文言文教学论文.pdf

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1、文言文教学论文文言文“自主阅读”中的六读法瓜外l二中王英文言文放学是相中语文放学的重要组成部窍，课标规击，文言文放学要达到使学盒”能借朋工亘书阅读法易的文言文”但从学宝平时成蟹和中考成摄来看，中学生的文言文阅读能力并不尽如人意，这里然与初中文言文放学现状膏关经调查了解，发现在文言文放学中大多鼓放师采用串讲式放学万法这种传统的放学万法，能达到落实知识的目的。但由于妖期以来文言文考试也主要考词义和翻谭，而被师童怕学生昕不懂，总是字字解嚣，甸甸翻谭，这样来被文言文，课堂时闹几乎全被放师占用，学生读得很少，结果被师被得皑力，学宝学得被动，课堂里死写沉沉根本谈不上激发学生探求细识的欲望相培养学童分析问题

2、、解决问题的能力目前艾言文放学所占的量少，许多被师课堂上重视语言解读，轻视语言昂睐文言放学只局限在解词、谭句上，忽视了思想内窑、章法结帽、表现技洁、语言艺术等的解读，课堂缺乏足够的毒度和厚厦，不利于学童文言理解能力的形成。因此，古文放学当主z急是尽快抛弃那种被师逐字逐句的讲解，寻找种省回高琐的以学量为主的被学万法。”自主阅读”中的六读法以学童育组织育步骤的自主阅读为主要特征，体现了自主、合作、探究的学习万式，利于提高学童的文言文阅读能力、正读所谓“正读”，就是学宝相步接触课文，旨在日清语吉、旬读障碍这步骤可采用“学童自由朗读课文一一轰音带（或被师）范读课文一一师宝其罔正音一一学童再读课文一一被

3、师纠正语调、旬读一一学童顺读课文（政果检测）”的教学流程中学语文被柑中的古文，大部文匮辈在美，典范凝练，朗朗上口，适合以诵读为主的放学万式。古人云：“书读百遍，真义自见”，学宝可以在辰复的诵读中是造文本。按师对学莹的诵读要进行科学指导。首先要读；佳字音，般要注意遇假异读现象，如”河曲雷里亡以应”；古音异读现象，常常涉R到古代人富、地富、言鲁、族鲁、器牺备等专膏各词，比如：“可汗l可所欲”：破音异读现象，这是指遥远改变字音的办法来区别词性和词义的种异读姻瑞山胡骑昭瞅瞅”翼次要读好节奏，诵读文言融文，确是停顿的主要依据是文甸的意义，只育正确理解旬意，才能做到不读破旬青三种情况学宝窑男读错：吝词作状

4、语时真犬坐于前”现代汉语中是合成词，在文言文中是单音词的，诵读时要停顿，如”今齐地万干里甸茵的虚词，往往起统领全甸作用的，应在真后育停顿，如”故夫将障大任”而两掘Z并疆如故”。量后要读出语写、情感要读出语写租语势，就要先把握表陈述、表眉眼、表祈便的苦类语写词。例如”呜呼！孰细赋剑之毒萄甚是蛇啬乎！故为之说，以像夹观人凤啬得精”全旬用两个眉眼旬表达了作啬无比倒螺以R迫切期望改变这种不合理现状的强烈感情。要读出那些结帽齐童、运用多种修辞手法的妙句所表达的感情，从而领会作者的情感、立揭和观点就要联系作者宝平结合时代背景例如，李自青人说，李自的理想并非做个诗人，而是要在政治上膏雷建树因此当理想无法实现

5、时，他往往举杯i肖烛，借用亮来寄托他高洁的情趣相志向在此基础上，你就能够体会出”举杯遭明月，对影成三人”的孤掘和”欲涯黄河冰罢JII，将登太行雪满山”的无奈还育亘重要的理内窑，那便是鄙弃权妻、窦傲王侯：“夫子呼来不上船，自布：臣是酒申仙”安能摧眉忻腰事权景，使辈革不得开心颐”。再姐”先夫下Z忧而忧，后夫下Z乐而乐”历来被认为表现了仁者贤士崇高的人宝境界。结合时代背景，我们会重加磁佩范伸湾这位封建时代的政油家宗仁宗五军，范因提出政治改革主张，触动了保守派的权益，被免去了参拥政事的职窍，眨踉邓州这种情形下，创作了”先恍后乐”的各旬遭贬而不自弃，心怀夫下而不颜真志，结合时代背景，万能对翼文育重深刻、

