人教版小学数学二年级下全册教案-精编.txt

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1、 解决问题 教学内容：本单元是在学生学会计算两步试题的基础上编排的。主要内 二、编排特点： 结合生活情境发现并解决解决问题，例题的呈现形式具有 三、教学目标： 1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会 2、培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发 四、教学重点、难点： 1、 用两步计算的方法解决问题 2、 知道小括号的作用 五、提高教学质量的措施： 1、注意例题与主题图的关系 2、选取联系生活的素材，给学生提供充分利用数学知识解决问题的机会。 3、让学生自主选择解答问题的方法 题：解决问题（例1、例2） (P1-P5) 例1、例2 1、基础知

2、识：结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本 2、基本技能：培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实 3、情感态度：让学生感受数学与实际生活的密切联系。 重点是培养学生提出问题、解决问题的能力；难点是学会使 、学前准备 1、老师出示口算卡片，学生读题说得数。 32+13 45-6 22-7 16+23 45-7 49-22 8+42 64-20 2、看土说一说、数一数 请同学们打开数学书的第2、3页，说一说图上有谁？他们都在干什么？还有 、教学新课 、节假日小朋友们想去哪儿玩？小组互相说一说 问：你在游乐园玩过吗？玩过什么？ 、出示主题图，看图，说说有什么？能挖掘出

3、什么数学问题？ 小组互相讨论，展示。 ” 、出示例图，“图中的小朋友在做什么？”请学生观察画面，提出问题。 （有个小朋友在看木偶戏，走了人，又来了个，现在有多少个小朋 算法，列式，启发学生把两个算式合并成一道两步计算的： （1）22-6+13=29（人） （2）22-6=16（人） 16+13=29（人） （3）22+13-6=29（人）或13-6+22=29（人） （4）22+(13-6)=29（人） 小结：对于一个实际的问题可以有不同的解答方法。你喜欢哪种就用哪种方法。 、出示例图，学习小括号 （1）显示面包房图片，说说这幅图意。 （2）看图小组讨论，提出问题，解决问题。 （面包房师傅一共

4、做了个面包，小朋友买了个，又有小朋友买了个 a.54 - 22=32（个） 32 - 8=24（个） b. 54 22 - 8=24（个） c. 54 - (22+8)=24（个） d. , 22+8，就要把22+8用括号括起来，有小括号的，就要先算小 、课堂练习 1：练习一第1题，出示接力赛跑图 男生有个，女生有人，有人参加接力赛，有多少人没参加接力 2、果园里一共有90棵果树，其中桃树38棵，苹果树4棵，梨树多少棵？ 、看图说图意，独立解答，集体订正。 4、小组讨论，完成练习一第4题统计表。 、全课小结： 同学们通过看图，能自己提出问题，还掌握了运用加而且学会了从不同角度去解决一个问题，真

5、棒！ 题：巩固练习（第二课时） 教学内容：运用加法和减法两部计算解决问题P6-7 练习一 1-5题 1、巩固上节课所学的知识，达到熟练掌握的程度。 2、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的 1、解决问题的步骤和方法。 2、培养学生认真观察的良好习惯，进一步培养学生发现问题、提 （一）、基本练习 1、口算：师出示口算卡片，学生读题说得数。 2、抢答：老师出示口算卡片，学生抢答。 3、听算：老师说算式，学生回答。 （二）、巩固练习 1、复习： （1）没有小括号的算式运算顺序是什么？（从左向右） （2）带小括号的算式运算顺序是什么？（先算小括号） 2、练习： 第1题：男生有22人，女

6、生有21人。有多少人没参加接力赛？ 显示接力赛跑图 师：谁来说说这幅图什么意思？指名说。 问：你会做吗？请小组合作写出算式。 指名展示： （1）22+21=43（人） 43-16=27（人） （2）22+21-16=27（人） 问：先算什么？ （3）22-16=6（人） 21+6=27（人） （4）21-16=5（人） 22+5=27（人） 师：小朋友可以先用自己喜爱的方法解决问题。 2题：练习一第2题，学生先观察，再独立完成。 示图，请小朋友自己说说图意 指名：小朋友们在收集易拉罐，3个组一共收集了94个，一组收集了34个，29个，三组收集了多少个？ 师：你可以选用自己喜爱的方法解决问题。

7、指名解答： （1）94-29-34= （2）94-（29+34）= （3）, 第3题：羊圈里原来有58只羊。走了6只，又走了7只，现在羊圈里有几只？ 示图，说图意，独立解答，做为课堂作业。 第4题：2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛，B组得分统计表 出示表格，问：球赛中的主客场是什么意思，你知道吗？（,） 我们先看中国球队，你知道了什么？（客场7分，主场比客场多5分） 那我们可以知道什么？（主场12分，总分是19分） 问：其它国家球队的总分你能否计算出来？ 学生独立解决。 问：观察此表，可以提出什么问题？ 第5题：小朋友今天8岁，爸爸今年35岁。爸爸50岁时小朋友多大？ 提示：要先知道什么？（

