2022《散步》教学案例及反思_散步教学案例与反思.docx

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1、2022散步教学案例及反思_散步教学案例与反思 漫步教学案例及反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“漫步教学案例与反思”。 漫步教学案例及反思 康爱萍 学问与实力目标： 1、整体感知课文内容，体会字里行间流露出的浓浓亲情 2、品尝散文精妙的语言 3、运用以小见大的手法 情感目标：培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力气。 重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细微环节中表现的亲情美； 难点： 1、品尝文章中精妙的语言 2、情感难点：培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力气。 课前打算： 多

2、媒体课件，预习课文，扫除字词障碍 教学过程： 一 设置情境，导入新课 多媒体播放歌曲相亲相爱及温馨的亲情画面 温情导入： 家，一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也为我们呈现了一个充溢亲情和感动的空间。今日，让我们步入一个四口之家，去感受祖孙三代间浓浓的亲情。 （板书：漫步 莫怀戚） 二、品读课文，感悟亲情。 （一）出示要求，整体感知 师：我们今日学习的是一篇很美很精致的散文。敬爱的同学们，让我们带着以下四个问题，伴着美丽的配乐朗读，再一次走进课文吧。（出示投影） 第一问题：题目是漫步，他们为什么去漫步？ 其次个问题：漫步过程中发生什么分歧? 第三个问题：最终结果是看样

3、解决的？ 第四个问题：从解决问题的过程来看，谁的权力最大？ （放朗读录音） 师：大家可以边听边思索勾划，假如你情愿，也可以小声跟着读。 （二）.沟通探究，共享感受 师：刚才，我看到同学们听得都特别细致，圈点勾画也很仔细，这种聚精会神的学习看法很值得发扬啊！那么，问题的答案找到了吗？让我们一起来共享听读的感受。 1、解决第一个问题：他们为什么去漫步？（出示投影） 师问：现在谁来告知我第一个问题？为何出去漫步？也就是说，“我们”出去漫步是出于什么考虑？ （生答） 师：有同学答是为了母亲，她老了，多出去走走对身体有好处。那母亲为什么“本不情愿出来呢”？既然如此，那“我”就带着老婆、儿子出去好了，让母

4、亲就在家里休息。这样好不好？ （生答） 师：有同学说，母亲之所以不愿出去，一是身体不好，二是怕拖累别人。多么体谅儿女的老人啊！但“我”为什么坚持让母亲出去呢？母亲又为什么“信服地点点头，便去拿外套”呢？从这个细微环节中，你能得到哪些启示呢？ （生答） 师：的确，这是一个家人之间相互信任相互关切、和谐亲昵、母慈子孝的家庭。而且这种关系已经持续了几十年。 在很多人看来，没有老人的拖累，更自由，更快乐。殊不知，老人在家多么孤寂、凄惨！那儿子坚持要母亲出去漫步，还有别的缘由吗？ （生答：初春的景色很美，而且母亲也“熬”过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力） 师：外边的景色美吗？文中有描述吗？

5、让我们齐读出来好吗？ （生齐读“这南方初春的田野这一切都使人想起一样东西生命”、“那里有金色的菜花水波粼粼的鱼塘”） 师：这段文字你喜爱吗？我也特殊喜爱这段文字，却找不出喜爱的理由，你能帮老师找找吗？ （生答） 师：那么你能不能通过朗读来让全班同学感受到：那春天太美了，应当带着母亲去漫步？（生读） 师：大家来给她的朗读作个简洁的点评，看还有没有须要改进的地方？ （生点评，然后再指定一个同学读或女生朗读）。 师：刚才大家也读了也点评了，那么这一段写景的文字在文中仅仅只是表现景色的美吗？还有没有其它的深意在里面呢？ （生：这一段写的很美，写了初春的美景，呈现了一片生气勃勃的景象，使人联想到了生命。

6、） 师：通过景物的美，使人想起人的生命。老师要问你为什么由景物的美能想到生命？ （生：初春的田野生气勃勃。） 师：很好！大自然也象一切生命一样，经过一个冬天的修整，焕发出勃勃朝气。春天的万物就是那样的充溢着活力，就像我们的生命。老母亲“熬”过一个冬天，一个“熬”字，写出母亲身体的衰弱和生命的坚韧。看到满目春光时，怎能不让人想起生命的珍贵！这么美的景色，我硬是要妈妈跟着出去漫步，你能从中感受到什么？ （生：“我”对母亲特别的孝顺。“我”是一个孝顺的儿子。） 师：所以文中的“我”就总是劝母亲一句话正因为如此，也该多出去走走啦 （出示投影）假设你是文中的我，你打算怎样劝告呢？请结合课文内容，以儿子的

