2022《想北平》教学设计(一)(精)_想北平教学设计.docx

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1、2022想北平教学设计(一)(精)_想北平教学设计 想北平教学设计(一)(精)由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“想北平教学设计”。 想北平教学设计 （一） 教学目标 学问与技能： 1驾驭关于老舍的文学学问，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。 2了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 过程与方法： 1自主学习，诵读文本，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的沟通。 2沟通与探讨，采纳“问题探讨”的阅读方法，进一步了解作者对北平的爱与眷恋。 情感看法与价值观：体验思乡之情，感受作家对故都的深切眷恋。 教学重点 深化领悟作者对

2、北平的酷爱之情。 教学难点 如何用衬托手法表现北平的妙处。 教学方法 1诵读 有感情地诵读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。诵读也是学习的重要环节，由题目“想”字入手，先听专家诵读初步感受深情，再以逐段诵读为重点，实行听读、朗读、默读等多种朗读相结合的方法绽开对课文的深化学习，始终围绕 “老舍为何如此的惦念北平，北平究竟给了老舍什么？”这一问题在诵读中领悟老舍对北平的“说不出”的深情。 在诵读中体会本文的“京味”特色。 2问题探讨 问题探讨是阅读教学的重要方式。在文本阅读中，借助细心打算的问题，引发学生主动思索、探讨和理解，从

3、中学习探究的方法，发展学生的理性思维和批判意识，提高语文学习的实力和素养。将全文的内容解读浓缩在几个问题中，使学生的思索更有针对性，便于学生提纲挈领的驾驭学习重点。 教具打算 多媒体 课时支配 两课时 第一课时：听录音朗读，自读，整体感知课文之后找出文眼，厘清结构，领悟老舍对北平的“说不出”的深情。 其次课时：研读重点语句，深化理解本文的写作手法和语言特点，理解文题含义。 课前打算 1查字典，留意以下字音： 廿七（ni n ） 黏合（ni n ） 什刹海（sh ch ） 菜圃（p ） 空旷（ku ng ） 橘子（j ） 辜负(g 2利用网络查找关于老舍先生的生平介绍和当代学者评价老舍先生的视频

4、资料，课上沟通：讲讲老舍的童年。为大家介绍一本老舍的作品。我心目中的老舍。 【设计意图】利用课前预习，让学生自己解决本课生字词，并提前熟识作者老舍。 教学流程 第一课时 （一）导入新课（约2分钟） “小时候，乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/ 长大后，乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/ 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/ 而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。” 每次听到余光中先生的乡愁，一种浓浓的思乡之情总是萦绕在心头。老舍先生用他朴实的笔给我们讲诉了他对家乡北平那种深深的眷恋。今日就让我们走进老舍，走进先生的想北平去感受他那份深情。 【设

5、计意图】通过余光中乡愁的吟诵，引出家乡这个主题，营造一种浓郁的思乡氛围，为教学创设一个有利的情境。 （二）讲授新课（约35分钟） 教学环节一 听读课文，沟通信息 1学生听课文录音，整体感知文章感情。 【设计意图】诵读是本文最重要的学习方法，让学生先听读，初步感受。 2作者介绍 检查预习“七嘴八舌说老舍”。 学生可依据预习作业中布置的问题，也可依据以前学过的老舍的作品沟通体会。 老师总结：（用多媒体展示） 老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予，满族。一位京味很浓的现、当代作家。老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。以描写北平生活为基调的长篇小说骆驼祥子、四世同堂和话

6、剧茶馆是他的代表性作品。解放后，以话剧龙须沟获得了“人民艺术家”的光荣称号。他的作品被翻译成20多种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使他成为了世界性的大家。 3这篇文章的创作背景 这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东高校任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又渐渐沦落为奄奄一息的“边塞”。正是在这种状况下：老舍应上海宇宙风杂志有关北平的征文写下了这篇散文。 文章既然是写出来的，那题目为什么不写成“写北平”？ 【设计意图】充分利用学生课前自主学习的成果，调动学生的学习主动性，同时留下对

