三角形三边关系教学设计方案.pdf

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1、三角形三边关系教学设计方案案例名称二角形的一边关系科目数学教学对象四年级学生提供者王丽琼课时一课时一、教材内容分析“一角形边的关系”是人数版课程标准实验教材四年级下册“角形卫的第课时，i革课时是在学生初步（/1瞬r角形的定义的基础上，进一步研究角形的特征，l!j)角形任f（两边的手a大子边角形气地关系定理不仅给出r角形一地之间的大小关系，亚重要的是提供f判断条线段能否组成角形的标准熟练灵活地运用角形的两边之和大于1在池，是数学严磁性的一个体砚，同时也有助于提高学生金向思考数学问腥的能力，它还将在以后的学习巾起着蓝耍的作刷教学巾，教师根据小学生喜欢玩的夭蚀，首先设II让学生搭建角形的动手操作活动

2、史学生一开始就应入学习状态，同时也可产生认声H冲突，为后丽的学习铺好路。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观教学目标是I，使学生理解角形概念及分类，掌如：边关系并能应用;Jlt解决实际问iw.2,i且过观察，对比，按理，交流等实际活动，培养学生的分忻能力，逻辑思维能力和语言表达能力.3，让学生树立几何知识来濒于客观实际，刷子客观实际的观念，激发学生学习数学的兴趣三、学习者特征分析水班有47名学生，他们已经初步f解了角形的主要特征学生的学习状态大部分是狈极活泼.tt 校具有创新精神不过学生的学习参差不齐，缺乏协作，小组配合习惯，这些习惯还铺在课堂上加强四、教学策略选择与设计l、谈话策略：对

3、随意的池不能网成角形，产生质疑：角形的边长度是有一定关系的，接着引导学生在实践操作的过程巾婆去最，)IJ1去想，要去总结这些环节，都是用谈话法延续整节课2、2小组合作学习策略：一起回角形，要有人记录有人量，并在不断的质燎叶碰撞出思维的火花，体会一角形的任f)；两边和必须大于第地3、实践操作策略：通过囚一角形，填农格体会一角形的任态两边和必须大于第地五、教学环境及资源准备l、多媒体教室2、专门为水课制作的ppt谍件、FLASHi果例3、每四人一信封，装有小棒表格I I 9 三角形三边关系教学设计方案六、教学过程设计意图锁学过程顿师活动学生活动及资混乱在备学生自由回答教学设，1找一师：让我们来回忆

4、一下，什么样的阁形准f新1日u复习！日知，是角形，（条线段头尾相接回成的网识的衔接点，猜想导入形叫做角形激发学生产1：复习生疑问一根，i、棒代表角形的一条边，那么-1租小梅咒竟能不能饼想一想：如果刷一根小梅代表一条线段，Jilt角形2、猜想回成一个角形漏要几根小梅任.：，给你学生自由回答呢？教师给根小棒你能回成角形吗？（扳书：能学生创设f不能开放的空司，学生大胆猜想激发学生的学习兴m.资源准备：装小棒的信封二新课！币zt,J学的忽见不统一，究竟谁说学生动手回角形注态f古养学生i,IJ（一）操作路知协调小组的萌芽J写f能力，的对1驼，我们要怎么办（验证）对州事实做到细心，不积累经验说话周小捧;y

5、-;1/H!tli看请大家打开学慌不住，昕i青具从巾任取根小棒试试看可以换小悔楚求再进1、独立尝试多试几组注定：挺小棒芮屁栩联行馀作的好习1贯为什么有的问学可以阁成角形？有的学生回答，总结出阁成2，总结，提出问不行？是不是任g条线段都可以阁成角形的边和他们的长题角形？阁成一角形的条线段和他的度有关？产生烧问长度有关吗？2 I 9 三角形三边关系教学设计方案注重了全体和个体每个（二学生都有探究的机会和小组合作，分好正，有报、合作探究解决问有记录、有监督边摆、时间，学生自主探究则那我们就必须都因几个角形并且在回边记录、边观察、边思考题l付量最角形i辜的长度，想想：角形明：根小棒能回1世角根小辛勤1

6、J11主-i辜的关系是剁么？形，他们有利么特点，哪能不能f!lilt角形针么1、分工合，恨小：悔不能回成官111有什么特点样的？根小作，进行实撞捺能摆成，什么样的根小梅不能摆j比3 I 9 三角形三边关系教学设计方案一、说不清6加4大于8.(f也发现了这一点你还有什么发现）其它能组成的地有什么特点.教师把111,fjg不能州句话来概交流vl价的报下（两条地栩加大权利交给fPPT 展示农格和囚一角形的各种情况于另外一条边另外条学生，学生真(l),I那小组来说说明根小栋能臣成边我们让宫跟前两条地正参与知识一角形，哪根不能围成角形其它小区分汗，把它称为第地的形成过程，t且认真听看看你们的纺论和他们的

7、有什可以吗结论的御出么不同以挺有两条边大于是经过学生(2）、你对哪一组街疑问或者有不第一条边就可以吗？你2、小组交流，达自己的努力Jo)fi:见怎么认为的，引出任f;:两得到的，不但(3）、2、4、6和2、6、Si在两组能边和I大于m边你怎样l就共iR知道是什么不能组成角形，为什么？理解“任ti：”给大家解lf!知道问f-13、通过内里才实骏我们都l司：这几释一下就以这两个能fP.么？学生的组能搭成，这几组f.：！不成结合这个实验成的为jli)I吧！什么情况下lif-,1.忘识得你fJ小组认为付么情况下根小梅能回不能拼成角形.用力日到了销养学成一角形，什么悄况下倒不成？上任ls:!：两个字吗为

