一年级语文上册第一单元备课-.pdf

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1、第一单元备课（集体备课）一、教学内容：本单元主要是识字一。1 一去二三里、2 口耳目、3 在家里、4 操场上和语文园地一。二、教学目标：1 会写本单元的 20 个生字。掌握其音、形、义。2 会读会、会认本单元的50个生字。3 能正确、流利地朗读课文。理解课文。三、教学重、难点：掌握生字的音形义上重点，培养学生的学习习惯是难点。四、教学准备：课件、班班通、卡片五、课时分配：一去二三里 2课时口耳目 2课时在家里 2课时操场上 2课时语文园地一 2课时六、学情分析：本班共有学生36 人，他们的年龄多为6 周岁。通过在校一个多星期的接触、了解，发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，大部分学生对学习充满兴趣

2、，有较强烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培养良好的学习习惯。除此，他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下：1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章（故事）的接触、学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣，他们或多或少都掌握了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开始阶段。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性，因此，他们的语文基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章能力。除此，由于幼儿教师的疏忽，很多学生的执笔方法是错的，导致现

3、在一时难以改正，需指导强化。但是，有一点是值得肯定的，他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习，他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好，但也有初步的形成。他们初入学，早上来学校还不能自觉进教室进行早读，上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能专心听讲，也不愿思考。上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是，他们的学习积极性较高，能很早来到学校，个个都还很有礼貌，能跟老师问好，回去能跟老师道再见，能使用简单的礼貌用语，相信不久，他们能很快养成良好的学习习惯。3、班内存在着一些较为突出，优秀的学生，他们语言表达能力好，对语

4、文有浓厚的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师。他们喜欢看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤劳，学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用。但班内也有一些这样的学生，他们还无法转变自己的真正身份，还像幼儿园里一样，做一天和尚撞一天钟，抱着无所谓的态度，上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但他们还是孩子，初入学儿童，可塑性很大，相信他们能学好语文。七、教学方法：讲授法、合作探究法、练习巩固法。八、基本措施：1、把识字和看图、朗读童谣结合起来，和数学课中数的认识结合起来。2、

5、生字的呈现可以通过听、读童谣，让学生自己说说自己的发现。3、写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。要让学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格。九、地位和作用：学生在通过这一段时间的学习，学习习惯明显好了许多，掌握的知识也越来越多了。基本能够通过拼读音节达到识字的目的。学生需要掌握的字很多，识字量很大，这就需要培养学生的识字兴趣，才能让学生不感到乏味、枯燥。一定要让学生养成良好的阅读识字习惯，培养学生能力，要求学生注意力集中，才能学有所成。十、单元基本功训练重点：一去二三里本课描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。重点是认字和写字。一、填儿歌（）头牛，（）匹马，（）条鱼，（）只

6、鸭，（）本书，（）支笔，（）棵果树（）朵花，（）架飞机（）辆车，二、复习声母韵母。三、认读生字。用生字卡片开火车认读。四、写出下列字的笔顺一 二 三 十 土口耳目口耳目是象形字归类识字。12 个字按人体、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义、认识字形，初步了解汉字的造字规律。一、写出下列字的笔顺木 禾 个 了 子二、组词木（）禾（）个（）了（）子（）在家里在家里主要是家庭陈设和用品，用来认字和识字。一、我会写：m m z o sh n xi o ni o d n f n ()()()()二、我会组：早（）立（）火（）木（）江（）你（）三、我

7、会读：台灯挂钟电视电话操场上操场上以体育活动为主题，词语是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。一、给汉字注上韵母和声调。z_ d_ b_ g_ f _ h_ 早对别狗飞很二、把声母相同的字写在一起。舟 走 虫 舌 左 车 手 这 产 石 早 竹z：_ ch：_ zh：_ sh：_十一、第一单元测试题一、我会填。1、填上声母、韵母或音节。()-a-ya q()-an-qian ch-u-()-chuang x-i-a-()q-?n-()f-eng-()2、把词语的序号填写到拼音后面的括号里。花朵 云朵 花儿 花开 hu er()

8、电灯 电话 电影 电视 di n sh ()升旗 升起 升高 升天 sh yng q ()二、我会圈。1、圈出整体认读音节。ying chang luo wo yi yun dan yuan 2、圈出正确的生字。飞（机鸡）来（巴 吧）一（座 间）房间（河 和）水 妈妈（您你）好（她 他）是我弟弟三、我会选：根据汉字选择正确的读音。云 y n()边 b n()书 sh ()骑 q ()y n()bi n()s ()p ()四、我会写。hu ch y xi o x n d ng x ch r s l w qi ng （）()()()生（）死（）大（）穷我在（）（）的船（）坐，只看（）闪闪的星星蓝蓝