7、标题的思索，让学生带着疑问学习，更有动力，更有目的性。 教学环节二 朗读课文，整体感知 1.学生分段朗读，老师作出评价 指定学生分段朗读，其余学生在听读的过程中思索“本文的文眼是什么？”学生读后老师做出评价，如情感是否真挚、深厚、细腻等。 明确：“可是，我真爱北平。”是本文的文眼。 【设计意图】让学生充分地读课文，朗读之中感受美。关于文眼，原来学荷塘月色提到过，统摄全篇感情。学生在读的过程中简单找到，可熬炼学生对文章的整体感知实力。 2总体感知课文，默读课文，厘清结构 由同学们畅所欲言谈读文感受和文章的大致结构。 老师总结：经过几位同学的发言，我们可以清晰的了解文章的思路 13段：我爱北平但说

8、不出来。 47段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美），从北平的建设、布置、生活环境写出北平的别出心裁。 8段：表达感受惦念北平（想得落泪）。 板书： 爱到说不出(第13段 爱得深厚 爱的理由(第47段 ：北平的美爱的表达 想得落泪(第8段 爱的极致 老师小结：观赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标记性语句来整体感知文章内容。 【设计意图】散文形散而神聚，依据文体特点，让学生畅所欲言，调动主动性，以文眼为切入点，运用正确的阅读方法，理清文章内容，同时也培育了学生的整体感知实力。 教学环节三 研读课文，合作沟通 学生自主学

9、习，回答问题。 1学生快速自读第一部分，作者说：“可是，我真爱北平。”他是怎样定义 这个“爱”的？“这个几乎是要说而说不出的爱”，即是“说不出”，作者用了怎样 的类比来形容这种“爱”的？ 学生思索，用横线画出，并用原文回答。 明确：老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱，因母亲的欢心而笑，因母亲 身体不佳而落泪。对母亲说不出的爱就在这笑、泪之中。运用这一类比恰当地表 达了作者对家乡北平的爱显得那么不同寻常而又那么的深刻，从而“说也说不 出”。爱得说不出来，恰恰表明这种爱是爱到了极点。 【设计意图】依据原文回答，考察了学生对文本的熟识程度，同时也更易学 生理解老舍对北平的爱的特别。 2 文中出现了四

10、次“说不出”， 有何作用？明明反复说“说不出”还是说了许多， 我们也能明显感到作者对北平有着怎样的爱？ 学生思索，用自己的语言回答。 明确：有时，人们对于自己熟识的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓 烈的感情也经常不能轻易道出。 老舍对于他日思夜想的北平， 也达到了这种程度。 在文章中，作者反复四次诉说自己的“说不出”，正是爱到极致的表现，反复强调， 表明爱得特别深厚，只是“说不出而已”，正是情到深处反无声的表现。 【设计意图】仍在文中第一部分，学生能理解，但可能找不到合适的语言， 考查学生的语言表达实力， 对作者感情的理解力。同时也让学生去共享老舍对北 平的爱，感受他不是“写”北平，而是“

11、想”北平。 3作者想北平想到什么程度？哪一段讲到？ 学生速读最终一段。 明确：齐读文章最终一句：好，不再说了。要落泪了，真惦念北平呀。 【设计意图】熟识了最终一部分的内容，加深对作者情感的体验。 4那么，老舍为何如此地惦念北平，北平究竟给了老舍什么呢？ 学生默读 4-7 段，研读这四段，思索，这几段主要写了北平的哪些特点？可 找出反映这些特点的句子，也可在段中提取出“关键词”。 学生分四组探讨合作沟通后，综合本组看法，选派代表回答，展示本组答案。 明确：第四小节中“北平那样既困难而又有个边际，使我能摸得着那长 着红酸枣的老城墙”，讲的是北平与巴黎相比，有空寂处，但又是空而不旷；“北 平也有喧闹