8、经过了多少年） （三）、思维训练 一枝签字笔8元，一枝圆珠笔5元。小红有20元钱，她买一枝签字笔和一枝 （你能用两种方法解答吗？） 题：运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题 教学内容： 运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题（p89） 1、通过观察、分析、引导学生发现问题、提出问题，并寻找解 2、学会用乘法和加减法两步计算来解决问题。 3、通过小组讨论，引导学生自主思考，自主解决问题。 4、知道可以用不同的方法来解决问题。 1、会用乘法和加减法两步计算来解决问题。 2、自主思考，自主解决问题，用不同方法来解决同一个问题。 （一）、学前准备：老师出示口算卡片，学生计算。 （二）、探究新知 1、

9、例三（教材第8页图，电脑显示） （1）看图说图意。（有3组小朋友在玩跷跷板，每一组有4人。又来了7人， （2）分组讨论，列式计算。 a. 4*3=12(人) 12+7=19(人) b. 4*3+7=19(人) c.还可以这样计算：6*2+7=19(人) 4*4+3=19(人) 小结：用乘加和加法解决的问题，我们可以写成乘加的算式 2、做一做。（教材第9页），电脑出示图。 老师：你能提出那些数学问题？会解答吗？ （树上原来有10只小鸟，飞走了4只，又飞来了3只，树上现在有多少只小 10-4+3=9（只） 10+3-4=9（只） , （三）、课堂作业设计 1、小白兔种了7 行胡萝卜，每行8个。准备

10、送给小黑兔10个，小白兔还剩 2、小明看一本故事书，看了4天，每天看6页，还剩13页没有看。这本故事 3、妈妈买来2盒月饼，每盒有9块。送给奶奶6块，还剩多少块月饼？ 4、小力买了5 个练习本，每本2元，他又买了一把尺子花了3元钱，小力一 题：巩固练习 教学内容：运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题的练习（p1011） 1、从具体的实际生活情景出发，思考生活中的数学问题。巩固 2、熟练掌握用乘法和加减法两步计算来解决问题。 3、进一步培养学生自主思考，自主解决问题的能力。 4、知道可以用不同的方法来解决问题。培养学生初步的应用意 教学重难点：1、会熟练掌握有步骤的用乘法和加减法两步计算来解决

11、问题。 2、会自主思考，自主解决问题，用不同方法来解决同一个问 1、口算卡片：老师出示口算卡片，学生口算。 2、抢算：学生抢答 3、解决问题 （1）一个笔记本8元，一枝钢笔13元。小利买了9个笔记本和一枝钢笔一共 （2）一个篮球7元，一个羽毛球4元。小鸣买一个篮球和7个羽毛球一共花 （3）足球9元一个，小军拿了100元买了7个足球，应找回多少钱？ （二）课堂练习 1、练习二（第10 页）第1题 小熊：爸爸，妈妈和我都掰了9 个玉米 熊弟弟：我掰了6个 熊妈妈：我们家一共掰了多少个玉米？ 2、练习二（第10 页）第2题 兔姐姐：我们种了5行萝卜，每行9个。 兔哥哥：我们准备送给邻居兔奶奶15个萝

12、卜。 兔弟弟：还剩多少个萝卜？ 3、练习二（第11 页）第3题 动物园的门票儿童票每张5元，成人票每张8元，小明和爸爸、妈妈一起去动 用20元钱买票够吗？ 4、练习二（第11 页）第4题 观察统计表，小组讨论，集体完成。 5、思维训练：练习二（第11 页）第5题 （三）思维训练 1、玲玲去商店买东西，她给售货员20元钱，应找回多少元？ （1）瓜子每袋4元，如果买了3袋，应找回几元？ （2）花生每袋8元，如果买了2袋，应找回几元？ （3）笔记本每个7元，钢笔每枝12元，如果买一个笔记本和议枝钢笔，应找 2、买4个玩具娃娃和一个魔方共用35元。每个玩具娃娃8元。那一个魔方多 （四）课堂小结 通过仔

13、细观察，同学们基本能发现问题。提出问题、解决问题。希望大家继 表内除法 : 平均分（一） 、使学生知道平均分的含义，初步了解平均分的方法。 、培养学生动手操作能力，加强学生间的合作交流。 、教学例1 1）谈话并讨论：我们来帮助二（1）班小朋友分春游食品时要注意什么？ ） 2）动手分一分，明确每份要分得同样多。各小组展示分配结果。 3）学生发现：每分钟的食品同样多，说明：每份分的同样多叫平均分。 、课堂练习：课本第13页“做一做”。 1）先看题，互相说题意，说一说“平均分成5分是什么意思”。 2）用学具代替面包分一分。（同桌互相检查是不是分成了5分，每份同样多。） 、教学例2 ： 1）出示例2