9、的（）。五、我会连。1、将汉字与相应的音节连起来。t pi o men xi j n m n j ng pi o 漂体金门休飘们京2、合适的词语连起来。闪闪的大海 一间 小桥清清的小河 一座 苹果雪白的星星 一朵 房间蓝蓝的云朵 一个 红花六、我会变。加一笔，变成什么字？写下来。了（）米（）口（）（）木（）（）大（）（）日（）（）七、我会组词。1、连线组词。草 黑 竹 长 告 里 语 知 学排 短 诉 白 外 道 会 言 地2、比一比，再组词。马（）开（）手（）天（）鸟（）升（）毛（）无（）1、一去二三里（新授课）（集体备课）一、教学内容：一去二三里二、教学目的：1、认识 12 个字，会写 3

10、 个字。认识笔画“一”。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感受童谣中所表现的景色美。三、教学重、难点重点：认字和写字。难点：分辨“八”和“入”。四、教学方法：比较记忆法、以读代讲法五、教具准备：课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带六、课堂类型：新授课七、教学时间：2 课时八、教学过程：第一课时一、谈话导课1、谈话：前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。2、出示课题：今天我们学习第一课。3、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于 500 米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)4、一去二三里这

11、篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。二、讲授新课、初读课文。1、师范读课文。2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“y”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）3、学生自由读课文，教师指名读。、看图说话1、谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）3、最远处有

12、几座亭子。什么是“亭子”呢？4、出示挂图：亭台这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？-生齐读：“亭台六七座。”6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？-（生齐读）“八九十枝花。”8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟

13、村”。10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说-（生齐读）“一去二三里。”11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的-（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！、生练读1 你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。小精灵儿童网站 2、

14、师范读，学生感悟读法。3、学生自己练读。4、指名读，集体评价。5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。、自学生字1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。2、出示课文插图 2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。、检查自学情况1、抽读生字卡片，开火车读。2、谈话：我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他

15、们。3、做游戏：找朋友。三、扩展活动1、谈话：清代画家郑板桥有一首咏雪诗也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）3、出示小黑板：咏雪诗四、作业设计1、今天我们学了 10 个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。五、板书设计1、一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。第二课时一、复习1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、

16、开火车读。2、出示“八”和“入”，比较。二、指导写字1、出示田字格，讲解。2、出示：一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？3、教学笔画“一”（横）。4、指导学生先描红，发现字的特点。5、学生在生字本上练习。三、背诵课文1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。4、指名背诵。5、集体背诵。四、试编儿歌1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字

17、编一首儿歌吗？2、小组合作编儿歌。3、小组汇报。五、作业设计1、练习写字。2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？教学反思：这一课是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画，教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。2、口 耳 目（新授课）一、教学内容：口耳目二、教学目标：1、认识 12 个字，会写“木、禾、个、了、子”5 个字。认识“丿、乀、乛、亅”4 种笔画。2、感悟

18、汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。三、教学重、难点：识字、写字。四、教学用具：实物投影、生字卡片五、教学方法：讲授法、合作探究法。六、课堂类型：新授课七、教学时间：2 课时八、教学过程：第一课时一、联系生活，自主识字1、尝试认字出示实物投影：图中是什么？出示象形字：这个字符象什么？出示字：你怎样记住它？2、看书：圈出认识的字读一读。二、交流识字方法1、依据象形字的特点自由识记。2、利用生活经验同桌互教互读。三、巩固练习1、教师出示生字卡片，请学生认读。2、请一个学生带领大家读。3、齐读、开火车读。四、小结：和爸爸妈妈一起找一找，还有哪些象形字？第二课时一、学笔画认识“撇、捺、横钩、弯钩”四种笔

19、画，并指导书写。撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较轻，形成尖状。平撇应写的平而短。竖撇应写的先竖后撇。捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。横钩：起笔稍重些，钩要轻短。弯钩：起笔要轻，整个笔画稍有些弯。二、指导书写：1、教师范写 2、指导书写：木、禾、个、了、子比较：“了”和“子”让学生知道“子”比“了”多一笔。三、课堂练习：1、出示 12 个生字，请学生看拼音读一读。2、实物投影出示“我会连”中的图画、象形字和汉字。让学生连一连。3、书写。四、总结：今天我们学习了象形字归类识字，进一步感受了汉字义形结合的特点，感受了学习汉字的乐趣。五、板

20、书设计2 口 耳 目口耳目羊鸟兔日月火木禾竹教学反思：教认读象形字我采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。不过这样安排不见得合理，学生学起来很有难度。3、在家里（新授课）一、教学内容：在家里二、教学目标：知识目标：1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”十四个汉字。2、正确、流利地朗读课文。能力目标：

