数学购物教学反思.docx

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1、数学购物教学反思数学购物教学反思1新时期的学校数学教学进展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为学校数学教学新的生长点供应宽敞的呈现*台。现代教育技术和学校数学课堂教学的整合，有利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。新课程标准提倡“自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分地从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历 ”这一思想。因此，我在购物一课的教学中，致力于转变同学的学习方式与老师的教

2、学方式，培育同学自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课活动是以同学为主体、在老师引导下的乐观的学习活动，使同学从生活阅历动身，在争论现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得进展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。教学中，我信任同学，大胆放手让同学去探究、去尝试。课一开头，就让同学利用网络进行网上购物活动，通过操作、争辩沟通， 使同学 熟识人民币，并了解它们之间的关系， 理解人民币的功能，体验数学与生活的亲热联系，并 探究出解决问题的方法。反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为 内容呈现的工具，当课件一呈现出来时，同学们都很兴奋，跃跃欲

3、试，小手都举得高高的，盼望着我叫他(她)的名字，试一试在网上购物的味道，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点无望，由于，他们只当了一回旁观者。当小组争辩：“在付钱过程中，你发觉了什么?”的时候，表现乐观的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，假如 课件只是作为 内容呈现的工具，会打击一些同学的学习乐观性，也阻碍了他们的思维力气。 于是 ,在后面两个班的教学中，我接受了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为同学学习的工具， 探究规律的工具， 让同学利用网络进行网上购物活动，使全班同学都能亲历规律的“发觉”过程。 当小组争辩

4、：“你 买了几样东西? 在付钱过程中，你发觉了什么?”的时候，同学们都表现乐观，勇敢地说出自己的发觉，还会边说边演示付钱的过程，这时， 信息技术又作为了沟通争辩 、表达的工具。当沟通汇报后，反思：“你已经学会了哪些付钱方法?还有哪些不会?再次上机，试试用多种付款方式购物。”时， 同学就不同的看法再次上机操作，共同发觉，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。 这一改 ,使我想到: 在课堂里，假如把信息技术作为同学学习的 工具，作为“数学试验”的工具来探究数学规律，能很好地培育同学多元的学习，使同学的思维力气也得到进展。经过两次购物教学 ,收获不同。使我深深体会了利用

5、“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学的好处，也 深刻理解了 布鲁纳提出的 : “教同学学习任何科目，决不是对同学心灵中灌输些固定的学问。而是启发同学主动地去求取学问与组织学问。老师不能把同学教成一个活动的书橱，而是教同学如何思维;教他学习如何像历史学家争论分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的学问。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人争论的结果”。通过“发觉”这种方式使同学像科学家那样去思考、探究、体验科学家制造、发觉、制造的过程，可以培育同学制造的态度和制造的力气。同时，也使我感受到： 教学资源无处不有 ,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要“教中学”

6、，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让同学在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信念,学会学习。数学购物教学反思2幼儿的学习离不开具体的生活阅历，购物清单这节活动将生活中的物品归类相结合，使幼儿能够更直观的感受到数学在生活中的作用。活动目标是幼儿能够依据物品的特征进行分类并计数，且能够学习用完整的语言表达统计结果。在操作前，我出示了几种不同类型的蔬果，让孩子们仔细观看它们的外部特征，颜色、形状、大小的区分，在孩子们表述的时候，没有评价孩子们的发言，而是用图画来呈现幼儿所描述的各种蔬菜的名称，在这一环节中，孩子们很快就找出了蔬菜的颜色、形状的不同。于是，我要求他们

7、把小凯妈妈买的蔬果按颜色、数量进行分类。孩子们迫不及待地动手操作起来。在操作环节，由于我在横向代表蔬菜种类这一块没有讲清楚，导致有个别孩子没有看明白统计表，操作的时候消逝了点小问题。孩子们的理解程度整体分两个层次，多数孩子能够看懂统计表，但有个别孩子能够看懂表格横向和纵向代表的意思，但将种类与颜色统合在一起填在表格上时，就不知所措了。在活动中没有照看到孩子们的个体差异，大部分孩子听明白了，个别孩子还似懂非懂就结束了。每个孩子都是一个独立的个体，他们的生活阅历、思维方式、表达力气各有不同，以后在教学活动中要因势利导，留意细节方面的教学。数学购物教学反思3在学本节课之前，同学对乘法口算已经有了确定

