小学语文三年级教学设计-.pdf

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1、王献之练字教学设计董芝梅一、教材分析王献之练字 是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒躁，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。二、学情分析王献之练字 这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读，使学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒的道理。三、教学目标 1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得

2、只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。四、教学重、难点弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。五、教学过程入境导入：书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。（课件播放王献之书法字帖）这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习王献之练字一课。（板书课题）学习交流：一、初读课文师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字

3、音，读通词句。（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的,）师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。（学生再读课文。）师：谁来说一说？生 1：课文主要讲了王献之练字的故事。师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？生 2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。,（学生将整个故事详细的讲了一遍。）师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？（生 3 做出正确的回答。）二、学习交流师

4、：在课文中你认识了一个怎样的王献之？生 1：我认识了一个聪明的王献之。生 2：我认识了一个从小就练字的王献之。生 3：我认识了一个写一手好字的王献之。生 4：我认识了一个自满的王献之。师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？生：自满就是骄傲。师：联系上下文，“自满”怎么理解？生：自满就是王献之满足自己,（一时想不起怎样表达）师：满足于自己的成绩。师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。师：你说得真对。这就是故事的起因，俗话说：满招损，谦受益。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了

5、他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？生 1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？生 1：他写的字根本就不好，还去炫耀。师：这也正体现了小献之的什么？生：自满、骄傲。师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？师：你能给大家读一读吗？（生2 朗读）师：他读得怎样？谁感受到了什么？生 3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。师：你是怎么听出来的？生 3：他把“满以为”读得较重，突出了语气。师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生1 想的那样生

6、气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？师：母亲的态度是怎么样的呢？师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。生：他顿时满脸通红，十分惭愧。师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀）师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。（学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。）三、集体交流师：哪一小组找到了？生 1：我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18 口大水缸里的水。生 2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让完18

7、缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？（学生再一次到组内集体交流、探究。）再次交流汇报。生 1：我们组认为不是说写完18 口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。师：坚持不懈。生 2：我认为父亲是让他常练的意思。师：更是一个“勤”字，勤练。生 3：我认为不是说正好写完18 缸水，而是说你要多练。师：你是说父亲的本意不在18 缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？（师刚要小结一生急于回答）师：你还想说什么？生：18 缸水，就是,就是,（不知怎么表达状），就是铁杵磨成针。师（微笑鼓励）：老师知道你已经理解了父亲的话，你用了铁杵磨成针这句话

8、来诠释它的道理。（鼓掌）师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板书：勤学苦练。）师：其实王献之也找到了秘诀。（齐读课文最后一段，板书：大书法家）创新训练师：你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？生：做任何事的秘诀。师：看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？（学生思考了一会儿）四、拓展我是小记者小结：勤学苦练是一切成功者的法宝，同学们你们想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！五、作业：把这个故事讲给父母听。再搜集一些名人勤学苦练的故事。板书设计：王献之练字聪明好学 王献之自满惭愧 大书法家 坚持不懈勤学苦练反思：整课的设计，我分这样的几部

9、分，首先以出示王献之的书法作品导入，让学生对王献之的书法技艺有初步的感知，之后我又提出他的书法技艺这样高是什么秘诀使他成功的呢？来引入新课做铺垫。在教授新知的环节中，我以问题的提出来贯穿课堂教学的，在逐段学习中，我都设计一个能捕捉本段重点的问题，让学生围绕问题读-思-悟，读懂课文内容，思出人物的情感，悟出深刻道理，在读的过程中，采用朗读、默读，同桌互读，分角色读等不同的形式，课堂中积极鼓励学生动脑、动口，调动学生主动学习的意识，引导他们走入文本体会任人物的性格特征，感受到成功的秘诀就是要勤学苦练，坚持不懈的努力。最后我设计一个我是小记者语言训练题，目的是检查学生对课文的理解情况，同时也是训练学生的语言能力。课堂教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也不例外。我的这节课也同样如此，一是时间上没有把握的很准。在分角色朗读的环节上没有进行，如果能使学生分角色朗读，体会“二王”父子俩的心理感受，这样能更准确的把握人物的内心世界。二是过渡的语言不够精练。如果把教学中的每一个环节比作一颗颗珍珠的话，那么过渡语就是穿珍珠的线，即要结实也要光滑，才能使珍珠顺畅滑过，因此过渡语是整节课的精髓，而这节课的过渡语这方面的作用体现的还欠缺。