14、：把15个橘子平均分成5份。 2）学生动手分一分。 （3）交流，说一说是怎样分的。 4）小结平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个， 、课堂练习：14页“做一做”。用小棒分一分，然后展示交流。 、练习三第1题。 1）动手分一分（至少设计出两种方案）。 2）展示交流，说一说自己的想法。 3）学生相互评价。 、练习三第2题。 、练习三第3题。 : 平均分(二) 用“平均分”解决实际问题 、进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。 、培养学生观察、动手能力，渗透爱护动物的教育。 教学策略：通过生动的画面，学具的操作，让学生逐步了解了平均分的方法， 24根小棒、15个方木

15、快。 把6个小圆片分成3份，有几种分法? 让学生独立动手摆一摆，指名板演，展示结果。) O O OOOO O OO OOO OO OO OO 上面三种分法中哪一种是平均分? 把12根小棒平均分成6份，每份有几根?(学生动手操作，互相检查。) 教学例3。 师:同学们你们喜欢春游吗?我们来看看这些春游的同学遇到了什么问题? 呈现租船情境图，让学生说一说图意，明确要解决“租几条船”的问题。 收集解决问题的信息，教师加以强调说明：“每条船限乘4人”，“24人租船”。 分小组讨论：要租几条船呢? (可让学生用小棒分一分。) 交流各组解决问题的方法和结果。 明确“每4个人一组租一条船，24人可以分成6组，

16、就要租6条船。” 课堂练习。课本第15页“做一做”。 呈现出小动物准备就餐的生动有趣的情境图。学生互相说一说图意。 师：有几个小动物准备就餐呢?一双筷子是几根?现在有多少根筷子?够不够 ?让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。 交流结果，提问：12根筷子分成了几双?够分吗? 练习三第4题。 ， 先让学生观察画面，明确“把多少个萝卜平均分给小兔”和“按每只小兔几个 。让学生独立“圈一圈”。最后交流结果。 练习三第5题。 学生观察画面，了解题意。(学生独立完成后交流结果。) 练习三第6题。引导学生观察、比较，进一步理解“平均分”就是“每份同。) : 除法（一）除法的初步认识 课程目标： 、认识除号,

17、能正确读写除法算式。 、认识除号，能正确读写除法算式，培养学生动手操作能力。 教学策略：从活动入手，引出新知，让学生在活动中有效突破难 重点难点：重点：体会除法的意义。难点：“平均分”活动与除 教学准备： 学生每人12个小圆片、16根小棒。 出示图：（判断哪幅图是平均分，为什么。） （1）把16根小棒分成4 份，每份有几根？ （2）12根小棒，每3根分成1份，可以分成多少份？（动手操作、互相交流。） 导入：聪明的同学们，你们愿意帮助小熊来分东西吗？ 4。 出示例4：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘可以放几个? 组织学生进行动手操作，指名板演。 交流结果。 板书课题。 教师板书124=3”这个

18、除法算式。学生讨论除法算式表示的意思。 小结：表示把12个竹笋平均分成4份，每份3个。 学生动手把12个竹笋平均分成2份、3份，一一写出除法算式。 认识除号，教学除法算式的读法，让学生读一读算式。 课本第18页“做一做”。观察图后，写除法算式，互相交流，并读出所写的 练习四第1题。让学生说一说这些都是什么算式，是怎么看出来的。 练习四第2题。先弄清题意，明确要把6只苹果平均分给两只小熊。如果学直接填写出除法算式，并说出除法算 练习四第3题。先请学生看图，互相说说图意，再独立写出除法算式。 : 除法（二） 使学生进一步理解除法的含义，并知道除法算式的各部分名称 让学生体会除法计算在生活中的实际运

19、用。 提高学生学习数学的兴趣。 教学策略：通过活动，自然引导学生理解按每几个一份平均分可以用除法来 根据题意写出算式。 5情境图、除法算式卡片、学生每人20个小圆片。 动： 出示除法算式卡片，组织学生“开火车”，读出除法算式。 昨天我们帮助小熊猫分了竹笋，今天小熊猫又遇到了问题，大家愿意帮助它? 出示熊猫分竹笋的情境图。 学生观察画面，互相说一说图意。 ?每盘里放几个? 让学生用小圆片代替竹笋，动手分一分。 交流结果。 师：我们能不能用算式来表示呢? 明确可以用除法算式204=5”来表示，教师强调算式所表示的含义：20个竹笋,4个放一盘,可以放5盘.。 引导学生抽象出204=5的实际含义:把2