8、的基础。因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的活动情境中，通过“购物”这一活动，让同学经过独立思考，提出数学问题，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴沟通，引导同学探究两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。由于列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中我有意识地引导同学学习列竖式计算乘法。本节课我还重视同学独立思考与合作沟通力气的培育，让同学在具体的数学思维活动中进行独立思考，使得每一个同学对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经受解决问题的过程，感受解决数学问题的欢快。通过这样的沟通、比较、合作，同学能够选择适合自己的方法。同时在沟通的过程中，也让同学学会表达

9、和倾听。数学购物教学反思4在教学购物一课时，让同学利用购物活动，通过操作、争辩沟通，使同学熟识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的亲热联系，并探究出解决问题的方法。反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容呈现的工具，当课件一呈现出来时，同学们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试一试购物的味道，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点无望，由于，他们只当了一回旁观者。当小组争辩：在付钱过程中，你发觉了什么？的时候，表现乐观的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，假如

10、课件只是作为内容呈现的工具，会打击一些同学的学习乐观性，也阻碍了他们的思维力气。于是，在后面一个班的教学中，我接受了数学规律的情景探究教学模式进行教学，把课件作为同学学习的工具，探究规律的工具，让同学利用购物活动，使全班同学都能亲历规律的发觉过程。当小组争辩：你买了几样东西？在付钱过程中，你发觉了什么？的时候，同学们都表现乐观，勇敢地说出自己的发觉，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了沟通争辩、表达的工具。当沟通汇报后，反思：你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？时，同学就不同的看法再次购物，共同发觉，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。这一改，使

11、我想到：在课堂里，假如把信息技术作为同学学习的工具，作为数学试验的工具来探究数学规律，能很好地培育同学多元的学习，使同学的思维力气也得到进展。经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用数学规律的情景探究教学模式进行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的：教同学学习任何科目，决不是对同学心灵中灌输些固定的学问。而是启发同学主动地去求取学问与组织学问。老师不能把同学教成一个活动的书橱，而是教同学如何思维；教他学习如何像历史学家争论分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的学问。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人争论的结果。通过发觉这种方式使同学像科学家那样去思考、探究、体验科

12、学家制造、发觉、制造的过程，可以培育同学制造的态度和制造的力气。同时，也使我感受到：教学资源无处不有，只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。老师既要教中学，也要学中教，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才能教学相长，让同学在学习过程中不断获得成功的体验，建立自信念，学会学习。数学购物教学反思5本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算挨次规定的合理性，体会数学与实际的亲热联系。首先我接受故事导入：小伴侣们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生气勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们

13、都宠爱做什么吗？它们特殊宠爱去郊游，今日，小熊哥俩协商好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，预备购买香甜可口的食品呢？然后请同学提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我支配了两个教学活动：一、探究乘加混合算式的运算挨次，学习脱式的书写方法。首先，扮演顾客，引出问题。引导同学提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请同学说一说是怎么想的？先让同学说说运算挨次，然后再计算。先让同学说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算挨次的重要性。进行比较的目的是为了让同学了解在有加法和乘法的综

14、合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。二、探究乘减混合算式的运算挨次，生疏脱式的书写方法。巩固练习是关怀同学把握新知，形成技能，进展智力，培育力气的重要手段。为了准时内化对乘加、乘减两步混合算式运算挨次的理解。我设计了三个不同层次的练习：1、“有奖答题”：同学在答题卡上答题提示同学先认真观看，想想运算的挨次，再计算”发觉问题准时订正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式巩固新知，意在使同学的思维再次活跃起来，处于一种乐观状态，真正成为学习的仆人。2一封没有属名的电子邮件：邮件内容是“友爱的动物伴侣们，你们好！听说你们要预备郊游，这是我的一点心愿，请收下吧！愿我们

15、的友情天长地久。”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？同学先说说图意再列式计算，提示同学要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算挨次的巩固，同时也是让同学深刻体会到生活中处处有数学。3“心愿卡”玩耍：我请同学依据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小伴侣来猜猜他想买的是什么？（制造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发同学的学习爱好和学习潜能，更加宠爱数学，提高学数学用数学的力气。）在这里我写了一张心愿卡5248让同学带着“？”走出课堂，使同学的求知欲望得到延长。最终让不同学习层次的同学谈学习收获，可使每个同学都体验到