6、重准确的理解，读出情感也就水到渠成了二、谭读所谓”谭读”，就是学生根据课文洼辑、工旦书自读、自谭课文，读读谭谭，谭谭读读。这步骤旨在让学童在读懂课文洼嚣的基础上了解课文大意可采用学童个人自读自谭、小组内读谭昕评的形式。这步骤只要求学童了解课文大意，不要求学童作机捕的文自对照，否则叉落入了传统的文言演缉自话文的费时费力的嚣日以上过程中要注意要利用好课文洼程古文的课下洼器是非常珍贵的学习资源，传统被学常常忽视这点，本是洼程中写得明明白白的东西，青时却熟视无睹二是利用好工旦书课文中不明白而无洼嚣的词句要让学童自己动手去查工亘书这点费fj经常谈，但真正在课堂上拿出时闹来让学童傲的并不多，以致学生不愿查

7、工具书，甚至帽本没育工且书。（注：工且书是古汉语字典，而不是被帽金属）三给予学童匮疑的时阁文言文可以匿疑的地万太多了，被学实践中，只要被师被给学童璧匮疑的万法，只要被师能遵循民主化放学原则，鼓励学童匮疑问难，学室就会职极思考，大胆匮疑，这不仅能激发他们学习的确惰，还可以活跃课堂氛，改造放学效果并培养起初步的研究精柿。例如放学宝于忧患死于安乐时，在谭读阶段，我首先提出膏遇假现象几个面的翻谭，之后指出奇特殊用法（使甜、意动）词的解释万法，这个环节为之后学莹的自主翻谭清除了障碍。接着布置学童结合洼嚣谭文，然后语学童分组汇报翻谭成果。在谭读这个环节所作的活动设计，学宝能做的尽让翼佩，学室将遇到障碍的地

8、万被师避行育放点攘，即突出了学室的主体作用，被师的指导叉贯穿翼中另外，我们看到，在结合课文洼器翻谭之后，我给予了学童发闸的时闹，这个时段是主雯的，E尊重学宝学习差异，是培养匮疑精棉个亮点三、昂读所谓”晶读”，就是在理解课文大意的基础上对课文进行贷析、昂睐、重析翼主要目标是：就思想内窑、章法结帽、表现技洁、语言艺术等万面对文章迪行璧文学和美学的鉴重性阅读。昂睐是深入语言内部，感童语言棉韵的必由之路在文言文的晶读中主要是苦旨用比较揣摩的万法对词、甸、段的意蕴和妙处避行语感贷忻接下来就以昂睐语言为例，说说如何操作这环节。晶峙”词学习小石潭记中的”以翼贯道斋，不可久居，乃记Z而去”，如果从学习文言艾知

9、识的角匿，被师会重点i舜”清”的词义，然而从晶睐语言的角厦，则应重点晶评”清”的革富内涵。柳宗元再遭眨，心情卿郁，看到如此幽深冷寂的环境能不联想到自己的处境吗？这”清”既是环境的恃点，也是作者内心的写照这悖昂睐，就能入情入理，深入到语言的内部，学莹的所得也万是深层次的。昂睐“旬学习强颐令，”即以头击植，流血被面亘不从，强使顿Z，亘两手据地，终不肯俯”逗串的动作，重量刚亘的形象跃然纸上晶睬”段小石潭记的第二段，”潭中鱼可百i年头，冒着空游无所依”影布百上，伯然不动”往来禽忽”等，表面上写鱼，细细晶睐这段，叉可感悟到处处体现了水的清澈。晶睐语言，是文言文语感放学的重要步骤被师的主要任去就是为学童提

10、供范例和万法，结合内窑，设计且体的放学环节，引导学宝自主地寻拢、揣摩、研讨那些语言典范量后，被师给予必要的点拨租小结例如童于忧患死于安乐是篇议论文，在熟知文章的基础上，被师布置学宝归纳段意，由此入手，被师学莹的对话中，被师引导学童理清了文章的论证恩躇所以，文言文放学不能只停留在字词句段的翻谭与肯诵上文言文放学应当在扫除字词理解的障碍Z后，进行思想内窑、人物形象、写作技巧的结忻鉴室，让学室在古代文化背景中去领悟文章的主旨意噩，帮助学生服取古代语言的精华，培养学童的审美鉴重能力相艺术创造能力，从而获得独特的文化体验四、理读所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言词汇的学习，用”整理”的万式，指