21、在识字中，培养学生口头表达，合作学习的能力情感目标：学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子三、教学重难点：1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、”八个汉字。2、学会 5 个偏旁。四、课前准备：生字卡片、课件五、教学方法：情景教学法、启发教学法、讨论法六、课堂类型：新授课七、教学时间：2 课时八、教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。同学们，图上是小朋友红红的家，（出示课文插图让生观察）谁能用一句话夸夸红红的家？3、引出课题教师并随机板书课题，学生拼读课题。二、指导看图，初步感知1、师：这幅图画的是红红同学的家，请同学们仔细观察，你看见她家都有什么？（训练学生用有,有,还有,”的句式说话。）2、

22、认读词语，学会生字（1）看图拼读词语。（2）指名尝试读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）（3）小老师带读。再齐读，指名读、分组读。（4）同桌互相读一读，比比谁读得最正确。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）（5）老师突然想到个问题想问一问大家，在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？（学生自由回答）（6）师：通过刚才你自己以及和同学的朗读，你认为哪些读音要特别提醒大家注意？（生回答，随后由学生当老师范读、带读）三、练习说话，拓展思维1、师：词语宝宝一齐脱去了拼音的帽子（出示去掉拼音的卡片）这时你还认得它们吗？（指读，开

23、火车读）女生读第一行。小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？茶几上经常放些什么？你知道有哪些报纸？你家有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？2、男生读第二行这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道他们有什么用处吗？（交流说话）小结：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们，我们要好好保护他们。3、再一齐读一遍。四、巩固词语，学会生字。1、师：这是我们今天要掌握的生字，大家数一数有几个？请同学们看屏幕的词语，仔细找找

24、，在这些词语中哪些字你已经认识了，能否读给大家听听？（指读）能不能告诉大家你是怎么认识的？（小组开火车读、小老师带读、男女赛读）2、师：生字宝宝一个人很孤单，我们来给它们找些伙伴吧。你听，老师给“沙”找了伙伴沙滩，你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗?（学生任意选字组词）五、深入理解，体会感情（1）师：刚才老师带同学们参观了兰兰的家，现在我们再一起去看看，这是什么时间？家里都有谁？在干什么？（指导学生用“谁在干什么”的句式说话）（2）师：同学们说的很好，现在我们去看看课文是怎么说的吧（出示课文）（3）师：请同学们借助拼音轻声地、自由地把课文读一读自由读，小组读指名读，评议全班齐读（4）师：读

25、了课文后，你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗？（自由发言）（5）师：今后你会怎么做呢？六、课堂小结：今天你都学到了什么知识？七、作业：回家以后和爸爸妈妈给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字会更多。第二课时一、复习导入：1、出示生字卡片齐读。2、指名读、开火车读生字。二、写字1、学生生字已经会读了，先让学生自己观察每一个生字，整体认记每一笔在田字格中的位置，记住笔顺，再看老师范写，然后自己在本子上写 4 个。老师指导重点是“下、个”两个字。下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“

26、人”连接。2、学生自己练习书写。三、巩固练习：1、出示生字让学生口头组词。2、猜一猜，连一连。老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视老四送来光明电话四、课后作业：回家写几个漂亮的字给爸爸妈妈看。五、板书设计：3、在家里沙发茶几报纸书架教学反思：1、本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，应分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样才能分解难点，突出重点。2、在指导学生看插图、练习说话方面还未完全到位。如在指导学生看图，说说图上有什么？训练学生用“有,有,还有,”的句式说话。对学生连贯性地说一段话有强化作用。3、巩固识字，让学生开火车读生字卡片时，只局限于竖行开火

27、车，其实也可横排开火车，做到灵活多样4、操场上（新授课）（集体备课）一、教学内容：操场上二、教学目标：1、认识 14 个生字，会写“八、入、大、天、火”5 个字。认识四个偏旁。2、正确、有感情的朗读课文。3、有积极参加体育活动的愿望。三、教学重、难点：识字、写字。四、教学方法：讲授、合作法。五、教学用具：实物投影、生字卡片六、课堂类型：新授课七、教学时间：2 课时八、教学过程：第一课时一、联系生活，自主识字1、学习词语，认生字出示实物投影：图上画的是什么地方？都有哪些活动？您能说出他们的名称吗？学生说后，在图中活动旁贴上相应名称。读词语，认读词语中的九个生字。“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、

28、足”出示字：你怎样记住它？学生讲一讲学习方法。有困难的老师指导一下。2、看书：圈出不认识的字读一读。二、学习短文1、看图说一说：图上画的哪些人？他们在干什么？2、看一看课文是怎么说的。师范读课文。3、师领读课文。4、生自己试读课文后，把不认识的字圈出来多读几遍。5、你喜欢图中小朋友的活动吗？你平时下课也是这么做的吗？启发学生自己想办法记住文中的生字，师适当点拨。三、交流识字方法1、根据字的特点自由识记。2、利用生活经验同桌互教互读。四、巩固练习1、教师出示生字卡片，请学生认读。2、请一个学生带领大家读。齐读、开火车读。五、小结：上操场玩可真快乐，我们一起去玩吧！第二课时一、指导书写五个字：“八