16、成功的喜悦。这样，同学的收获不仅只有学问，还包括力气、方法、情感等，同学体验到学习的乐趣，增加了学好数学的信念在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使同学感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。数学购物教学反思6新课标就是让同学感受数学与生活的亲热联系，能运用已有的学问解决生活中的问题。1、我在新课引入时，设计了购物情境，让同学从生疏的生活情境中发觉数学问题，并用学过的学问进行解释，这样不仅在轻松、快乐的环境中奇异复习了旧知，并让同学感受到算法的多样化。2、这个过程的设计充分考虑了同学的个体差异，敬重了同学的选择。而且很自然的引入

17、新课，更重要的是使同学体会到生活中处处有数学，使同学学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了同学的学习爱好。培育同学解决问题的力气是教学目标的重要组成部份。3、我设计了“新学期开头了，同学们需要预备哪些东西”这样的情境，让同学从中体会到生活中有许多问题，可以用学过的学问来解决，感受数学学习的意义，引导同学从生活中学，再把学到的学问运用于生活中，培育同学用数学的意识，这样会大大提高同学学习数学的爱好，增加同学学好数学的信念。数学购物教学反思7购物这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探究两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。在具体的情景中，能运用不同的方

18、法解决生活中的简洁问题。计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境，把同学生疏并特别感爱好的“购物”这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期开头了，图书馆需要添置一些物品，淘气作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，但是有一个小小要求，需要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了基础。教学时，我通过和淘气一起购置柜子，桌子和椅子引入，让同学进入情境，让同学体会生活中遇到的问题，并由同学自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决同学提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让同学自己去探究，去沟通，去合作，去呈现，同学消逝

19、了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）画图（3）口算（4）通过列竖式进行计算12X4=48。依据同学的4种解答，我先鼓舞同学的做法，让同学体会哪种算法既简洁又不会消逝错误，由同学沟通后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让同学了解算理，从而学会了本节的新知。看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多兴奋，真的孩子的力气是无法估量的。我真是笑在脸上，喜在心里呀！由于，这节课不仅让同学在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让同学知道了如何进行小组沟通；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等

20、等。同时，也让我明白了：课堂中让同学在小组合作沟通中能进行更有效的学习。数学购物教学反思8同学在日常生活中经常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用同学日常生活中经常接触的买饮料、买酸奶大事进行教学，在教学过程中接受了同学喜闻乐见的动画人物引出新课，增加了同学的学习爱好，调动了同学的乐观性，创设了商品促销活动的情境，让同学综合运用数学学问来分析商店的优待策略，从而学会购物达到学以致用的效果。在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作沟通，让同学自主发觉问题，解决问题，并能将所学学问应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。并且处处加强同学思想教育，使同学养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯

21、。在教学过程中还发觉了许多不足，同学在解决每位同学200毫升饮料，共有35人，怎样买合算？一题时，同学简洁从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，但实际过程中还有比此更省钱的方法5大瓶、5小瓶，此处由于对同学的引导不够，铺张了不少时间，从而反思到应强化第三题的结论30元以下去甲或乙商店购买，30元以上应去丙商店购买，让同学快速反应到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元，应去丙商店。总之，在今后的教学中应擅于抓住细节，提高同学独立运用数学学问解决问题的力气。数学购物教学反思9一、“回忆旧知，课题质疑”激发同学学习的欲望，查找新旧知间的联系。“学贵有疑”，上课伊始

22、，出示课题，让同学回忆以前学过的计算学问，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培育孩子的问题意识、质疑力气。课堂上孩子提出了很多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？同学竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明白方向，激发了同学学习探究的欲望和爱好。二、尝试练习，问题引领，老师扶放结合，引导同学理解新知。在同学列出算式后，先放手让同学尝试练习，经受学习的过程。然后出示争辩提示，让同学针对性的进行争辩，在争辩中辨析思路，在沟通中补充想法，同学自主学习理解小数加减法的算理。在同学汇报时，我又设计了几个追问，

23、关怀孩子梳理计算过程：小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。）得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。三、练习形式多样化，既避开枯燥的计算练习又针对教学重难点。计算课的教学简洁枯燥，特别是最终的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。如何避开这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是同学初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7= 5。35。23=，分散了本节课的难点。其次次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调动了同学的乐观性，又突出了重点。回顾自己的教学，发觉还有许多

24、不足之处：1、老师权利可以连续下放，个别问题争论含量不高。2、要重视同学的验算习惯的培育3、转变评价机制，引导同学学会评价包括自我评价和对他人的评价。数学购物教学反思10提高课堂实效性是本次研训专题，实践与综合运用中数学与生活紧密联系，培育同学用一双数学的眼睛观看生活，能用数学的学问解决问题，将实效性落实到教学每个环节这是我坚持不懈努力的方向。本节课的教学中，教材给同学供应了大量主动参与数学活动的机会，创设同学*时比较常见的买饮料、酸奶等情境，我有意识地为同学创设了良好的数学沟通活动情景，将死板的数字赐予贴近同同学活的含义，关怀他们在自主探究、合作沟通的过程中综合利用数学学问来分析不怜悯况下各