11、导学童职累语言的板块，般可以从以下几个整理：(1）积累文言实词，古今异义：词义扩大的，如河词义缩小，如“亲戚词义转移日”烈士喜牢”，感情色彩发量变化的”先帝细臣卑鄙掌握古今词义的异固，主要靠铲罩、记忆。罔时还可以和禽育古代词义的成语帽E参证，比如”逞”古义是小步快跑，引审为跑，成语中仍育此意，如”走马观花”“不眶而是词多义文字遇假偏义复词(2）职累文言虚词，归纳基本用法注意藉词”诸”霄”等要奇金旬意识，许多虚词，在句中主要起嚣的i窜去功能或加强语写的作用，因此只育依靠对全甸的结忻租把握才能准确的理解B.(3）归纳特殊用法、句式的翻谭万法例如判断甸、被动甸、倒装旬等，或啬膏意甜、健葫意义的翻谭(

12、4）恩结圄量旬式的翻谭7吉i去细，何.z膏，“t喜无乎，所这步骤旨在学童对filr学的文言词汇，甸子谭i去避行清理、梳理、整理，从而形成知识顿块，以提高职累的政率，为理解混男课外交言文凯强础例如在被学童于忧患死于安乐申，我以”故、摘、于”等四个亘育词多义现象的词为例，引导学童避行归纳整理，不仅明晰本课奇几个义颐，而且还引导回想以前学过这司的嘟个义颐；对古今异义的词，不仅明确E在课文中的含义，也罢了解E在现代汉语文中的解程这使得学童既见”耐木”又见”森林”，用这样的整理万法积累，坚持下去学童对古文育7较为全面而系统的认识，阅读理解能力还忍形不成吗？五、背读所谓”背读”，就是在课文感细、理解的基础

13、上肯读课文。只膏肯多了，积累多了，学童才能从大量的亘攘攘触文言柑料中慢慢地感置语言，习得语感，这是个运步扩大与深化的过程，除此没膏别的捷径可是这步骤是学生量结形成fPJ震的关握。前面四个步骤到位后，这步骤似乎水到渠成，但要对学生的诵记读肯作需要的指导，例如肯诵万法等介绍几种背诵万法：参照谭文背诵法，这种万法量适合刚撞触文言文的相学宝通常让学童先结合课下注程R手边资料把文章翻谭成现代文背诵时，可以”倒过来”，先看谭文，再还原原文，这种万法不倪育利于背诵，还膏利于对文章字词甸的深刻理解，而且肯下来不易忘记按照写作顺序背诵法文章的写作顺序主要青时闰顺摩、空闹顺摩、逻辑顺序等m三峡文指导学室接亘、吾苦

14、苦、秋不罔季节，抓景物特点去背诵，这样背诵起来就会条理清莹，记忆深刻。依据线索背诵洁，陶渊明的桃花源记以武障人的行踪为线索，指导学童按照”缉谭行造桃花林入桃花源源申做窑出桃花源再寻来果”的顺摩背诵，省时而高政抄写背诵法眼追干遍不如手过遍经常让学生用抄写的办法来加强记忆背诵文言文，这种万法会让学宝记忆深刻准确，默写时错别字少了，又能帮朋理解文意，真可谓“箭跟陋”。为避免单调描憬，可以设计个背诵成果展示环节，采用个人表演肯、小组好角色肯、告组之间比霎肯读等多种形式开展。六、移读所谓移读”，就是让学室在课内阅读的基础上，利用所和层的语言租掌握的万法阅读课外难易捆当、意趣捆近的古诗文，达到举辰三的目的

15、这步骤可用来检测学童学习放果相能力掌握程匿文言文lfil现代文捆比，语言上青不少差异，表现在古今词义的变化、词类的活用、句式的不罔等万面，阅读课外交言文时要强调整体意识，指导学生不要拘泥于个别疑难词的解需求证，能从大体上大致读懂文章即可比如，读的是段人物传记，可以着眼于全文主要写了哪件事，表现了传主怎悖的性帽、志趣至于有些疆晤的字词，则可以猜读，或完全跳过”正读、谭读、昂读、理读、背读、移读”这放学万法，不仅是亩诗文阅读放学的种课堂模式，而且可作为学童课外阅读古诗文的种行Z青藏的万法。总之，被学育法，被无是法，阅读放学以读为本朗读能发展学莹的思维，激发学童的情感，是学莹的个性化行为，应让学童在积极主动的朗读中，加深理解租体验，育所属悟相思考，置到情感熏陶，获得思想启迪，享置审美乐趣，避步提高文言阅读能力。