数学游戏在小学数学课堂中的应用探索.pdf

《数学游戏在小学数学课堂中的应用探索.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学游戏在小学数学课堂中的应用探索.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学游戏在小学数学课堂中的应用探索在新的一轮课程改革中，特别是在新北州i版版的数学教材中出现很多利用数学故事、数学游戏等进行数学教学。但很多的数学教师i对于教材的数学游戏并不蓝视，认为数学游戏就像数学教学“主辛苦”中的最后的一个“甜点”，可有可无。其实数学游戏对于小学学生来说是学生发现数学乐趣的窗口，是带领孩子走向数学教学殿堂的途径之一。它对于培养学鱼的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着秽、板的影响。因此，它在数学教育中扮演着特殊的角色。新课程标准指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的理念说明：在未来的教学中，教师将自传统的知识传授者向课堂教学

2、的组织者、引导者和合作者的角色转变：数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己边构数学知识的活动。因此，我们认为对课堂教学中对小学生感兴趣的数学游戏进行研究很有意义。数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活动结合起来，离数学知识与游戏之中。它兼备了游戏与数学的特点。数学游戏以其内容和形式所体现出的独特风格，在小学数学教育中扮演着特殊的角色。它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性。因此，小学数学教师I应更多关注数学游戏这种教学手段，让更多的学坐享受到数学教学中游戏带来的乐趣。课堂教学不应该是教师完全按照预设的教学方案机械地传授知识的线

3、性的过程，而应是根据学生学习的实际市耍，不断调整，动态发展的过程。可是传统的课堂教学过分强调预设，过于封闭，教师往往会根据预先设定的固定不变的程式按部就班地教学，丽对课堂中出现的各种始料不及的问题，lift恐完成不了教学任务，有的干脆听而不闻，避而不谈，有的只是蜻蜒点水，一笔带过，有的甚至当堂打击学生的积极性。这样的教学，使原本充满生命活力的课堂机械、沉闷、缺乏生气和乐趣。基础教育课程改革纲要（试行）也明确指出“课堂教学应关注生长、成长的整个生命，要构边充满生命力的课堂教学运行体系。”只有具有生成性的课堂才有生命的气息，才能发挥学生的主体作用，满足学生探求知识的欲望，展现课堂教学的真实性，体现

4、教帅的教学机智和教学艺术，表现数学学科自身动态生成的特点。新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是问i鱼之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新的迎念说明：在未来的教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己越构数学知识的活动。据此，我们提出了数学游戏在小学数学课堂中运用的策略研究的课题。通过研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转型。让教师意识到，教学活动不只是教书，而且还有游戏：认识到学生，特别是低年级学生成长的多方而生命需要及以游戏的方式主动参与教育活动和发展的可能，从而蓝视、研究课堂教学

5、动态生成的过程，使教育活动过程焕发1:.命的活力。为此，我们做了以下积极地探索和努力地实践。一、整合教学资源，为“游戏生成”打好基础3适合，从字面意义上来说，是统筹下的融合即有机结合，相互渗透表约是各种能力，各门学科，各种教学资源、各个教学要索和教学环节等，经过抱迦、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚集效应。从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展。同时，有效地培养学坐创新精神、实践能力和信息技术索养，为迎接业己来l恼的知识经济时代，培养大批适应科技高速发展及经济全球化挑战的21世纪高素质人才。因此，数学迦应具备整合的思想。数学课程标准明确指出费生学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结

6、合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这一要求明确了小学数学教学必须要从学生的生活实际出发，尽可能把数学知识和他们在日常坐活中积累的知识经验栩结合，多角度地设计符合“三I:.i舌”的“数学游戏”使数学教学活动在生活这一更大的课堂中进行。在小学低年级的数学学习中更应该使抽象静止的数学知识变得生动形象，易于理解和掌握。数学学习更加贴近生活，富有趣味性和挑战蚀。这样就可以激发学生研究数学的兴趣，增强学生学习数学的愉悦感和独立性，促进学创新思维和实践能力的发展。（一）与现代信息技术蕴含新课程改革倡导课程资源的开发与利用，强调学科知

7、识间的渗透与融合。现代信息技术的迅速发展，突破了传统课程的狭隘蚀，在相当程度上打破例空的局限，可为小学低年级数学游戏在课堂中的i:JJ态集成提供实践和实验的模拟情镜和操作平台，使小学数学教学更加开放、直观、快捷、高效。在课上，“三维目标”有机地整合起来并且在“数学游戏”中润物细无严地达成，正是因为有了多媒体与数学游戏的整合，才有了后续的学生游戏、质疑、争论、举例，最终在教师及时、到位的“点拨”寻导下，理解了减法的意义。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学鱼的思维提高到一个新台阶。多媒体手段以其丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享他涌进传统课堂，与低年级数学游戏相综合进行教学

8、，给学生的多篮感官剌激和直观教学，加快了学坐迎角平进程，相当于1曾强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容；虽：提供了很好的前提条件。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。（二）与其他学科接合数学家华罗庚说过，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，华工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。这是对数学应用性的精辟叙述，他与其他知识发生着横或纵向的联系因此，数学要以信息技术为工具，紧密结合栩关学科，进行跨学科、跨课时、跨学生年级段的整合将现代科技、自然、人文、旅游、环境等问题有机融合，使学生获得较全丽的知识。它有利于培养学生从多角度去思考问题的

9、思想方法，使他们被各个学科割裂和肢解的学习经验重新得到纽边，促进他们问题解决能力的延仰。（三）与生活经验整合而对新课程的数学教育，我们的理念是：“人入学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的入学不同的数字。”“数学教育应努力激发学生的学习倍感，将数学与学生的1:i谣、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。(1）捕捉生活现象，开展生活化的数学游戏将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。如教学“认识人民币”可以开设“小银行”开展“存兑业务”等数学游戏，使学生确实从生活中找到了数学的索材，感受到l坐活中处处有数学，学习数学如身临其境。因此在平常的教学中要联系实际生活，从一些1:动、有趣的生活例子入手，化枯燥的数学知识为形象约生活化的数学游戏。久而久之，学生对生活中的“数学”总会敏感地发现，并会主动地去解泱它。(2）返回生活本质，实现生活化的游戏应用数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有夜生活中才能赋予活力和灵性。在教学中，教师引导学生作广泛沟通，积极感谢您的阅读，祝您生活愉快。