25、个商店的优待策略，主动选择对自己最有利的策略来解决问题。让同学在学习过程中始终处于问题冲突中，处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，留意同学的情感与态度，学问与技能的形成和进展。课堂中，让同学在自主探究中学会观看、分析，学会应用，使每个同学都有表现的机会和获得成功的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让同学感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对同学进行拓展引导，鼓舞同学用不同的方法解决问题，激励同学的发散思维，并引导同学在多种方法中进行选择，体会对比择优的策略。总的感觉在这样的呈现活动中真正熬炼了自己，尽管自身存在很多不足，今后我会努力学习新课改的理念，不断提高自身的专业学问，形

26、成自己的教学风格，把握好课堂的预设与生成，使自己的教学再上一个台阶。数学购物教学反思11购物策略这节课是一节数学实践与综合应用课，旨在综合运用所学的学问解决生活领域的实际问题，同学在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动阅历和方法，进展解决问题和运用数学方式进行思考的力气，感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用，在与同伴合作沟通过程中，进展数学学习的爱好，增加学习的自信念。本节课我就力求体现小课堂，大社会的理念。让同学真正地理解数学，获得一些数学的思考方法，进行一种理性的思考。初步感受购物策略后，带着同学一起去超市体会购物的

27、策略。创设了三家超市促销饮料的生活情境，让同学综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个超市的优待策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例，让同学进一步开放探讨，在同学设计的购买方案中发觉：在满足所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装廉价。在同学初步的感受不同的优待活动之后，我将教材中呈现给同学的3个问题设计成成开放式的情境题目，由同学自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算，在同学的沟通中我对此进行归类，让同学自己去发觉如何依据具体状况选择商家。充分敬重同学的共性。在整个活动过程中，留给同学充分的时间

28、与空间让同学相互沟通，共享不同的思维方式，转变在认知学习上的单一性，促进全面进展。另外在解答练一练时，同学还发觉买2.4升时，假如买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了0.2元。让同学懂得了可以依据所需灵敏选择购买方案。通过本节课的学习，同学体会了解决问题的基本过程和方法，能够依据实际需要，运用数学学问对常见的几种优待策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的力气得到了提高。本节课做的比较不到位是：对同学的估算力气没有进一步的加强训练；时间支配上，不是很合理；在对同学的回答时，关注的面不够广；同学板演比较少，可以对同学说的进行适当的板书。数学购物教学反思12第六单元的标题“

29、购物”点明白本单元内容的特点，即在同学的生活阅历及感性熟识的基础上，通过设计一系列生疏的购物活动，使同学熟识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”熟识小面额人民币，通过“买衣服”熟识大面额人民币，通过“小小商店”学习正确使用人民币等学问，并综合运用所学学问来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。但是一班级学校生比较缺乏购物的实际阅历，学起来特殊抽象，难度很大，主要体现在以下几个方面：1、算钱。4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这部分内容同学出错，看到5张2

30、角立即会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。2、付钱。刚开头有的同学会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这部分内容也较难，运用已学的减法学问，同学慢慢地在接受，但还是简洁算错。我的想法：1、同学实在是没这方面的阅历，在学习本单元前，同学别说用钱了，就连最常用的人民币都没摸过，现在会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长”不行？2、我觉得这部分内容假如低段非支配不行的话，可以分梯度进行，一班级“熟识人

31、民币”，让孩子有个初步的接触；二班级“兑换”人民币，由于二班级孩子已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三班级再学习“付钱、找钱”，同学有了用钱的直接阅历，“付钱、找钱”就不在话下。数学购物教学反思13本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在同学学过整数、小数和分数，共性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在同同学活、社会生产中有着广泛的应用，大部份同学都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从同同学活实际入手，接受同学自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让同学在生活实例中感知，在用心思辨中发觉，在具体运

32、用中理解百分数的好处。一、从同学感爱好的事情入手，调动同学学习的爱好我组织同学争辩足球运动员参加罚点球竞赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于同学上学期已经学会计算可能性的大小，同学很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，同学已经模糊之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，同学已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。二、亲热联系生活，理解百分数的好处百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，同学虽未正式熟识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课