20、0按每份4 个一份平均分,可以分成份。 教学除法算式的各部分名称并板书. 20 4 = 5 被除数 除数 商 对各部分名称详细说明. 课本19页“做一做”。 第1题：分小组活动，用小圆片摆一摆。第2题， 练习第4 、5 题。 利用题中实物图，让学生用画圈圈分物品的方法进行平 练习四第6题。 教后记： 、进一步体会除法运算的意义，掌握除法算式的写法和读法以及除法算式各部 、体会乘、除法的内在联系，培养学生学习数学的兴趣。 感知乘、除法的内在联 10个小圆片，动手摆一摆。 、 平均分成2 份，每份有几个？ 、 10个小圆片，每5个一份，分成了多少份？ 102=5 105=2 、 练习四第7题。 、

21、 练习四第8 题。 让学生先仔细观察实物题，引导学生说出有3份胡萝卜，每份有5根，再让学（重点让学生说一说每） 、 练习四第9 题。先背诵乘法口诀表，出示题卡，通过抽卡游戏练习。 、 练习四第10 题。 先让学生观察画面，弄清小朋友划船的具体情况：有4 条船，每条船有3 个 、 22页思考题。 第一小问题是学生明确表示加数，4个连加等于8 ，就是4个相同加数连8，同数连加可用乘法计算：（ ）4=8或4 （ ）=8，所以（ ）里2，=2 : 除法计算（一）用乘法口诀求商 、初步学会用乘法口诀求商。 、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 用乘法口诀求商。 12个O卡片。 、把下

22、面的乘法口诀说完整。 ）二得二 三三得（ ） 三（ ）十五 ）十二 （ ）二十 四（ ）十六 、口答，说说是用哪句口诀想出来的。 2 （ ）= 6 5 （ ）= 5 （ ）6=12 4 （ ）=8 （ ） 4 =12 （ ）8= 8 1 、出示情境图，用生动的语言讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 、提出第1 个问题：12个桃，每只小猴分3 个，可以分给几只小猴？ 、同桌交流，列出除法算式，板书：12 3。 、引导：前几节课，我们都会动手帮助猴妈妈分一分，如果不动手操作，你能 、各小组探讨计算方法。 、交流，请学生说一说各小组探讨出的计算方法。教师根据学生的回答，给予 、出示例1第2个问题，让学生列

23、出算式。 、让学生用乘法口诀想商是几，然后指明回答，说说运用了哪句口诀。 、练习五第一题。先互相说图意，再计算，指名回答怎样求出商的。 、练习五第二题。 先让学生根据画面内容，填出：有15只鸽子，3个鸽房，再让学生想：这导题15平均分成3份，每份是多少？） 学生独立填写完除法算式后，说一说是用哪句口诀想出商的。 、练习五第三题 ：认真计算，商是几，就投进几号信箱。（让每位学生当邮递员，把“信”“信箱”，检查每个信箱中的信是否正确送达，并想想这些算式有什么特点。） : 除法（二） 、加深学生对乘法口诀求商思路的理解，进一步了解乘除法的关系。 、培养学生的思维能力。 乘除法的关系。 、把下面的乘法

24、口诀说完整。 ）二十五 （ ）十六 （ ）三十 ）十二 二（ ）得八 六（ ）三十六 ）六二十四 （ ）十八 （ ）十五 、用乘法口诀求商。 3= 124= 51= 22= 82= 33= 3 55= 62= 2 、情境导入，出示情境图，谈话导入，引导观察画面，找出已知条件。 、收集信息：“每行栽4 棵”“可以栽6行”。 、根据两个已知条件提出问题。4、交流，解决“一共栽了多少棵？”这个问题。 、小组讨论：根据这些条件你能提出需要用除法计算的问题吗？ 、互相交流，教师小结。 1）一共栽了24棵树，每行栽4棵，可以栽几行？（244） 2）一共栽了24棵树，栽了6行，每行栽几棵？ （246） 、组

25、织学生讨论，如何解答，求出商。 、指明回答，说出求商的过程，教师加以小结：可以根据“四六二十四”这个 、小结：乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分 、 课本24页“做一做” 第一题先让学生独立求商，再观察每组中的两个算式，引导学生发现每组 、练习五第4 6题。 图形与变换 题：锐角和钝角 认识并学会辨认锐角、直角、钝角，掌握利用三角板中的直角去判断一个角 在经历认角、比较角、操作角等活动过程中，发展学生的想象力。 渗透抽象思维能力的培养。 P37的主题图，要求学生认真观察，并说一说各自从图中看到了什么？ 出示课题 出示挂图，师解释为“武汉长江二桥”，图上有直角、锐角和钝