29、、入、大、天、火”。1、教师范写。2、指导书写：八、入、大、天、火。3、学生自己书写，教师纠正。二 课堂练习：1、出示 14 个生字，请学生看拼音读一读。2、学生出示词语卡片，做对卡片的游戏。3、师出示卡片，学生开火车。三、拓展练习1、展台出示 48 页的“读读画画”，“把你喜欢的活动涂上颜色”。2、学生交流自己喜欢的活动。3、把喜欢的活动涂上颜色。四、小结：上操场上活动可真好，同学们，让我们一起去活动吧！五、板书设计：4、操场上词语：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球响声下课真热闹身体锻炼操场上生字：八入大天火教学反思：在教学操场上，我让孩子们到操场上进行学习，体会在图画中出现的一些知识，进行各种

30、活动，这样，寓知识于学生喜闻乐见的事实背景之中，变枯燥为活生生的生活现实，不仅活化了教材内容，且增强了学生对教学内容的亲切感，使学生真切感受知识的“来龙去脉”，从而达到激活学生学习的欲望，但是，学生的具体认字问题，还要进一步多多督导。语文园地一（复习课）一、教学内容：语文园地一二、教学目标：1、认读姓氏字。2、欣赏背诵古诗。3、引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。4、能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。三、教学重难点：欣赏背诵古诗。四、教学用具：拼音卡片、生字卡片五、教学方法：合作探究法。六、课堂类型：复习课七、教学时间：2 课时八、教学过程：第一课时一、我会写（1）复习声

31、母韵母表（2）用卡片认读字母，并指出声母还是韵母。（3）做书上的题（4）交流订正二、我会连1、卡片认读“出、左、右、上、大、下、入、小”2、理解“出”“入”，为什么把它们连起来，联系生活理解反义词3、同桌互说上面生字的反义词4、自己连5、交流订正6、说生活中的其他反义词三、我会读1、自己读2、同桌读3、指名读开火车读，纠正。4、思考每组三个字有什么关系。四、我会连1、学生读词语2、自己连3、同桌批4、集体订正第二课时一、读读说说1、读句子2、句子告诉我们什么？（谁干什么）3、仿照例子试着说句子，句子要完整。二、我会认1、投影仪出示三朵“花”，指名读2、把自己认识的花瓣图上色3、小组交流，认识的

32、再图色4、交流记住字的方法三、读读背背1、教师范读2、学生自己读，要求读正确。3、指导朗读4、看图理解诗的意思5、朗读背诵四、口语交际（一）、看图激趣1、谈话：图上的小朋友在玩什么游戏、这些游戏你玩过吗？你还做过哪些游戏？（板书学生说得游戏名称）2、揭示话题，思考：你觉得那些游戏有趣？（二）、以图为例，指导说“怎么有趣”？1、“老鹰捉小鸡”有趣吗？怎么有趣？（启发学生从不同的角度说出游戏的趣味）2、（贴鼻子）的游戏怎么做的？你做过吗？把自己做的情形说一说。3、小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以将在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。（三）、小组交流以小组为单位，交流游戏怎

33、么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做得。再推选代表把最有趣的游戏介绍给全班。（四）、全班交流评选出最有趣的有趣的游戏课下做一做。五、课堂小结：同学们认识了那么多的姓氏，希望下课后继续搜集别的姓氏，课堂上来交流。教学反思：发现部分同学认读字有不认识的，通过复习基本都能认识了。在日常生活中还要多加巩固。单元反思根据课标要求，低段学生的学习重点是识字写字，本单元使学生刚开始接触写字，的学习重点是识字和写字。根据孩子原有的的识字水平，我发现有不少小朋友其实在上课前就已认识“一十”这十个字，个别孩子可能对“四、八、九”等字形相对复杂些的字还有些生疏。对读音上，“四”和“十”比较难以区分，同时，如何让学生学会朗读古诗也是个难点。在教学中，一笔一划的教给学生写，但是还是有很多同学写的不尽人意，不认真听讲，看来需要好好引导，激发学生学习兴趣。唯有自己不断学习与思考，心里常常装着孩子们，才能提高课堂教学实效。唯有经常思考我们课堂教学上的经验与教训，才能在快节奏的课堂上敏感地意识到问题，解决问题，才能及时地从孩子的课堂言行捕捉他们的思绪，有效地针对孩子的学习实情调整教学设计。