三年级语文能力测试总结-.pdf

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1、金穗大道小学三年级语文能力测试方案原静一、测试目的为切实提高我校学生的语文素养，提高学生的阅读水平，促进学生口语表达能力，切实提高三年级学生相互间的口语表达水平，使其能说、会说、敢说、想说的意愿，培养学生学习语文的兴趣，特举办本次语文能力测试活动。二、测试内容（一）体验积累之乐：（5 分）词语：1、含有“春”字的词语；2、含有“石”字的词语；3、含有“反义词”的成语；4、含有“数字”的词语；每类词语说六个。谚语、名言：1、有关读书的名言；2、有关奉献的谚语；3、天气谚语；每类说出三条。（二）体验朗读之味：（5 分）自选课内和课外各一篇文章进行朗读。（三）体验背诵之得：（10 分）1、课内：1）

2、、礼物2）小小的书橱3）天外来客-陨石4）最美的花束5）大自然的语言抽到后先背诵再仿写一节诗。2、课外：自由选择课外背诵的古诗。（四）体验交流之趣：（10 分）师生互动式谈话（被测试学生任抽一题）：话题 1：谈谈和家人在一起的情景。话题 2：谈谈怎眼爱护小动物？话题 3：怎样才能成为有智慧的人？话题 4：说说同学的优点。话题 5：做一名小导游，向客人介绍自己家乡的特产。（任选一个问题）三、测试时间六月上旬。四、考评细则1朗读、背诵测试要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情朗读（背诵）。（2）做到不唱读，不顿读，不回读，不读错字。2.口语交际1.个人讲述 3 分钟。测试要求：8-10 分：围绕

3、话题说清楚，有礼貌、认真听，有合作意识。4-7 分：基本符合话题，有礼貌，能认真听，能参与、合作。3-5 分：说话内容符合话题要求，但有些语无伦次，能认真听，但较少参与、合作。3 分以下：不开口，或开口说不清楚。不认真听，没礼貌，没有合作意识。测试方法：1.考试以小组为单位，到对应号码牌处参加考试，由组长抽签决定考题。2.监考老师将对应题目读给学生听，读两遍。3.学生开始准备工作，时间5 分钟。教师要提醒学生准备结束。4.学生开始口语交际，时间5 分钟。教师要提醒学生停止。5.测试结束后，各监考老师将测评结果填入表格上传至该班语文老师。金穗大道小学三年级语文能力测试总结原静2011 年 6 月

4、上旬，我们三年级两个教学班进行了一次语文能力测试。测试分为四部分进行：平时积累、课内外朗读、背诵及口语交际。发现的主要问题如下:一、积累方面孩子们比较喜欢积累词语、名言、谚语，因此在测试时，孩子们都能够按要求正确、流利完整地回答出来，在今后的教学中还要继续加强这方面的训练，只有有了丰厚的文化底蕴，才能全面提高孩子们的语文素养。二、阅读方面新课标对朗读的要求是：“能正确、流利、有感情的朗读课文。”学生课内阅读的情况较好，几乎能做到正确、流利、有感情；而课外阅读的测试中个别学生阅读速度过慢,有停顿不当、断词断句不当、唱读等问题。主要原因是我们的语文阅读教学，教师讲得太多、太深，用自己的阅读代替学生

5、的阅读，忽视学生阅读实践、语感培养和语言积累等诸多弊端，费时多效益底，造成学生普遍积累不足、底蕴单薄、语感不强、语文素养不高。所以，我们的语文课要加强对学生课内外阅读积累的指导，努力丰富学生的语言积累和文化积淀，打深打牢发展的根基。1、引导学生在读背感悟中积淀、在品味运用中吸收。那些语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受的好文章，教学中要指导学生多读，“书读百遍，其义自见”。古代先贤就已指出了自读自悟在语文教学中的重要作用，过去的私塾再简单不过的硬性读背的戒尺下也培养了大量儒生，这是不争的事实。优良传统，理该继承。我们应该看到，引导学生自读自悟、吸收积淀，绝不仅仅是字词句篇的积累，

6、同时也是思想的积累、认识的积累、文化的积累。2、要沟通课内与课外的联系，指导学生养成课外阅读的习惯、掌握课外阅读的方法，并为他们创造良好的课外阅读条件。教材中的文本只是一个例子，学生的丰富积累、文化底蕴绝对不是只从课堂上获得，只有引导他们接触了大量优美的语言现象，才能形成自身较为完美的语言意识和深厚的文化功底。所以，语文教学中注重指导学生在课外大量的阅读积累必不可少。语文教师要为学生创造良好的课外阅读条件，如建立图书角，营造良好的课外阅读氛围，引导学生与书结缘，努力占领课外的大量时空。同时要加强对学生课外阅读的方法指导和习惯养成，如边读边思考、在本子上摘抄自己喜爱的字词语段和记下自己的点滴感悟

7、、练习在口头表达和书面表达中运用所积累的词汇等。二、背诵方面古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”诗言志,诗传情,古诗凝炼,魅力无穷。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石,凝聚吸引着民族的魂魄。本次测试中古诗、词的背诵情况比较令人满意，只是背诵的过程中学生只重视准确度，忽视了韵律，大部分学生爱拖长音、唱背或者背诵得太快。课文选段的背诵个别学生有丢字、添字、顺序颠倒的现象。“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出”。教师应充分利用孩子已有的积累,加以

8、引导,激活兴趣。如鼓励学生主动背诵,开展“每日一诗”活动；采用讲诗词故事,诵诗接龙,出游诵诗等多种形式激发学生背诗的积极性,开展诵诗擂台赛,评选背诗小能手。三、口语交际方面本次口语交际所选择的话题跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；遵循由易到难，由简单到复杂的规律，所以能激发学生谈话的欲望，而且话题中生生互动、师生互动，氛围活跃。但有个别学生较紧张，表达不准确、不流畅。学生的口语交际能力存在问题，有很多方面的原因。如：1、受学生自己的不利口语交际能力发展的性格因素影响。如性格内向胆小学生，害怕和人交际，和人说话会出现胆怯现象。具有矛盾性格学生，在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不

9、发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间，与同学之间的简单沟通。2、受自身知识量、感知面的影响。3、受特定场合的影响。此次抽查给学生的交谈设置在一个特定的场合，让学生有陌生感，严肃感，这多多少少会影响学生口语交际能力的正常发挥。4、受不良成长环境的影响。如学生经常处于这样的人文环境下：口齿不清，发音不准；语言支离破碎，缺乏条理；不分场合，高声喧哗；别人谈话，随意插言；惯说脏话，满嘴带刺；道听途说，广为传播；卖弄新词，胡乱用语；信口开河，自吹自擂,那么，学生的口语交际能力所呈现的情况也将如此。四、今后努力的方向1、继续指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，加强课外朗读的指导。2、继续加强学生背诵、积累的能力，提高背诵的精确性。3、改革口语交际训练方式。（1）改变口语交际教学模式：创设情境领悟要领互动交际的教学流程。（2）拓宽口语交际训练渠道。培养良好的语言习惯。（3）在平时课堂上培养学生好的发言习惯：声音洪亮、吐字清晰、把自己的意思表达清楚。总之，全面提高学生的语文素养已显得十分重要。我们知道，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的朗读能力和口语表达能力亦非一日之功。只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验、学生的语文素养就会迈上一个新台阶。