7、口吻说一说。留意进入角色，你现在就是儿子，你要劝告母亲出去漫步。 （生答，如：生命在于运动。妈，你看外面的景色多美呀，不出去走走多惋惜呀，你该出去走走啦） 师评价：多懂事的儿子！很会劝人的！） 2、解决其次个问题：漫步过程中发生什么分歧? 师：你看，在你们这个当儿子的劝告下，妈还是忍不住跟你们一起出去漫步了，一家人有说有笑的出去了，可是，这个时候，分歧出现了，出现了什么分歧？谁来告知我？（出示投影） （生：我的儿子要走小路，我的母亲要走大路） 师：好，我们看原文，一起来把这句话读读。 （生齐读：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思） （出示投影）小路有意思，真的有意思吗？文章中

8、写没写？怎么写的？ （生答第七段）假如是我的话，我会坚决果断的听从儿子走小路，可是文中的“我”有没有这么草率？ 一加思索之后便依从母亲走大路。你觉得作者作这个确定简单吗？结合课文说说。 （生答：手心手背都是肉。不管选择哪个确定都会损害一个人） 师：文中哪句话最能让我们感觉到“我”的犯难？我们来读一读，看大家能不能把那种犯难的心情读出来。 （出示投影）大家来看这两句，句式上有没有相同点？读一读！ （生答：形式整齐匀整，读起来有音韵感，用词很精确） 师：像这样的句子在文中还有没有？大家来找找看。并且细致品尝一下。 （生读：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的

9、父亲 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子） 师评：找得也很精确，读得很有感情，品得很有味道。 句子许多，下面我们一起来把这些句子朗读一遍，（出示投影）但是我们要找一个人来领读，谁来？。 （生读） 师：大家探讨一下，这种对称句原委好在哪儿？ 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面， 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 这两个句子看来熟识的字眼许多：无非就是前面后面，妈妈儿子，读来却能撩起几多思绪，几多艳羡：慈母与孝子爱的深厚，和谐家庭的安静温馨艳羡之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。一个平顺，一个有意思，这分

10、明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时特别真实，琅琅上口，富有韵感。 我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，我想一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不情愿。一老一小，一个看为强壮，一个视为高大，这种回环复沓的句式和遣词的改变即使句子饶好玩味，又很好地表现了我困难的心理。 我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子，我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，终归幼小，自然也轻 此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上

11、，这里既有作者剧烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜蜜的无穷韵味。 像这样的句子，在我们的写作中也可以借鉴，它可以为你的文章增加不少的亮点。好啦，我们再次进入课文。 3、解决第三个问题 （出示投影）我听从了母亲走大路，但是问题是不是就此就得到解决了呢？最终是怎样得到解决的？ 师：母亲怎么样处理的？有一个细微环节描写大家找出来。哪句话？哪个词语？对，是“摸”。尝试做这个动作！来，读一读！感觉看这是一个什么样的奶奶。 （生读） 师：你觉得把这种感觉读出来了吗？你觉得这是一个什么样的奶奶？（慈爱的、亲善的）好，再来读一下试试 ！ 4、解决第四个问题 师：（出示投影）究竟走哪儿，最终有了一个完

12、备的解决，我们再回过头来思索一下，在这个过程中，谁的权力最大？ （生可能答儿子、母亲或“我”） 师：看来看法很不统一，我都被搅糊涂了，哪个同学来帮我清理一下，究竟谁的权力最大？（生答：一样的） 师：这是一种循环关系，仿佛让我们看到了一种亲情链，它始终是链在一起的，确的确实。一个家庭不存在权力的大小，他们的相互敬重相互关爱，才营造了一个和谐的家庭。 课文最终一段就是这样一幅感人的画面。（出示投影）只要我们带着情感去读，或许我们会被感动得流泪。我希望大家在读这段的时候，去想想你和家人的点点滴滴。 （生读） 师：其实，孝顺父母是古来有之，（出示投影）孟子说过：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