26、角。 说一说图中哪里有角？（指名学生在图上指一指） 问：学些角的大小一样吗？（不一样）怎样比较它们的大小？ 让学生充分展开讨论，引导学生自主探索出“用直角进行比较”的方法。 教师用红粉笔抽象出“直角、锐角、钝角”图。在学生认真观察后，教师归一个角比直角大，另一角正好与 说一说：在我们教室里，哪里有角？你找到的这个角是什么角？日常生活中 充分发表自己的看法。教师强调：可以用三角板中的直角 P38页“做一做”中的实践操作活动。 做活动角、折角、拼角、剪角等。广泛让学生参与， 小黑板出示练习九第1题主题图，要求学生认真观察。 独立完成练习九的第2题。教师巡视，指导订正。 题：锐角和钝角的练习课 通过

27、练习，使学生学会用直尺和三角板画出锐角、直角和钝角。 能用三角板拼出角和图形来，进一步巩固角的有关知识。 培养学生干净、整齐的绘图习惯。 2把三角板、白纸等。 什么样的角叫锐角？什么样的角叫钝角？ 下面的图形中各有几个角？这些角是锐角、直角还是钝角？ 3题） 尝试画角。 要求他们画出自己喜欢的角来，并在小组内展示，说一说 指导画角。 并强调画角的步骤。就画出的角指名学生观直角还是钝角，学生回答后，教师用三角板的直角比较 按要求画角。 认识三角板。 30o的直角三角板和两个锐角都是45o的等腰直角三角简要地向学生介绍一下，然后让学生各自拿出自己准备的2幅4个三角板学 自由拼图。 P40页的第4题

28、第4幅图的思路，自由地拼一拼。启发提示学生：2个不同的三角板拼角。 教师有意识地拿出各组同学中拼出的有代表性的图形进行展示，并适当 指出这 大屏幕出示教材P40页“生活中的数学”主题图。要求学生认真观察。 说一说图中哪里直角？（指名学生回答）这些角分别是什么角？ 分组讨论：生活中在哪里能看到钝角、直角和锐角？向同组的同学说一说，向所有同学说一说。教师及时评价激励。 题：平移和旋转（一） 使学生结合具体实例，初步感知平移现象，体会生活与数学的紧密联系。 通过练习，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平 渗透变换的数学思想方法。 出示“升降机”和“观光缆车”的挂图。 教师转向推拉

29、窗前，演示推拉窗平行移动窗门。 说一说。让学生说一说上面三幅画面说的是什么？ 启发。教师向学生指出这就是平移现象。 想一想：生活中还有哪些是平移现象？ 讨论：怎样的事例才是平移？ 归纳：平移是一种运动，物体平移时，本身的方向不改变。 观察。用（画有小房子的）幻灯片在放大了的方格纸上演示平移的过程。要 讨论。 （每一个点移动几格，不是中间的空处是几格） 操作。让学生拿出准备好的方格纸和小房子卡片，按教师提出的要求进行平 练习。 41页方格纸上的填空。（向左平移6格，向下平移5 P42页上方的“做一做” 想一想：怎样才能使鸭子的移动是平移的呢？ 画一画。先让学生剪下教材第129页上的“小鸭子”，然

30、后平移模仿画下小鸭 比一比。学生画完后，可让学生互相展示，比一比谁画得整齐、美观。 独立完成教材第43页练习十第1、2题。教师及时指导有困难的学生，突出。 独立完成练习十第4、5题。 4题要突出强调物体的平移，本身的方向是未改变的，这两题都是2次平移，次平移更能说明这一点。 题：平移和旋转（二） 通过观察、操作体验初步感知旋转现象。 能说出一些生活中所见到的旋转，知道旋转是一种运动，是物体围绕一个点 提高学生的动手操作能力。 2 出示教材P42页例2主题图三幅画面，要求学生认真观察。 说一说图说的是什么？ 师：上面三幅图中的物体都是围绕一个点或一个轴作圆周运动。这就是我们 想一想、说一说：生活

31、中还有哪里有旋转现象？ 先分组讨论，然后集体交流说一说。 P42页下方的“做一做” 让学生用剪刀剪下教材P129页的三色小圆片（课前准备好也可），指导他从 让学生将绳线转成，两手拉着线的两端，用力拉一拉，就会发现快速旋转后， 教师个别辅导动手能力稍差的同学。 小黑板出示教材P43页练习十第3题主题图画面。 说一说图中有几幅画面？各讲的是什么？ 小组讨论，合作完成，集体形成判断的理由。 各小组选派代表发表本组的意见，说一说判断的理由。5教师评价激励。 拼一拼。（教材P45页练习十第6题活动） 131页的学具。想一想，拼一拼。拼出的图形是什么？ 拉一拉（教材P45页练习十第7题活动） 133页的图