12、的地方，但它和太极拳相像，动中有静”，讲的是北平与巴黎比，热 闹中有宁静。总之，“动中有静”是北平的特点。 第五小节中“北平在人为之中显出自然”；“北平的好处在它到处有空儿，可 以使人自由地喘气”， “建筑的四周都有空闲的地方”，这是在接着把北平与巴黎比 较，这三句中“关键”是“自 然”，它突出了北平布局匀调的特征。这就揭示了北平 的另一个特点“人为之中显自然”。 第六小节中“我却喜爱北平的花多菜多果子多”， 那么“花多菜多果子多”也是 北平城的特点。 第七小节中“它里面，无工厂；外面，紧连园林等”“在这里，确是可以悠闲 见南山的”。“接近自然”也是北平城的特点。 老师总结：作者从整体结构、建

13、筑格局、环境气氛、生活情趣等方面，历数 了北平的好处。 板书：动中有静人为之中显自然花多菜多果子多亲近自然 北平每一个特点都显出了“中庸”意味：既喧闹又清净，既人为又自然；既有 大都市的阔大又能有农村的花菜果子，既是大都城又能优游闲适，总之，北京是 大都市，却保住了乡野的幽静，让人和大自然保持着亲近。其实，北平的众多特 点有着共性接近自然，北平是志向的适合人居的城市。 【设计意图】其次部分是文章的重点，是作者老舍先生感情的来源，让学生 揣摩语句，把握关键词，理解这部分内容。 在研读课文这个环节中， 设计了一系列问题，用问题探讨的方法引发学生主动思 考、探讨和理解，从中学习探究的方法，发展学生的

14、理性思维和批判意识，提高 语文学习的实力和素养。 （三）课堂小结（约 2 分钟） 老舍对北平的爱刻骨铭心，他通过与家乡亲如母子的关系，写出了他对北平 的无限眷恋。作者用大量的笔墨通过对比的方法，历数北平的好处，写了北平的 物产，写了北平平民的日常生活，字里行间渗透着作者对家乡的深深眷恋，款款 相思。 【设计意图】画龙点睛，进一步强调学习重点。 （四）当堂达标检测（约 5 分钟） 作者在文中反复说自己对北平的爱“说不出来”，可我们分明能感受到作者的 爱。细读课文，与同学探讨作者是怎么说的？ 【设计意图】通过此题，检测学生们对本节课的驾驭状况，落实教学目标。 （五）作业设计（约 1 分钟） 1找出

15、自己宠爱的语句，熟读，加深领悟作者情感。 2人们对家乡总有一种割不断的特别情感，自己的家乡有什么独特的文化 现象，以“我家乡的”为题，写一篇 200 字左右的小短文。 【设计意图】两道题一方面加深巩固本节课内容，另一方面拓展延长，熬炼 学生的写作表达等综合实力。 想北平教学设计 想北平教学设计 固城中学 史素丽主题：“讲练议”课堂的有效组织 分题：语文课堂自主学习实力的培育 - 教会方法，培育自主学习实力一、指导思想与理论依据：“学生是语. 想北平教学设计 四、教学过程（一）老师激趣导入同学们，我们一起专心倾听一首思乡的歌曲。 【播放满文军演唱的的望乡】几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也

16、清。身在他乡的游子依旧忍不. 想北平教学设计 想北平教学设计一、学习目标：（一）、通过反复研读，与文本、编者对话，能深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； （二）、通过学习能了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，. 想北平教学设计 想北平教学设计老舍【学情分析】每个人都有自己的家乡。家乡是一个人的根，是赤子心中永恒的太阳，是旅人恒久的停岸港湾，是人生的动身点，也是人生最终的归宿，是人精神固守的家. 想北平教学设计 想北平教学设计一、教案背景、教学课题1面对学生： 高一年级2学科、课题：苏教版中学语文选修一“月是家乡明”专题中的想北平3课时数：一课时4学情分析：每个人都有自己的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页