人教版四年级语文上册语文园地18反思-.pdf
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1、人教版四年级语文上册语文园地1-8 教学反思语文园地一本次习作重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主,以终结性评价为辅。我认为,在开放的作文活动中,有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我“我手写我心”。只有这样,学生才会用真实的笔触表现生活,表现自我。以生活为主线,要善于捕捉学生生活的资源,把学生生活中的资源,作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中,养成学生乐于探究和勇于实践的精神,推进学生对自然、社会的责任感,发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。语文园地二通过这一节课的教学,学生在思想上受到了教育,懂得应该做到以诚待人,并从具体事例中知道以诚待人应该怎样做.从这节课来看
2、,学生积极较高,平时不愿说的现象在这一堂课得到了一定的改变。但是,还不是所有学生都能主动参与,有的同学在课堂上仍表现得不感兴趣,别人交流讨论的时候只是在一旁默默地听,不知道怎样发言。语文园地三按语文园地三的要求,我安排了口语交际讲童话,可以讲自己编写的童话,也可以讲课外读到的童话。当时大部分学生都是讲课外的,我没意识到有何不妥。其实现在回想,当时我就应鼓励他们多讲自己编的。在他们讲完童话故事之后,我就趁热打铁,简单的进行了作前指导,给了一些内容提示,就让他们动笔了。因为对“学情”估计不足,学生动笔之前,我也没严肃强调:一定是自己创编,严禁抄袭。我想这也是问题关键所在。另外,当初给了内容提示之后
3、,我也不应着急,还应再给时间学生,让他们去想去编,而且一定要他们讲。后来的习作他们出现那么多人去搬去套去仿去改他人童话,估计是他们自己编童话故事时想不开去,苦于编不出编不好,于是他们为图省事,就走上“邪路”了。说来说去,应该是我在指导学生“想开去”方面做的工作不够吧。在新课程中注重学生的积累感悟。对于低年级的积累,可以从好词着眼,逐步提高到好句的摘录。一方面积累学生积累的兴趣,另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。语文园地四这一组课文是关于对动物的描写,因此在教学时我积极引导学生认真观察我们生活中的小动物,发现它们的特点。通过对课文中所描写动物的认知,我让全班同学说出自己喜欢的
4、动物,并具体说说不同动物的特点,还开展关于动物成语的积累比赛,让学生在活跃的课堂气氛中汲取知识。在教学中,我着重让学生根据已学课文进行仿写,同时使用课文中出现的写作技巧,对其中的精彩片段进行评议,逐步提高学生的写作能力。语文园地五语文园地以复习的形式出现,不像其他课文的内容有趣味。所以创设情境很重要。在本单元语文园地的教学中,我别出心裁地创设情景让学生们成立“导游团”带领外国友人游览“中国的世界遗产”,以此激发学生的乐趣,快乐学习。在具体的教学中,我通过努力创设口语交际情境,引导学生完整地表达,提高学生的语言的表达能力。在习作过程中,注意出示范文,范文是一篇导游词。先通过交流景点的资料,培养口
5、头表达能力;再读范文,体会其写法,进一步明确写法与要求。语文园地六语文园地六的内容比较多,“我的发现”我拓展了不少,教会了学生理解词语的方法,而教过故人庄时,虽然教学任务里没有要求学生理解诗意,但我觉得理解诗意是背诵古诗的最好方法。所以,我还是给出了部分难理解字词的意思,引导学生理解了古诗。因为诗中的难写字较多,学生在默写中出现的错别字还是比较多的。口语交际是“感谢与安慰”,这次,我觉得最成功的一个环节是回到现实,你想要感谢谁?学生都很踊跃,在课堂上说出了自己的真心话。最大的问题当然还是习作。这次是看图写作,我觉得胜似亲人这幅图太旧了,图中人物的生活环境离学生实在是太远了。如果教师不引导,学生
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- 人教版 四年级 语文 上册 园地 18 反思
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