32、片，仿照第7题形式做成学具。想一想：有多少种搭 2个同学一组，开展“拉一拉”活动。 转一转。 135页的8个扇形圆片，指导学生用大头针仿照练习十第8题的形 2个同学一组，开展“拉一拉”活动。 转一转。 P135页的个扇形圆片，指导学生用大头针仿照练习十第8题的形式 剪一剪 通过剪纸活动，进一步感受图形的平移和旋转。 培养学生的动手实践能力，以及初步的形象思维能力和逻辑思维能力。 学生通过亲自剪一剪，剪出有规律的图形，从中感受到学习的乐趣，体会到 2张，铅笔等。将学生按34人一组分成合作学习小组。 教师出示事先做好的4个小纸人连在一起的图案，让学生欣赏。 激趣。 教师出示一个小纸人的图形，沿中线

33、对折，让小人重合为半个小人。 启发引导学生拿出一块长方形或正方形纸片，将其对折，然后在这一半的纸P46页样子，用铅笔画出半个人，用剪刀把多余的部分剪出来，拆开 讨论：为什么只画半个不人，就能剪出一个完整的小人，那么能不能用同样2个或4个、8个小人呢？在讨论交流中引导学生回忆上学期对称图 启发 师：刚才我们只画了半个不人，就能剪出一个完整的小人，那么能不2个或4个、8个小人呢？ 讨论 让学生分组讨论，怎样才能剪出2个或4个连着并排的小人。 讨论中可让有思路的学生说说自己是怎样想的。 操作。 8份，（有7条折痕）折成如教材第46页上方（也可对折两次） P46页中间向左图中那样画出半个小人。（其中注

34、意指导学生 （提醒学生注意安全） 看是否是4个小人并排地连在一起，并且互相展示，比一比准剪得 教师启发。 我们已经学会了剪一个小纸人，剪4个并排连在一起的小纸人，那怎样才能 具体操作。 47页上方的步骤，剪出4个围成一圈的小纸 问题探讨。 在上面的活动中，为什么开始剪出的是4个并排在一起的小人，后面剪出的4个围成一圈的小纸人呢？ 刚才我们剪出的都是4个小人，你还想不想剪出更多的小人来呢？请大家自8个小人的图形。 不作统一要求，放手让学生自己选择剪并排或是剪围攻成8个小人图形来。剪完后，展示给大家欣赏。对剪得好的同学进行表扬鼓 学生谈活动体会。 教师归纳：根据图莆的对称，把纸折成相等的几份，只需

35、画出半个小人，就排成一排的人，就像小纸人在平 表内除法（2） 7、8、9的乘法口诀求商(教材第48页主题图，第491及下方的“做一做”，练习十一第1、2题) 7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口 48页主题图及练习用的算式卡。 1、背诵7、8、9的乘法口诀(横着背，拐弯背) 2、口算(出示口算示)，说说是怎样想商的? 7 x2= 305= 5 x7= 246= 7 x8= 4 X7= 3 x7= 8 x2= 8 x8= 5 X8= 9 x2= 204= 3 x9= 9 X9= 366= 3 x9= 6x9= 183= 4x8= 62= 、大屏幕出示教材第78页主题图。在学生观察时，要求

36、他们从上到下观?(在为庆祝自己的节日而) 从上到下图中一共有几个画面?(3个) 这3个画面分别说的是什么?(第一小组做了56面彩旗，要挂8行；第49颗星，分给7个小组；第三小组带来27个彩球，每9个摆) 、师：根据这一情景，你能提出哪些问题? 互相议一议，在小组中尝试提出问题，然后全班交流对于学生中提出的问题，教师有代表性地选择是用除法计算的问题，?”、“平均每组分几颗?”、“可以摆几行?”等板书在 、引入新课： 3个问题；要用什么法计算呢?(除法)这就是我们7、8、9的乘法口诀求商。(出示课题) 、教学例1 大屏幕出示主题图的第一个画面图。要求学生认真观察。教材第49页1情景 出示问题：“有

37、56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?” ?(568)怎样计算? 分组讨论568的计算方法。教师可提示学生回忆在第二单 2-6的乘法口诀示商的方法，引导学生探讨用乘法口诀：“七568=70 出示问题：“要是挂成7行呢?” 567=，让学生独立说出商，并说一说想商的思路，用的是哪 、完成教材第49页下方的“做一做”。 8x2= 9x6= 指名学生答出结果并说出由此引出的两道除法算式： 7 x4=28 8 x2=16 9 x6=54 284=7 162=8 546=9 287=4 168=2 549=6 ? 、完成教材第50页练习十一第1、2题。 分组完成第1题。将全班学生分成两组，一组完成左边9