8、什得愉快，学得营、9经怡，效果好学生自由回答4 I 9 三角形三边关系教学设计方案二、说i肯楚一、能、侄两边的和大于第地不能，任意两边和小子等于m边你怎样理解“任k：”给大家解释一下就以这两个能摆成的为例吧两边和小子等于1在池不能tli成我们为什么不;/J!J（王g.二、能较短两边和I大于m边不能，任意两边和小子等于第-:itl 大家都司:i;:;：吗我学生在这一If J再次来验iiE一下我环节们衔出的结论，看拼Jilt在知识层mi的例子）得到l提高，找再来看几个角形到B民简单ii!3、分析讨论不同明i；是官较短两条边是否捷径的方法，大于第一边我们再来看还在认知结的情况你还能说些什么？组你发现

9、f什么？因I)构上得到提才我们衔出的结论适用到，经历f从于这两个角形吗到11对一般到特殊这种一角形公平吗的过程那么这句话我们来商量下该怎样说1J!具有普ilil性任意两边的和大于第一边这句话用来;lil)llfr一JR角形很快很适用（.（圭k：两边的和大于第地1J!具有普遍性两边和小子等于1在一边不能摆1挠我们n不加上任k!：.为什么？学生自由回答5 I 9 三角形三边关系教学设计方案一、二种起出现4年同kl：哪种忽见为什么？学生在前ilti例，用你的看法来解释一下较经过讨论和短两边和1大于1在边的结论适用于这两交流寻找到个一角形鸣，对这种角形公平吗好的判断方明E句话更具有普遍性法在经过本,J

10、 f:Jt化思想这句话剧;1!1)1珩般一角形很快，学生自由回答环节的探究，很适闸，但任怠两边的和大于第边盟具学生的眼界有普通f!.ll!究，灵活运两边和小子等于第一边不能熬成我周知识的能ff J挺不强加上任!Z;.为钊么？力得到f迸一步的培养5举例验iiE师：通过刚才的实验我们发现摇摆一角形就必须任意两边之和I大于m边那么是不是所有角形都具备这样的关验iiE自己的系呢，请大家在练习本上随意画一个角学生自由举例依索结果形量一最第算4年算的结果怎样那么角形的一边关系是怎样的，总纺这就是我们这节课要学习的内容板书课学生自由回答屋里（角形边关系）、敛学书86负4汹你是怎么判断的，能不能判断组就何出结

11、论，认真观察想一恕，和1你的伙伴交流下有答;.i;吗这个方法il!l三：综合好，那我们能不能闲这句ii1i来表示边关系呢？如j急我们爵王试一试（不出芦，运用拓展提高Joj学们没急于下结论老师很高兴对我们还挺再试试）接着做下一是里伪：发现f付巩罔所学的么。学生回答知识这句话闲来;1!1)1珩一般角形很快，很远州，但任两边的和大：于第一地ll!具有1!;-迎他适用于所有的角二、在这个角形；L你得到了什么倍息你还知道忖么？（书中的!Iii屋里）、，j、即l家去学校有几条路可以走，；！：哪条路摄近，为付么？四：总结五）这节i跟你有什么收获？学生回答提升本节i罪aiJt由！it?6 I 9 教学流程悔复

12、习导入新知探究综合应用E些教学评价设计三角形三边关系教学设计方案什么是三角形？任意的三条线段都可以围成三角形吗？操作感知一一独立尝试图三角形，发现问题h土分工合作小组交？庇达成共识优化思想，提高认知/巩固基本知识书P86.4题生活.用7 I 9 三角形三边关系教学设计方案评价项目权重评价要素1 权重分数教学10%1、符合课程标准、教材基本要求和学生发展的实际。目标2、知识与技能、过程与万法、情感态度与价值观要求明1分确具体。3、目标明确、具体，真奇很强的操作性和可检测性。改学内容20%1、内窑正确，抓住重点，突破难点。2分2、汪辜新旧知识联系，形成知识体系。3、拮捆教材中苟利于学生进一步发展的

13、教学内窑。4、注重学习指导和数学思想方法渗透。5、注意联系学生原苟基础和生活经验处理教学内窑。世程万法20%1、情境真苟探索性和发展性，能激发兴趣。2分2、步骤清晰，符合认细心理和学生完整的数学思考过程。3、层次转换流畅、自然，反馍及时准确。4、引导得当，能激发学习积极性和研究欲望。5、探究氛围浓郁，主体地值落实。事师基本功20%1、数学知识丰富，心理适应能力强。2分2、教材纯熟，处理恰当，奇创新。3、教学方法和手段的选取、组合与运用恰当，作用高效4、语言规范，富于启发性，情感、态度真诚如盾。富苟感染力。5、板书设计台理、规范，具有一定的逻辑性，速度适直。改学效果30%1、知识技能目标完成好。3分2、学习热情，思维积极，体现照索与创新意识。3、真苟较强合作意识，合作学习气氛热烈，实效性强。总得分八、帮助与总结8 I 9 三角形三边关系教学设计方案外地生很难说出纯正的地方方言，为了解决这一难题，要多调动1）内土生土长的学生的积极性，发挥他们的优势，轮流当小老师为同学们做示范朗读要采用陈形节奏i普感受釜i莓，让学生依据阁形打击节奏，感受旋律独特风格特点，领悟闽南釜i碍中那充满生活情趣，以及诙谐幽默的文化内涵。歌由原调过高，学生真假声不能很好结合，府，海ijlj后再教咽。衬词部分的演唱有点难度，教师姿多做辅导9 I 9