2020-2021学年年度最新人教版小学一年级上册《杨氏之子》教学设计(20210305145616).pdf

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1、杨氏之子教案设计一、教材分析杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。杨氏之子是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言

2、的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。二、教学目标 1、能初步感知文言文。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。4、有学习文言文的兴趣。三、重点难点：1、能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。2、体会人物语言的风趣和机智。四、

3、教学准备学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。五、教学过程课前热身（3 分）引导学生交流积累过的古代名句，让学生对文言和文言文有个初步的认识。千里之行，始于脚下。与朋友交，言而有信。路遥知马力，日久见人心。黑 发不 知 勤 学早，白首方悔读书迟，。一 日 无书，百日荒芜。书犹药也，善读之可以医愚。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。（提示学生说说类似文言）一、谈话导入（3 分）古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习小学阶段的第一篇文言文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子 (学生读课题）课题是什么意

4、思？我是姓龙人家的女儿，那我就是龙氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？二、初读感知（出示：课文）（8 分）（一）检测预习情况：（3 分）1、会读会写：诣、乃、曰、禽、梁国、聪惠 学生指读，齐读。2、练习记忆生字，听写。3、反馈。根据学情有针对地提醒易错的地方，强化重点字的书写。（二）朗读课文（5 分）1、学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。2、指名朗读：（1）根据学情强调多音字在本文中的正确读法：（为 w i 设果儿应 y ng 声答曰 yu）（2）根据学情引导读准停顿。孔指以示儿 曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 孔雀是夫子家 禽。”3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。（

5、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。）4、生练读。（老师下去指导）5、指读、齐读，评价。（表扬:字正腔圆，声断气连，韵味十足）三、精读品味（20 分）（一）回顾学法（2 分）引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图（学生说说以前自己的理解诗句意思的方法，用此法来理解此文）（二）运用方法自主学习，合作探究。（10 分）1、用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。2、小组学习。3、大组汇报。汇报通过合作学习

6、仍未解决的问题。预设：a梁国杨氏子九岁，甚聪惠。梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。b 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。c 为设果，果有杨梅。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。d 孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”e儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”预设：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家禽”是一个词，指鸡鸭鹅等家里养的禽类。（三）心理补白，体会

7、语言精妙（8 分）1、话说杨家有个孩子很聪明，有一天孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的想象，揣摩二人的心理活动。孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“”，于是他笑眯眯地对杨氏子说：“这是你家的果子。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：“”于是他马上回答道：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”2、学生交流，教师随机点拨。引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓

8、氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。3、为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽。”而要加上“未闻”二字？比较句子：未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。（从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌和聪惠。）4、引导学生懂礼貌，知道尊重长辈(法制教育）5、若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样应声答？谁来替他回答？李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”6、有感情的朗读人物对话。六、熟读成诵（没有标点的古文和竖的古文）（6 分）七、布置作业（2 分）1、世说新语 是一部记录汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，分为

9、德行、言语、政事、文学等三十六门，全书共一千多则，其中还有很多生动活泼的小故事，如（让李的孔融，还有王羲之为躲杀生之祸而假装睡觉，在魏文帝面前能随机应变的钟氏兄弟俩，南昌孺子亭纪念的徐孺子，这些孩子长大后都成了当时社会的上流人士。这本书就是记录他们言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多册）推荐学生阅读。2、搜集歇后语、谚语、幽默故事、笑话，想想它们在语言上有哪些特点，和同学交流。板书设计：杨氏之子杨梅杨氏子孔雀孔君平教学反思:1.注重写字教学一直以来在阅读教学中，为了不打破阅读教学情境的整体效果，写字教学往往被老师们所忽略和遗忘，导致了孩子们写不好中国的方块字，不能正确理解和灵活运用中国的方块字。2.注重朗读的指导在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。3.注重学法指导，以教定学，把学习方法交给学生这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。