38、题，二组完9题，看哪个组完成得又对又快，然后交换左右两边的算式，再比 比赛形式完成第2题。教师仿照此题形式多设计几组题做成课件，由分别在电脑上操作，看哪个组帮助小兔很快 7-9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个 7、8、9的乘法口诀求商的练习课(一)(教材第5重页、52页3-7题) 通过练习使学生进一步掌握用79的乘法口诀求商的方法，能熟练、 7题的主题图及第3、4题的算式图。 、完成练习十一第3题。 完成后大屏幕出示正确的连线结果，让学生对照检 、学生独立完成练习十一第4题。把结果写在小猪吹的泡泡的算式里，集体交 、完成练习十一第5题

39、。 大屏幕出示： 口=36 6X口=42 口=8 48口=6 学生观察后说一说题意是什么? 教师启发：13就是要求的一个数，我们把它叫做未知数。要求出口里填的数，4x3=36，可以这样想：4和几相乘得36，4x9=36，所以方框里填9。又如32口=8”，32除以几商是8，结合前面的知识我仍知道就是看8乘几得32，所以口里填4。 学生独立完成其它几题，指名学生算出结果，并说一说是怎样想的。 、完成练习十一第6题。 大屏幕出示：“将下列算式填在合适的( )里。” 7 426 7 x7 728 366 )( )( )( )( ) 讨论：怎样完成这道题呢?你有什么方法? 在学生讨论后，让学生充分发表自

40、己的意见，引导学生归纳出解题 (积或商)的大小，因此应先求 评价订正。 7题。 大屏幕出示练习十一的第7题主题图，读懂文字。要求学生认真观察。 完成图中提出的两个问题。指名学生说说题中存在着怎样的数量关系的?怎样? 243=8(台) 246=4(人) 拓展。 ? 7、8、9的乘法口诀求商的练习(二)(教材第5253页812题) 、通过除法计算及加减乘除四种运算的口算练习，提高学生计算的速度的信心。 、通过解决问题的练习，使学生学会收集分析情景问题中的数据信息， CAI课件大屏幕出示练习十一的第9、11题主题图。 、独立完成练习十一的第8题、第10题。 8题是求商的练习，第10题是求除数的练习，

41、也是用除法。让学生独 、分组以竞赛的形式完成练习十一第12题。 师：我们已经学习了哪四种运算?(加法，减法，乘法，除法)大家都会?(会)现在我们开展分组计算竞赛。 大屏幕出示四组加、减、乘、除的计算题(教师适当增加题量) 486 455 568 4930 639 357 6X7 32上4 8+9 273 549 728 8 X9 54+17 56+8 46+37 45-9 5 X6 23-9 7 X8 0X20 408 819 364 以全对和速度快的小组为优胜，给予 、完成练习十一第9题。 9题主题图。要求学生认真观察，并说一说题中说的是在哪?题中的问题是什么?怎样列式计算? 本题说的是小朋

42、友们到电影院看电影买电影票一事；问“1张电影票8元钱，40元钱能买几张票?列式为：408=5(张) 、完成练习十一第11题。 大屏幕出示练习十一第重重题主题图。 说一说图中说的是什么?小朋友们在干什么?图中有哪些数据? 出示问题：“获胜队员每人可得几本书?” 师：要求出获胜队员每人可得几本书，必须先求出什么?(拔河的两个小组?8人) 独立列式计算完成。指名同学板演，集体订正。 师：你还能提出什么问题? 积极发言，提出不同的问题，并就学习中提出的有代表 用除法解决问题(教材第5455页例2、例3及“做广做”，1、2题) 、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体 、使学生经历

43、将“求一个数是另一个数是几倍是多少”的实际问题转化“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化 、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。 20根，20个。 互相说一说思考的过程和结果，然后在全班交流。通过这3根的6倍”就是6个3根，也就是18根；“53倍”就是“3个5根，也就是15根 (或在黑板蔓示)：互互互 根的6倍就是6个3根，也就是18根。5根的3倍就是3个5根，也就5根。 2 、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。 (2)，从右往左看：(1)18和3比，18里面有几个37 18是3的几倍? 和5比，重5里面有几个59 15是5的几倍? 点名回答，使他们明白一

44、个数是另一个数的几倍含义就 、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。 复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 “3根的6倍是多少，怎样列式计算?”让每位学生独立列式解答。3x6=18 自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。 18根是3根的几倍怎样列式计算?”也让学生独立思考，并列式解18是3的几倍就是里面有几个3，所以用除法计算。 、做例2后面的“做一做”。 例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义 A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A 4倍”，并用符号表示出 对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。 12

45、是3酌4倍；12是4的3倍。 12和几比?在第题中，是和几比?同学之间可以讨论、交流。 3 、耻导学生自己提出“求一个数是另一个数的几倍是多少的问题课35个人唱歌，台下5个观看的情景，7位跳舞的学生。 但一定有求一个数是另一个数的几倍是多少?唱歌的人? 、引导学生自己解决问题。 以小组为单位，讨论如何解决“唱歌的人数是跳舞的几倍的问题， 在学生分析、推理的基础上，引导学生总结出求一个数是另一个数的(以本例为例进行总结)：求唱歌的人数是跳舞35是7的几倍就是求35里面有几个？ 让学生应用基本分析思路解答“唱歌的人数是观众的几倍”的实际问 、做例3下面的“做一做”。 引导学生观察图中情景，有序地数

