2012——2013学年度第一学期六年级语文期末试卷分析-.pdf

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1、20122013 学年度第一学期六年级语文期末试卷分析授课教师：任国鹏考试数据分析实际人数参考人数及格人数及格率优秀人数优秀率总分平均分分数段100 99至90 89至80 79至70 69至60 59至50 49至40 39以下26 26 25 96%21 81%2339 89.9 0 21 3 1 0 0 1 0 试题（错例）分析一、填空：（应得分 364分；实得分 337 分；得分率 92.6%）考察内容：按要求查字典（限时五分钟）；汉字的正确规范的书写；用关联词语合并句子和句式的转换。典型错例：1、“固”在词语“凝固”中的意思选择不准确，大部分同学选择的是“坚硬”应选择：固体，不变动。

2、2、“你很聪明。你要刻苦学习。（用上关联词语合并成一句话）”这两句话表示的是转折关系的两个分句，恰当的关联词语应选择“虽然,但是,或尽管,还,”原因：1、对于查字典尤其是部首查字法，训练较多。但是在部首的确定上，有些汉字的确不好确定，把握不准。对于字义的理解，尤其是根据语言环境选择学生是个难点，不能准确选择。2、学生对于两个句子之间的关系分析不够明确，理解不到位所以关联词语的选择也就不准确了。二、选择题：（应得分 286 分；实得分 259 分；得分率 90.6%）考察内容：从汉字的音、形、义三方面进行考察，包括：易读错字，多音字字音的辨析；同音字、形近字的不同用法。还对诗句的理解；课文的主要

3、内容、表达顺序、思想情感等进行了考察。典型错例：注：红色字体是正确答案，蓝色字体是大部分学生所选项。1.下列加点字的意思相同的是第几组，把它选出来。【A】表白心愿 洁白无瑕【B】悲痛欲绝身怀绝技【C】奋不顾身 左顾右盼【D】朝夕相处 朝三暮四原因：学生对字义把握不够准确，放在词语中理解甚是不到位，此项训练对于孩子来讲是个难点，加之孩子不能够字斟句酌的去考虑，所以导致选错。2下面的说法中只有一个是错误的，把它选出来。【A】金色的鱼钩多次描写老班长的外貌是为了说明他身体一天比一天衰弱。（不仅仅如此更重要的是为了突出老班长忠于革命，一心为他人着想的品质）【B】鼎湖山听泉按游览顺序记叙了作者游览鼎湖山

4、的见闻和感受。【C】狼牙山五壮士是按事情的发展顺序连段成篇的。【D】珍珠鸟一文在对小鸟动作、神态的描写中融入了作者的喜爱之情。原因：学生对课文理解不深，对每篇课文的印象淡薄，所以对于给出的选项信息把握不准，很难辨析谁是谁非造成错误选择。三、语言积累：（应得分 260 分；实得分 243 分；得分率 93.5%）考察内容：此项考察包括词语的积累与运用；课文中优美语句（文言文）。本次检测在积累的基础上注重了运用的监测，是与以往考试最大的区别。典型错例：用“然”字组词并填入下列句子。这种说法（显然既然；竟然等）错了，所以大家都摇头。原因：学生对于含有“然”字的词语较为贫乏，由于不良的学习习惯对句子表

5、达的意思不够理解，这样就很难准确地写出“显然”这个词语了。四、阅读短文，完成第1417 题：（应得分 260分；实得分 206 分；得分率 79.2%）考察内容：此项阅读是选自课内学过的小狗与大画家中的第三自然段进行考察。典型错例：这段话细致的刻画了小狗儿的（动作）和（叫声 神态），让读者感受到了。（本段文字主要是对小狗的动作和叫声的描写，刻画出小狗波彼救主心切，焦急的心态。前两空考查的是作者的写法，而第三个空考查的是对这些写法做出的评价。对于其好处学生答得都很准确，都能结合具体情境和文章的主旨回答。）原因：学生不明确本题考察的目的，不知道该怎样回答，所以部分孩子前两空填的是小狗的特点，还有部

6、分孩子只抓住了小狗的动作，没有抓住小狗的 叫声而失分。五、阅读短文，完成1821 题：（应得分 156分；实得分 154 分；得分率 98.7%）考察内容：通过对短文复方川贝片使用说明书的阅读，考查学生提取信息，解决实际问题的能力。典型错例：王奶奶有糖尿病，他能吃复方川贝片吗？（只有两个孩子答不能失分）原因：这两个孩子是本班的差生，阅读能力很差，对于文本基本读不懂，所以借助文本信息解决实际问题也就很难了。六、阅读短文，完成2226 题：（应得分 494分；实得分 471 分；得分率 95.3%）考察内容：通过对说明文儿童近视预防的阅读，考查学生形成解释；理解概括；揣摩文章的表达方法；作出评价等

7、阅读能力，及良好的阅读习惯。典型错例：文中第自然段中划横线的句子使用了（列数字）和（举例子 引资料、下定义、打比方 等）的说明方法。样写的好处是。原因：文章画出的句子运用的是 列数字 和举例子 的说明方法，准确地说明了近视患病率逐年增高引起学生，家长，和社会的高度关注，但是学生品悟得不够深入，不能结合上下文理解，对于各种说明方法的运用还不够明确，所以部分同学对于说明方法的判断还不够准确。六、习作：（应得分 780分；实得分 666.5 分；得分率 85.4%）考察内容：此项考察是语文学科考察的又一重点，本次习作题目为二选一：一是以“一个的人”为题写一篇作文，二是任选一篇文章写一篇读后感，题目自