13、英国学者培根也说过：培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，全世界数中国人做得最好。大家读一遍（生读） 我听出来了，大家在读最终一句的时候，是充溢了一种骄傲感！一个外国人，如此地观赏我们中国人，作为一名中国人，我们更应当把尊老爱幼的美德继承和发扬下去。 三、点拨技法，抒写亲情 大家想，漫步本就是一件极其微小的家庭小事，一家人在田野上漫步，真的很平常。老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可惊奇的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美妙的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德。文中到处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇奇妙的亲情

14、诗。 品着这至臻至美的散文，我们不能不为这至善至美的亲情而感动，不能不被作者敏锐的视察力和以小见大的手法而叹服。其实，我们身边到处都充溢了感动，只要你细心视察，专心领悟，信任你会有更多的收获！而表达一个大的主题，也不肯定非得气概恢宏，以小见大的手法，往往能达到以四两拔千斤的效果。 今日我们就练习一下以小见大的手法。大家利用课外时间，回忆一下发生在自己身边的感人故事，运用这种手法，写一篇600字左右的文章，好吗？你还可以尝试运用前面赏析过的整句格式。老师信任，明天我们肯定会收获更多的感动！ 四、真诚行动，建设亲情。 （出示投影） 其实， 亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜

15、里母亲亲自为你冲的一杯牛奶；亲情应当是你柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，应当是母亲乏累时你递上的椅子。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责怪。亲情不单靠今日课堂上的片刻时间来领悟，它更须要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应当是落到实处的行动。亲情不能只靠父母的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和谐靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份力气。 那么，敬爱的同学们，你做得怎样呢？ 回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步、聊闲聊 别忘了，在他们为你庆祝生日时，说一声：爸爸妈妈，你们辛苦了！别忘了，在他们渐忘的节日里

16、，送上你最真诚的祝愿 五、结束语：让我们沐浴在亲情的阳光里，把更多的爱心撒遍人间！ （在“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人” 的歌曲中结束学习。） 教案反思 莫怀戚的漫步是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者美丽的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。它更是一部生动丰富的社会教科书，读这样的文章，我们获得的不仅是心灵的熏陶，还有写作技法的导引。 正因如此，教学这篇文章，我把重点放在感悟亲情、剖析人性、感谢生命的层面，其间穿插语言的赏析、朗读的训练、口语交际的练习、写作技法的运用等，以

17、增加课堂的厚度，也是对八年级学生过去积累的检阅，将来高度的铺垫。事实证明，效果很好。 这篇例案，最大的特点就是浑然一体。在整体感知课文的主线指引下，融合了语文领域中众多的学问技能训练，脉络清楚，枝叶繁茂。 值得留意的是，因为许多学习目标是相互交融、相互促进的，所以操作时肯定要把握主线，步步为营，以防杂乱无章，一盘散沙。 漫步教学案例及 反思 吴村中学 康 爱 萍 2022.5 漫步教学案例 漫步教学案例一、案例背景：1、教材分析：漫步是一篇文字浅显、情感温馨的美文。作者抓住日常生活中的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱，对家庭的责任，对. 漫步教学案例 让思维的火花碰撞漫步课

18、堂教学案例怀仁四中赵国海【案例背景】莫怀戚先生的漫步是一篇秀美隽永，蕴涵丰富的精致散文。美文要美读，这是我习惯的做法。因此在这堂课. 漫步教学案例 人教七上第五单元漫步教学设计主备人：张希凤 授课时间：2022.12.17一、教案背景：1.讲授年级：七年级2.学科：语文3.版本：人教版4.课时：一课时5.课题：漫步（莫怀戚）5.学生课前打算：（1. 漫步教学案例 漫步教学案例彬县新民中学胡元平设计说明：本篇教学设计分五部分，第一部分为情景导入， 创设情境。其次部分为师生互动，学习新课。第三部分为学生表演，激发爱好。第四部分为课. 漫步教案学案及反思 漫步教学设计教学目标：1、学问和技能目标：精确、流利、有感情地朗读课文。2、过程和方法目标：自主、合作、探究的学习方式。3、情感、看法和价值观：:培育尊老爱幼、珍惜亲情. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页