一、关于试卷命题本次五年级语文试题，紧扣语文课程标准，紧紧围绕小学语文高年级的三维目标并结合当前社会现实进行命题，除考察学生应该掌握的基础知识外，还注重考查学生的语文综合实践能力，充分依据语文新课程标准及五年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就字、词，句子，积累运用，课外阅读理解和习作五个部分对五年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。力求较全面地评估学生的语文素养。二、基本情况我校五年级学生共 365 人，5 个教学班，实参考363 人，马钊

2、霖和李媛因病未参考。平均分分；及格人数人，及格率%；80 分以上人数人，优秀率%；最高分分，最低分，差距分。三、试卷整体评价本次五年级语文试卷总分100 分，试题结构包括四大块：词语、字音（31）分、句子（20 分）、运用积累（11 分）、阅读（13 分）、快乐习作（25 分）。知识结构涉及汉字、词语、句子、积累、阅读和习作等几大板块教学内容。既注重对学生基本知识的考察，又注重基本能力的检测；既注重对语言文字的积累，理解，体会，感悟，归纳，概括，运用，又突出了五年级语文的训练重点重视基础知识，注重阅读习作训练，考核学生综合运用知识的基本技能。各分数段具体情况如下表：满分人数90/99（人）80

3、/89（人）70/79（人）60/69（人）60 分以下（人）及格人数最高分最低分四、卷面答题情况及错因分析（一）词语、字音。第 1 题：词语，包括课文与作者搭配和词语搭配，破折号的用法，以及写出词语的近反义词。这几题主要考察对文学常识的识记、常用标点符号的使用和对词语的理解。难度较大，尤其写近反义词，由于学生积累的词语有限，理解能力不高，失分较多；第2 题：字音方面考察学生对查字典的方法和多音字的掌握情况，因为此类知识平时讲解强调过多，大部分学生失分不多。（二）句子。第 1 题：按要求写句子，80%的学生能做对，修改病句失分较多，说明学生平时对语言的运用还不够准确。第 2 题：写出句子的修辞

4、手法，出现的修辞手法都是最典型的经常运用的，中上等学生均能答上，而有一部分学生将比喻与夸张混淆，导致失分。第3 题：排列错乱的句子，虽然这些句子节选自课文迟到一课，但由于句子之间的联系不太清晰，一部分学生对课文内容朗读较少导致失分较多。（三）积累运用。这部分内容主要是检查学生对名言警句和古诗的积累运用。学生得分率比较高，除了“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重”这一句外，其他的句子在学习过程中都要求识记，说明学生在语文学习中积累的知识广，并能灵活地运用。但书写不太工整，还有部分错别字。（四）课外阅读。课外阅读：失分较多，尤其是近义词、反问句改陈述句和理解内容填空，由于学生对近义词的理解不

5、透彻导致部分学生答错，两个连续的反问句提高了理解难度，一部分学生只改了一个反问句，有的转换错误，对短文内容的理解，学生回答太简略，丢失了一班的分值。（五）写作。题目一：保护的家园。题目二：那一次，是我错了。两个题目紧扣教材，写作范围宽松，有利于学生张扬个性。从阅卷情况看，好的方面大致有以下几点：一是取材于平常生活实际，写出了真情实感；二是内容丰富多彩；三是中心明确，结构比较完整。四是书写整体工整清秀整洁。但学生在作文中反映出来的一些问题也不容忽视：一是视野不够开阔，选材上同一方向的较多；二是语言积累不够，语言表达是一个弱项，缺乏文采，缺乏亮点，缺乏谴词造句的能力；三是选择题目一的学生在写作中体

6、会谈得少，选择题目二的学生，部分同学不能抓住事情的高潮展现人物内心活动；四是错别字多的现象仍较普遍。通过本次测试，对今后语文教学的几点启示：1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础：今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生字的掌握，扎实、有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。从本次检测中，部分学生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当重，应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字。加强课外阅读的积累，多做读书笔记。对后进生的

7、字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。2、重视习惯养成，为学生的终身学习奠定基础。要特别重视学生良好的语文学习习惯的养成，那将是学生独立学习必备的条件。良好的语文学习习惯包括多方面：读书、思考、写字,本次检测就书写习惯来看，班级之间也不平衡。这就提醒我们不要认为，只要学生拿到题目会做，能得分就行。这样只顾眼前的做法，将严重影响学生的终身发展。3、改进课堂教学，着力提高阅读能力：我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。4、加强语文积累，注重语文实践：积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月累”人人过关，能结合具体课文内容或情境积累一些古诗文。课外积累主要作读书笔记，养成勤动笔的习惯。