8、拟。一方面考察学生对课文所学的表达方法，布局谋篇的技巧等知识的掌握情况；二方面考查学生的日常积累，包括：词语的积累与运用、生活经历、写作素材等；三方面考查学生的书面表达的能力。完成情况：两个题目均为训练过的文题，学生完成较为顺利，较为容易。基本符合作文要求，内容具体，语句通顺，能正确使用标点符号，能够使用修改符号进行修改，大部分同学能够分段表述，书写工整规范。部分同学语言表达不够完整，欠规范，意思表达不够明确。个别学生的书写太乱，字数不够，有待进一步提高。整体分析纵观本次期末检测，学生大部分基本达到了优秀标准。现就学生考试情况从三方面进行具体分析：（一）、试卷的难易程度：本次考试的试卷大体分三

9、部分内容，即：基础知识、阅读与积累和习作表达。其分值比例为 25：45：30。“基础知识”部分考查学生对汉字的音、形、意地掌握及规范的书写；词语搭配（关联词语）；句式转换；查字典等。“阅读与积累”部分语言积累占10 分，涵盖了词语、语句等，本次检测突出了积累的目的重在应用，而不是单纯的默写，摒弃了以往的考试模式。阅读部分占35 分，为三篇连续性文本的阅读，一段课内阅读、两篇课外阅读（应用文、说明文）。考查题目都突出了高年级的训练重点。“习作表达”方面既考察了学生对所学文章的理解，又考察了学生的语言表达能力。这两篇习作都是学生训练过的习作文题，学生完成起来较为容易。总之，这张试卷考查点较为全面，

10、难易适度，所有试题考察了学生从第一册到第十一册五年来学习积累，70%的试题考查了学生的语文基本能力，从中可以看出语文的基本素养和基本技能是语文学习的重中之重，因此在教学中在夯实基础知识的同时还要发展学生各方面的技能，从而使学生养成良好的学习语文的兴趣和习惯。（二）、教师的教学：1.教师的课堂教学随意性较强，对孩子的训练不成系统，教师教的盲目导致学生学得也盲目，缺少目的性。2.教师在授课过程中实效性不高，缺少针对性的训练和指导。3.对学生不能做到因材施教。由于对学生知识掌握的检查力度不够，导致对学生的知识层次和水平了解不深，不能更好的满足学生的知识需求。4.教师对学生的心理把握不准，有些时候教师

11、的教学违背了学生发展的规律，导致学生的学习效率不高，教学质量低下。5.教师对学生的关注不够，尤其是对后进生的辅导缺少力度。没有组织好孩子系统的复习。6.教师在教学过程中对于学生的积累重视程度不够，在习作方面对学生的指导和修改缺乏系统的训练和指导，同时在学习课文时只注重阅读方法的指导，忽视了学生语文素养的提升。（三）、学生的学习：1.日常教学缺少常规训练，学习目的不明确，学习意识不够强烈2.学生没有良好的学习方法，如：独立识字的方法，独立阅读的方法等，致使学生基础知识的掌握不牢固3.因为学生没有正确的学习方法，所以学生就不会学习，只能是盲目性的去学习。更不会有较高的学习能力，因此学生学习语文的基

12、本技能并不高。4.由于孩子贪玩，没有良好的学习习惯，如：预习复习的习惯；独立学习的习惯；认真读题解题，认真分析检查的习惯等。5.学生学习的兴趣不浓，没有良好的学习欲望，不能主动的学习。6.学生的语文素养较低，不注重学习的积累，如：词语的积累；语言的积累；生活素材的积累等。7.由于地域的差异，孩子眼界狭窄，见识短浅，能力低下，对学习语文造成了一定的障碍。改进措施1.继续研读新版课程标准，北京市 2012 年小学语文质量监控说明的相关要求，调整教学程序，有目的的设计教学环节，使课堂教学尽量做到最优化，为毕业监控奠定基础。2.深入挖掘教材，抓准教学重点和难点，选择恰当的教学方法去突破，从而规范课堂教

13、学。3.苦练基本功，潜移默化的教育影响学生。4.构建新型的师生关系，深入学生，用心去教育学生，感化学生，影响学生。5.制定后进生转化措施，因材施教，做好后进生的思想转化工作。6.夯实基础知识教学，教会孩子学习、分析、解题的方法，在训练中形成技能，培养学生良好的学习习惯。7.加大阅读训练，每天保证30 分钟的阅读，做好积累笔记，提高阅读的实效。让学生在读中学写。在教学中充分挖掘习作训练点，给学生提供练笔的机会强化写作训练。8.因材施教，做好学困生的辅导。查找原因，制定措施，有计划有目的的实施。9.强化对学生的监测力度，以周测，月考为契机了解学生对所学知识的掌握情况，及时查缺补漏。10.鼓励孩子学会独立学习，做到课上学习与课外学习相结合，为学生创造良好的学习氛围。注重学习成果的积累，提高学生的语文素养。2012 2013 学年度第一学期六年级语文期末试卷分析史家营中心小学任 国 鹏2013.01.22