2022《散步》教学设计_散步教案教学设计_4.docx

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1、2022散步教学设计_散步教案教学设计 漫步教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“漫步教案教学设计”。 漫步教学案 【设计理念】 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，它要求老师擅长发觉学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参加合作、主动发觉探究。老师要敬重学生的学习体验，激励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主沟通思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延长反思，让学生在相互合作、沟通探讨中开心地获得学问，何乐而不为呢？漫步为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的

2、启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品尝文章语言“举轻若重”的特点，找寻美点，培育学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广袤的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性相识，能够把自己的阅读积累爱好调动起来；其二，是更广袤的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。 【学情分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的

3、品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【教学目标】 1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。 2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3、情感看法价值观目标：

4、感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 【教学重点】 品尝文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 【教学难点】 如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。 【教学过程】 一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课： 师：信任同学们和我一样，在生活中曾被很多小事感动过：平平经常的一天，收到了来自远方挚友的祝愿，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；难过失败的时候，一位平常不是特殊亲近的人静默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出很多的

5、真情。在生活中，你有过这样的经验吗？请大家说说。 请两至三位同学讲解并描述经验，与大家沟通。 师：今日，就让我们走进莫怀戚的漫步，看看作者是如何把生活中最微小的小事写得让人感动的。（多媒体投影“漫步”） （于微小处见真情。导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。） 二、诵读课文，整体感悟： 1、朗读竞赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师竞赛，借助多媒体播放背景音乐秋日思雨。其他同学从以下三方面赐予评判： （1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语

6、调的处理。 2、通过探讨，统一看法：本文基调开心而深厚；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温柔，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第 六、八自然段应慢些。依据探讨结果，自由读课文。 思索：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？师生互动，形成板书。 （为了激起学生的学习爱好，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求胜利的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动地投入对作品的理解中。）

7、三、师生合作，初步发觉 1、师生共同探讨第 一、二节。 学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节） 师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。（冰山只露一角。以猜读体会作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。） （不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。）（生轻声读。纷纷举手。）（既让学生猜想，自然给以肯定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力激励学生“仁者见仁，智者见智”。） 师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发觉什么“特殊”

8、之处？ 通常习惯的表达有： （1）我们一家四个人在田野上漫步。 （2）我、母亲、妻子和儿子在田野上漫步。 归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的敬重及对一家人的爱，慎重其事地推出一个镜头。(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标-语言的探究，通过比较发觉用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。) 学习其次节：自主发觉句式比较特别的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服 (学生通过自己的探究，会发觉句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深化地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。) 2、

9、学生归纳本文语言的主要特点。 作者专心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。 (归纳的环节特别重要，它把对详细内容的推敲上升到理性的规律性的相识。) 四、自主探究，小组合作 1、小组学习，圈画沟通。 出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。 (小组活动，师生互动。老师适当帮助有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组刚好总结，打算沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。) 2、班级沟通，共享发觉。 每个小组

10、派代表把最重要的发觉与全班共享，可选择一个句子或一个词语。 可能有的句子： （1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （这句话从小孩的嘴里出来，显得特殊的天真、可爱，可让学生仿读进行品尝。） （2）我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 （老师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨） （3）这南方初春的田野，这一切都使人想着一样东西-生命。 （特别一般的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，老师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野漂亮的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深化理解语言美。） （4）我的母亲

11、虽然高大就是整个世界。 （这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应激励学生对这句话发表独特见解。） （培育学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，并且通过让学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”-沈江峰主体阅读的实践形式探析） 五、拓展：强化发觉 1、调用积累，向课外拓展。 师：举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使

12、文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们常常会遇到这样的例子，如“扛着一支铅笔”。你能否也运用“举轻若重”的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情？ 学生先小组沟通，然后全班沟通。 (这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广袤的空间。学语文，更应当用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。) 六、反思与小结 1、师：通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？ （由同学谈本节课的收获与启示。） 2、师总结：漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文

13、章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情-亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 （这处空白点的设计，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。最终，以大家齐唱常回家看看来结课，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。） 八、作业布置 1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 （与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。） 2、视察自己的生活，想一想是否真的有很多值得一写的“生活细微环节”？呈现语言魅力，描绘生活之美。 (引导学生视察生活，关注生活，品尝生活。实践是最好的

14、学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。) 漫步教学设计 漫步教学设计教材分析本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。着重引导学生深化理解这两处蕴含的深刻含意，以理. 漫步教学设计 漫步教学设计太村中学朱瑛教学目标： 1整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2涵泳阅读性课文，品尝文章朝气蓬勃的意境美。3、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的. 漫步教学设计 漫步 教学目标1、让学生了解文章主要内容，感受一家人和谐的家庭氛围。 2、让学生通过细微环节描写，把握文章中的四个人物的形象。3、品析文章最终一个自然段，把握文章主旨。

15、教. 漫步教学设计 漫步教学设计陆良县试验中学桂双珍【教学目标】1、把握文章主旨，体会人物形象美2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。3、在熏陶感染中受到思想教化。 【教学重点】课文理解，. 漫步教学设计 漫步教案一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自主、合作、探究的学习方式理解课文的内容，理解浓浓的亲情。3、培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、酷爱生. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页