33、之前让同学收集生活中的百分数，能够让同学从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我先让同学介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让同学在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让同学选取典型的例子汇报，让同学说说这个百分数所表示的意思。三、关注同学学问的构成过程新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的百分数的熟识这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让同学体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知同学学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是通过小组学习，让同学感悟在生活中搜集到的具体

34、的例子，让同学在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。四、练习有层次、有拓展、有坡度在最终一个换节我设计了拓展联系，同学在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，同学的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。同学想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都成功了。那里面没有百分数，同学说出了里面内含100%；我国的航天科技特别先进，我为我们国家感到傲慢，对同学也进行了必需的思品教育。数学购物教学反思14课题：购物小票内容：小数加减法综合应用课时：1教学预备： 同学预备

35、超市购物小票教学目标：1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的力气。基本教学过程：一、 创设情境1、我们在生活中经常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完东西，我们就会拿到一张电脑小票，见过吗？有没有在超市买东西出过错误的？二、自主探究，构建数学模型1、出示电脑小票，观看。2、谁能解释一下这张电脑小票？3、我们来核对一下吧。怎样核对？列算式：20（12.304.85）算在书上。4、还可以怎样核算？2012.304.85，12.30+4.85+2.855、20（12.304.85）=12.30+4.85+2.

36、856、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7，151.23.8仔细看一看，再算。你有什么好方法吗？发觉了什么？加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c= a+(b+c)abc=a(b+c)为什么可以这样算？能结合电脑小票的问题说一说吗？三、运用数学模型1、第17页第2题。2、第16页第2题。3、第17页第3、4题。四、总结。教学反思：教材创设了核对电脑小票的情境，体现了数学来源于生活，应用于生活的课改精神。同学争辩如何核对找回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的方法。这样联系实际，同学能更好的理解简便计算的算理。数学购物教学反思15购物小票是北师大版学校四班级数学

37、下册1415页的教学内容，在这节课中，我从同学的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为同学制造探究的空间，留意培育同学的合作意识，进展同学从生活中发觉数学问题并解决实际问题的力气。通过本节课的教学，留给我以下思考：1、“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，同学的生活阅历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，准时收集和整理与同学亲热相关的材

38、料，让同学在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与同学的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配同学到超市去购物，这样，同学就生疏了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料关怀同学从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲热相关的数学问题，使同学把学到的数学学问应用到生活中去。让同学经受数学学问生活化，生活世界数学化的过程。同学从生疏的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。3、通过创设核对购物小票的情境，

39、让同学发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发同学寻求解决问题方法的欲望，使同学感觉到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探究的爱好，为学习新学问奠定了良好的基础。在探究的过程中，老师留意把学习的主动权还给同学。比如：在争论购物小票时，老师大胆放手，让同学自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，老师引导同学将猎取新学问与寻求策略紧密地联系在一起，促使同学运用数学学问“编制”生活内容。特别是在“应用拓展”部分，同学将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使同学真正的体验到了数学学问的价值所在，使同学体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。4、在

40、独立思考的基础上进行合作沟通贯穿于整个教学过程之中。比如：在“摘帽子”一题中，同学在独立思考后，看法消逝了分歧，这时，老师不失时机地让同学在组内沟通自己的看法，这同学在有了自己的想法的基础上，进行争辩才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使同学学会了思考，又学会了与人合作。 数学购物教学反思扩展阅读 数学购物教学反思（扩展1） 购物策略数学教学反思3篇 购物策略数学教学反思1购物策略是一节联系生活，解决实际问题的综合课，听了两节同课异构的课后，下面谈谈自己的收获。一、课前小练的有效性。在程老师的课里，一开头就出示了两道题:1、“七折”表示现价是原价的（ ）；2、一件100元的衣服，

41、打八折后卖多少元？看似很简洁的两道题，但刚刚恰到好处地把新旧的学问奇异地联系起来，为本课的新知垫定了良好基础。练习特殊普遍，特别在数学课中，练习差不多贯穿全课，由于同学的学问水*、接受力气等各方面之间存在差异，所以练习设计要循序渐进，由易到难，要照看到各个层次不同的同学。二、提问要到位。学校数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不行少的环节，是发挥老师主导作用、凸现同学主体地位的重要手段。在课堂里，老师设计的问题假如过于浅显不能反映思维的深度，同样，假如问题过于浅显又会使同学不知所云，不能引发同学乐观地思考，会挫伤同学的乐观性，铺张有限的课堂时间，反而使提问失去价值。因此，所提问题要有确

