三年级《桔梗谣》说课稿-.pdf

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1、三年级桔梗谣说课稿一、说教材内容：选自人音版小学音乐教材三年级上册第八课丰收歌舞教材分析：桔梗谣是一首曲调优美、带有舞蹈性节奏的朝鲜民歌。“桔梗”，是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，因此取名桔梗谣。歌曲采用四三拍，音乐轻快明朗，为七个乐句组成的一段体结构，第三第四句和第六第七句是第一第二句的变化重复，第五乐句加以衬词，旋律做了发展。整首歌曲前后即统一，又有变化，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。学情分析：三年级的学生对音乐课有着浓厚的兴趣，他们喜欢音乐课，喜欢歌表演，绝大多数同学愿意在同伴面前展示自己的歌唱水平和表演才能，期望得到老师的肯定和赞赏。经过两年多的学习，他们已经具备了简单、初步的音乐

2、基础知识，对节拍、节奏、旋律等要素有了一定的感知经验，但在创编表演方面还需要教师的带领。根据音乐课程标准的基本理念，“以审美教育为核心，强调音乐实践、鼓励音乐创造，弘扬民族音乐，理解音乐的多样性”等指导思想，以及学段目标“培养学生用自然的声音，自信、有表情的歌唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动”等要求，按照本课教学内容的特点和学生的学习情况，制定如下教学目标。教学目标：1、学习用优美的声音完整的演唱歌曲桔梗谣，能边唱歌曲边做一至两个朝鲜族特点的舞蹈动作，准确表达歌曲三拍子的韵律。2、认识朝鲜族，欣赏朝鲜族舞蹈桔梗谣，初步了解朝鲜族的音乐文化和舞蹈的基本特点。3、在歌唱和表演中感受和体验朝

3、鲜族姑娘们劳动时的愉快心情，激发热爱劳动、热爱家乡的感情。教学重点：感受歌曲的风格特点，完整的演唱歌曲，学跳一两个朝鲜族舞蹈的基本动作，边唱边表演。教学难点：唱准、唱好附点四分音符、倚音、一音多字、一字多音处的节奏。二、说教学方法：托尔斯泰指出：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己的知识再获得知识。因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣，二是要创设情境，让学生自主参与，自主探究，学习独立获取知识。基于此，本课采用的教法为：多媒体辅助教学法，示范法，启发法，体态律动法，分层教学和激励评价法；学法是：聆

4、听感受法、听唱视唱法，讨论探究法，模仿练习法，表演法等。三、说教学过程1、组织教学，激趣导入。师生问好，随着音乐拍手，安定情绪。舞蹈视频欣赏桔梗谣。“请同学们观看一段舞蹈视频，视频里跳舞的姑娘们是我们汉族的打扮吗？那她们又是哪个民族的呢？”学生稍作讨论，师生交流舞蹈中演员们的服饰特点，跟我们的衣服区别很大，而手拿扇子的表演也是她们那个民族最具特色的舞蹈之一。出示：朝鲜族。2、认识朝鲜族。采用PPT的形式向学生展示关于朝鲜族的部分小资料，包括：饮食（以大米为主食，爱喝大酱汤，吃狗肉，会制作泡菜)、穿着特点（女生上衣超短，长裙及地，男生裤腿肥大，扎裤脚，裤裆很深，爱穿漂亮的马甲），走路时的习惯（喜

5、欢头顶着东西，走得又快又稳）体育爱好（男生爱摔跤、踢足球、女生压翘板）等。另外，朝鲜族的人们喜欢仙鹤，认为鹤是长寿富贵的象征，在自己的民族舞蹈中就有鹤步舞；长鼓舞、扇舞等是朝鲜族最具代表性的舞蹈。让我们先来学跳几个简单的朝鲜族舞蹈动作吧。（鹤步平推手、划扛手、提裙步、扛推手、抽围手等。音乐伴奏桔梗谣）过渡:朝鲜族的人们还有一个非常重要的生活细节：他们喜欢吃一种叫做桔梗的野菜，每到春天，桔梗花开的时候，女孩子们都会到山上挖桔梗。有一首歌就唱了姑娘们挖桔梗时的情景和愉快心情。让我们来安静的听一听。设计意图：音乐是情感的艺术。学生情感的触发往往与一定的情境有关，根据教材特点，创设一定的情境，让学生置

6、身于的环境中，这种“未品其曲，先动其情”的方式能触动学生的内心深处，引发他们的情绪想象。桔梗谣是朝鲜族的歌曲，关于朝鲜族，学生是陌生的。本课导入部分运用视频资料、图片展示和文字解说等，创设情境，营造氛围，让学生从听觉和视觉上初步感受朝鲜族的音乐和舞蹈，从直观上了解认识朝鲜族，引发学生的好奇和探究的欲望。原来他们有那么多和我们不一样的地方呀！随之将要学习的内容也不着痕迹的自然引入，水到渠成。跟着老师先学跳几个朝鲜舞的动作，也为后来的表演做好准备。3、新歌教学初步感知第一遍聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪及风格特点。第二遍聆听，要求学生跟着音乐用强、弱、弱的节拍拍手，感受三拍子的韵律。（第一拍拍手，第