46、出跑步的练武术的人数。 独立解答第2题。 对于第(2)题，可引导学生提出用不同方法进行计算的问题。 四、课内外练习 、基本练习。 1、2题。学生独立作业时，教师应关注学习有困难的学帮助他们排除思维障碍，学会运用分析的方法，树立能解决实际问题 、综合应用。 想一想，说一说“千米”表示什么? 冬生从岭下村到下溪村用了1小时，从下溪村到上溪村要几小时?从上? 从江边村到鹅湖村大约要几小时? 你还能提什么问题? 、通过练习，使学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义， 、熟练地运用除法解答“求一个数是另一个数的几倍是多少?”的应用题， CAI课件准备大屏幕出示练习十二第3、6、7、8主题图，为4

47、题印在纸上的涂色卡、表格和彩笔等。 5题口算题 729 408 5 x7 5 6-9 637 248 568 379 7+44 4题 、大屏幕出示练习十二第4题画有圆片的涂色卡主题图和题目中的两点 、让学生拿出自己同样的卡片，先数一数在第一行中，蓝色圆有多少?要求红色圆片是蓝色圆片的多少倍怎样列式。指名学162=8 、指名学生读一读第(2)问的要求，让学生先说一说题意，待全部学生明 、指导学生涂色。 刚才同学们有很多的想法；但题中只有3行可供我们涂色，另外你所?我 17 2 16 3 4 5 6 7 8 9 引导学生将表的第2列填完整，并?(是) 3列坦克， 3题。 大屏幕出第3题情景图。说一

48、说问题情景中说的是什么? 出示问题：“2号运动员跳的是3号的几倍?” 出示：“你还能提出什么问题? 1个或2个问题，在小组内互相交流。然后集体 、仿照上面形式完成练习十二的第6题、第8题。 6题和第8题的第2问，教师注意启发学生应先算什么? 、大屏幕出示练习十二第7题统计图和统计表。要求学生看清条形统计明确每格表示2个单位，然后在统计表中填上每种活动参加的人数和 、出示问题：(1)游泳的人数是跳绳的几倍?(2)跑步的人数是跳 ? 、出示开放问题：你还能提出什么问题? 交流自己提出的问题，由组长收集并向全班推荐本组然后全班集中交流汇报，并让不同的学生分5懈答出 乘除法两步计算应用题(教材第59页

49、例4，练习十三第1-3) 、使学生学会综合应用乘、除法运算解决稍复杂的实际应用问题。提高分 、使学生初步了解用列综合算式的方法解决应用题以及理解乘除法混合 CAI课件大屏幕出示例4及练习十三第12题情景图。 、口算。(大屏幕出示口算题) 5 x7 164 217 9 x8 284 305 728 9 x9 648 3 x9 486 4 X7 、列式计算。(1)5个4相加是多少? (2)64是8的多少倍? (3)48里面有几个87 (4)6乘9积是多少? 、问题情景。大屏幕出示例4前后两幅情景图。要求学生认真观察。 、合作研讨题意。 让学生分组研讨，在组内互相说一说“第一幅图中有几条船? ?”“

50、第二幅图说的是什么意思?要解决什么问题?” 各组选派代表在全班交流，说一说图意和题意。交流后，教师了解看 、自主尝试解答。 让学生各自独立思考，探讨解决问题的思路，并尝试进行解 ?再算什么? 让学生交流汇报各自的解答算式，并说一说自己是怎样想的? 6x4=24 243=8(辆) 、启发拓展。 6x4-24 243=8合并成一个算式吗? 6x43=243=8(辆) 6x43是乘、除法混合运算，从刚才的计算中，你可以归纳出? 、合作研讨教材第60页练习十三第1、2题。 大屏幕分别出示第1、2题主题图。组织学生讨论交流题意。 独立尝试列式解决。 交流汇报列式解答的思考过程及结果，对于学生中有代表性的列式， e4+4=8 8x3=24 回4x2x3=24 2题 189=2 e3+3+3=9 189=2 9=2 1833=2 教师应及时肯定和表扬，并要求相关的学生讲一讲为什 、独立完成练习十三第3题。 、这节课你有哪些收获? 、乘除混合运算和加减混合的运算顺序相同吗? (教材第61、62页练习十三48题及思考题) 、通过练习使学生熟练地掌握乘除法混合运算，提高计算的准确度，在 CAI课件大屏幕出示练习十三第6、8题情景图，思考题的折7题的学具及思考题的绳子。