42、定的难度，既要激发同学的惊奇心、求知欲和乐观的思维，又要使同学通过努力感到成功，这样思考性的提问要在学问的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。如：两位老师都用了同一情景图引入，但程老师的课更让同学明白，更让同学所接受，这是为什么呢？缘由在出示主题图时，谭老师一带而过，没有地让同学深层理解个中的意思，就开头解决问题，同学有点挫手不及，而程老师情愿花时间让同学理解题意，再加上恰到好处的提高“你对三家商店的优待策略是怎样理解的”，就是这样一个提问，同学深层地理解了题意，他们在解决问题时就更灵敏了。三、合理整合教学。购物策略这一课时的教学内容较难，假如按书本一题一题让同学去做，因难度

43、较大，对于中等生和中下生的同学把握起来比较困难，而程老师所设计的教学内容虽然与书本一至，但难度有所降低，从易到难，同学较简洁接受。设计得更奇异的是问题来源于同学，因此同学解题的热忱较高涨。反思这节课的不足主要是：（1）忽视了小组沟通合作的作用，假如老师在*常的课堂中指导到位，效果会事半功倍。（2）本节课在教学评价方式上略显单一。（3）在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。购物策略数学教学反思2本课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的争辩，让同学综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的优待策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的

44、亲热联系，又让同学在活动中，真实地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部学问之间的内在有机的联系，关怀同学更好地理解数学，培育同学应用数学学问计算、分析、解决问题的力气，体验数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学习数学的信念，为今后的学习打好基础。为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：1、从同学的实际动身，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精致图片，让同学欣赏美丽动人的春景，为同学创设和谐的学习氛围，激发同学的学习热忱，自主参与到学习活动之中。2、联系同学的生活实际，创设购买果汁的情景，让同学体会到数学与生活的亲热联系。3、以同学为本，转变同学的学习方

45、式。鼓舞同学独立思考、合作探究解决问题，让同学在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育同学的合作意识和实践力气，体现同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导同学联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组争辩、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实践力气，增加数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。上课伊始，结合同学的生活阅历，主动和同学沟通沟通，并运用

46、现代教育技术，呈现丰富多彩的春天景色，为本课的学习创设一种和谐的氛围，激发同学的学习热忱，自主参与到模拟购物的活动中，乐观为春游前的预备工作出谋献策，并引导同学发觉与本次春游相关的问题，如：参加这样的春游应考虑好哪些方面的问题？结合自己的生活阅历，很自然地提出应考虑吃饭、喝水等问题。课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。”这一环节的设计主要以同学为本，模拟生活实际，逐一创设购买果汁和设计购买方案2个活动情境，如：首先创设的是购买果汁的情境，于是就运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导同学依据信息，先观看，在依据春游

47、需要做购买果汁的作业，再进行汇报，最终是总结购物策略，为后面解决设计购买方案问题作好铺垫。让同学感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使同学们体会到数学与生活的亲热联系，把握到确定的生活技能。其次是创设设计购买方案情境，引导同学依据信息，先观看，在小组内沟通争辩设计购买方案，接着小组汇报。总结时问同学：“在这次的模拟购物的活动中，你们发觉了什么？有什么收获？”同学在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的阅历，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。购物策略数学教学反思3购物策略是一节联系生活，解决实际问题的综合课，听了两节同课异构的课

48、后，下面谈谈自己的收获。一、课前小练的有效性。在程老师的课里，一开头就出示了两道题:1、“七折”表示现价是原价的（ ）；2、一件100元的衣服，打八折后卖多少元？看似很简洁的两道题，但刚刚恰到好处地把新旧的学问奇异地联系起来，为本课的新知垫定了良好基础。练习特殊普遍，特别在数学课中，练习差不多贯穿全课，由于同学的学问水*、接受力气等各方面之间存在差异，所以练习设计要循序渐进，由易到难，要照看到各个层次不同的同学。二、提问要到位。学校数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不行少的环节，是发挥老师主导作用、凸现同学主体地位的重要手段。在课堂里，老师设计的问题假如过于浅显不能反映思维的深度，同样，假如问题过于浅显又会使同学不知所云，不能引发同学乐观地思考，会挫伤同学的乐观性，铺张有限的课堂时间，反而使提问失去价值。因此，所提问题要有确定的难度，既要激发同学的惊奇心、求知欲和乐观的思维，又要使同学通过努力感到成功，这样思考性的提问要在学问的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。如：两位