7、二、第三拍拍腿）第三遍聆听，要求学生边听边仔细对照教材中的谱例，点认歌词，熟悉歌曲的内容（也可以随音乐做刚才学过的动作）。设计意图：听觉体验是学习音乐的基础。美国著名现代音乐家爱伦科普兰说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更好的了。”本环节通过让学生多遍聆听歌曲，分步提出聆听要求，旨在培养学生聆听的能力，包括注意力，感受力以及安静聆听的习惯，以便在最短的时间内熟悉歌曲。有学生发言说听到这首歌曲有想跳舞的感觉，说明聆听的效果很明显。教师及时鼓励学生可以跟随音乐做一做刚才学的动作，加深记忆，同时进一步感受歌曲韵律。旋律学唱教师范唱旋律部分，学生点读曲谱。设问：这首歌曲在曲调上有没有相同

8、或相似的地方？（激励：看看谁的的耳朵和眼睛最能干，听得清，看得准。）针对学生的反馈情况，教师可以给予提示，先以第一乐句为准，把第一乐句多唱两遍，找出和第一乐句相同相似的乐句，以此类推，发现第三、第四第六、第七乐句就是是第一第二乐句的变化重复。设计意图：音乐课标指出，“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所学的音乐表达独立的感受和见解，逐步积累欣赏音乐的经验。”本环节让学生在聆听中通过记忆、对比，在教师的启发引导下探究本首歌曲前后统一又有变化的旋律特点，原来这首歌曲这么多重复的地方，一点都不难，只要学会几句就会唱整首歌曲了，在心理上减少压力，增强信心，为学唱歌曲打好基础。填唱歌词教师放慢速

9、度弹琴，学生轻声跟琴声填唱歌词。难点突破：“白白的”模仿唱好第一个倚音“白”，第三拍上“白的”一音多字；第二乐句中的一字多音：“只要 ”、“挖出”、“一两”、“棵”等。教师边示范唱，边用手势引导，学生看老师的手势数拍，一个音有两拍；看音高的变化，唱准音高。模唱第五乐句中连续的八分音符节奏：“哎嗨哎嗨哟，哎嗨哎嗨哟，哎嗨哟”。设计意图：学生对于倚音、附点四分音符的概念是陌生的，生硬的讲解并不能让他们理解，只需要在实践中感受领悟，唱准即可。所以，该环节我要求学生用模仿的方法正确的演唱和唱出感觉就行。对于一字多音、一音多字的节拍难点，设计了边范唱边用手势引导及数拍的方法练习，直观性、可操作性强，效果

10、明显。有很多学生都自觉地举起手和老师一起画旋律线，学习的积极性很高。4、歌曲艺术处理跟着范唱轻声的完整的唱全曲。想一想：录音机里的歌声那么动听，我们应该怎样唱才能跟他比一比呢？师生交流、讨论。（1）跟录音伴奏有感情的唱歌曲；（2）部分学生打击乐伴奏，另一部分学生演唱；教师：刚才有同学说听到这首歌曲就有一种想跳舞的感觉，老师来试试，想不想看？（教师示范边唱边跳）（3）跳几个朝鲜族的基本动作，边唱边表演；设计意图：因为本课的重点是用优美的声音完整演唱歌曲，学几个动作边歌边表演，所以首先采用了启发引导的方式，让学生讨论怎样才能唱好歌曲，根据自己对歌曲的理解发表处理意见，选择几种不同的处理方式进行试唱

11、，最后确定处理方案，这样有助于培养学生的思维能力和创造力。学生的意见得以采纳，他们会获得成就感，学习劲头更足。5、总结，延伸。今天我们认识了朝鲜族，学唱了朝鲜族歌曲桔梗谣，感受到了朝鲜族的姑娘们在劳动中的欢乐和喜悦。同学们有机会应该多参加劳动，在劳动中收获，劳动是快乐的。关于朝鲜族还有许多我们不知道的秘密，请同学们课下继续搜集朝鲜族的资料，以及用不同形式表演的 桔梗谣，下节课大家一起交流展示，共同学习。老师期待你们的新发现。设计意图：苏霍姆林斯基所说：“教师要为学生成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。”我在课后给学生留下一个空间，课后继续搜集关于朝鲜族的图片文字资料，了解多元文化及风土人情，在下一节课进行资源共享。这一设计，将教学内容从课内向课外延伸，使教育成为可持续的教育，而且更加开放，学生施展的空间更加广阔。有利于培养学生的探求精神，使音乐教学充满生机和活力。